90后的我

我是90后，我们喜欢自由表现，不会发出像长辈们一样羞怯的“我是一只小小鸟，想要飞呀飞呀，却飞又飞不高”的无奈和困惑，只会“我要飞得更高，飞得更高，狂风一样舞蹈。”     

我想飞得更高．但……——略谈农村教师成长的困惑

“我想飞得更高．但……”与农村的青年教师交谈你听到最多的会是这句话。是啊，谁不想飞得更高呢？这是美好的愿望，为什么都情不自禁地来了个“欲说还休”的转折呢？笔者在农村小学从教十余年．在长期的工作实践中深深懂得这个“但”字的沉重。     

我们要飞得更高

2009学年的第二个学期,我继续担任高二（6）班的班主任。随着了解的逐步深入,我发现班级暴露出一个比较严重的问题,很多学生没有学习方向,在学习上极不主动、缺乏学习动力,甚至有的学生产生了得过且过的思想,因此萌发了召开“我们要飞得更高”主题活动的想法。“我们要飞得更高”就是让学生在认识自己的基础上,给自己一份期待,     

早5

都说“早起的鸟儿有虫吃”“先下手为强”。可未经过深思热虑的“早”真的正确吗？可别忘了“螳螂捕蝉,黄雀在后”啊。做事不也应当经精心准备、深思熟虑之后再行动吗？不应盲目追求飞得早．飞得快、飞得久才是成功的关键。     

风筝与线

一个风和日丽的早晨,美丽的风筝在空中自由地摆动,像在翩翩起舞。风婆婆看了看风筝,不禁感叹道“多漂亮的风筝姑娘!”风筝听到风婆婆的夸奖,飞得更起劲了。“怎么还拖着一根线呀?”风婆婆说。“就是你,总拖着我的后腿,我想飞得更高、看得更远……”风筝怒目圆睁     

雄鹰

我要飞得更高,飞得更高,翅膀卷起风暴,心生呼啸,飞得更高……. 　　--题记……     

长风大侠

“我要飞得更高,飞得更高喔……”同桌曹越又在一旁唱开了。这首歌唱出了他的心声——要飞起来。只可惜他的身躯不太适合飞,已经突破120斤的大关了,平时走起路来浑身的肥肉都是一抖一抖的,一屁股坐下来,回回都超过“三八线”好多。我真是命苦啊,同桌比我胖,我哪是对手啊?曹越常以“长风大侠”自居,说起话来还故作矜持,与那张肉嘟嘟的红脸蛋显得很不“配套”,莫非他是猪八戒的独门弟子?怪不得把自己当成大侠呢!“长风大侠”说起自己的名字时显得很是得意:“我这个名字很有‘侠客’风范吧,今后我会多多关照你们这些小字辈儿的!”嘿,说着还带劲…     

基地学校校长话“翱翔”

清华附中校长 王殿军 在我们看来“翱翔计划”更重视的是真正让大家在科学家身边成长,是让科学的梦想长上翱翔的翅膀,飞得更高,飞得更远,而不只是看学员目前阶段性的成果。当然,我们每前进一步都要看看自己的足迹,看看自己的进步,让同伴和大家分享我们的成功,既让大家得到鼓励,同时也增强我们的信心。     

我想变小鸟环游大世界

乘坐嘉豪同学的“直升飞机”,我们飞过高山,飞过大海,飞到了世界各地。想象是神奇的魔术师,想要飞得更高、更远,那就为你的想象插上翅膀吧,相信“心可以比天高”。     

小幽默

飞得太低了一个人开着车在公路上以每小时130英里的速度行驶着,被交通警察给拦住了。“警官,对不起,”司机说,“我开得太快了吗?”“不,先生,是你飞得太低了。”     

我是谁

<正>我要飞得更高咕咕,咕咕,我是一只快乐的鸟,羽毛,翅膀,我要来一场滑翔U型赛。咕咕,咕咕,我是一只幸福的鸟,恒温,卵生,我要飞得更高。咕咕,咕咕,咕咕咕……聪聪竖起大拇指,嘴里不住地夸奖：“精彩！精彩！”明明也笑开了颜,拉着谈小雨的手说：“你太有才了！太有才了！”“不过,有一个问题,鸽子会滑翔吗？”聪聪好奇地问。     

明年闺中知有谁

“80后”与“90后”都有17岁的岁月,只不过“80后”的时代写满了忧伤,而“90后”的我们更加挥霍青春,放纵快乐。但对我而言,“90后”的时代又何尝不是“80后”的那样呢？     

云雀明白了

云雀见麻雀整天在树枝上跳来跳去,就问:“麻雀阿姨,你为什么不飞得高一点呢?”麻雀斜着眼睛瞄了他一眼,说:“难道我还飞得不高吗?你瞧瞧公鸡!”“公鸡伯伯,你为什么不飞得高一点呢?”公鸡骄傲地在房顶上迈着八字步,反问:“难道我飞得还不高吗?你瞧瞧鹌鹑!”“你为什么不能飞得高一点呢?鹌鹑姐姐。”     

云雀明白了

云雀见麻雀整天在树枝上跳来跳去,就问:“麻雀阿姨,你为什么不飞得高一点呢?”麻雀斜着眼睛瞄了他一眼,说:“难道我还飞得不高吗?你瞧瞧公鸡!”“公鸡先生,你为什么不飞得高一点呢?”公鸡昂首挺胸地在房顶上迈着八字步,说:“难道我飞得还不高吗?你瞧瞧鹌鹑,他跳起来还没我高啊!     

今天够不着的,明天会够着它

人不能飞,但人却能造出飞机,人坐在飞机上,比会飞的鸟儿飞得更高,飞得更远.那么,人为什么能造出飞机呢? 人造出飞机,正是因为人不能飞,不能像鸟儿在天空中飞,不能够着鸟儿飞翔的天空.够不着,所以才想去够.     

关于“学风建设”的思考

说知识就是力量,这是大家都懂得的道理,要说学风建设能产生比知识更大的力量,有人就不那么清楚了。这是学风建设的误区,也是人才培养的误区。实践表明,对人生起决定性作用的,往往不是知识的数量,而是学风建设的质量。当前,只有从误区中走出来,才能搞好学风建设,使广大学子在人生征程上,飞得更高、飞得更快、飞得更远。     

有线牵着，是一种幸福

我是一只风筝,带来的是欢笑,带走的是悲伤和烦恼。 我是一只风筝,在湛蓝的天空中,拖着长长的尾巴,随风飞翔。 然而,有谁知道,我心里流淌着的还有苦闷和孤寂。人人都讨厌“戴着镣铐跳舞”,可谁又能理解带善长线飞翔的苦楚呢？我想飞得更高,飞得更远。可是,都是你,你这根可恶的绳子!     

专业志Ⅱ:本科专业B:"物以稀为贵"类

相比前一类“族群庞大”“人丁兴旺”的专业类别来说,接下来要介绍的这个类别走的是“以少胜多”的路线。在这些类里,成员稀少,大部分则只有一根独苗,但独苗才能得到更多阳光雨露的滋养。“我的未来不是梦”“我要飞得更高”都是他们向学子们做出的“专业宣言”。     

改善教育态度给幼儿创设良好心理环境

有一次我在组织幼儿玩“谁的飞机飞得高”游戏时，开始我只是示范几次，就让幼儿自由玩，我在一旁看。我发现有几个幼儿玩了一会，就不玩了，他们还走到我身边说：“老师 ,我不玩了。”我请他们去和大家一起玩，可他们还是不愿意。这时，我拿起一架纸折飞机，一边向空中丢 ,一边说：“我的飞机飞得好高。”小朋友听见了高兴地围过来，一边玩 ,一边说：“老师，我的飞机也很高。”“我的飞机会转弯。”“我的飞机飞得远 !”那几个说不玩的小朋友也玩起来了，一边玩一边说：“老师，看我的飞到哪里去了 ?”这说明幼儿的情绪是不稳定的，极易受…     

控制是为了飞得更高——也谈语文课堂教学的预设与生成

有一则公益广告，画面是一个小女孩在放风筝。广告词是“控制是为了飞得更高”。这则广告有一定的意蕴：线是为了控制风筝，风筝在线的控制下才能飞得稳而且高。如果把语文课堂教学中的预设比喻成线，而把生成理解成风筝的话，那么，似乎可以这样说：生成离不开预设，预设是为了更好地生成。