“自学·引导·发现”提高学生的数学素质

学生的数学素质不仅是指学生已掌握了基本的数学知识,具备了基本的数学能力,重要的是指学生学会学习,具有一定的思维能力和创新能力。因此,一个人的数学素质将直接影响他的潜能和聪明才智的发挥。“自学·引导·发现”教学模式     

引导学生学习提高数学素质

教师的"教"是为了学生的"学",学生是学习的主体.学生的认识活动并非是主体对于客体世界纯粹被动的机械的反映,而是一个能动的过程,是主体依据已有的知识和经验,能动地建构起关于客体的认识.因此,在教学中必须充分发挥学生的主体作用,改变教师满堂"讲",学生被动"听"的局面,尽量引导学生自己去发现知识,掌握知识.     

引导学生学用数学提高学生能力素质

在初中数学教学中,教师要紧紧围绕素质教育的需求。注重对学生认知能力的培养,把讲解知识、传授技能和发展智力有机的结合起来,让学生善于发现问题、剖析问题、解决问题,不断培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。提高学生学习运用能力,使学生的综合素质得到全面发展。     

引导学生自学数学新教材初探

引导学生自学数学新教材初探张炎庭，常仁教材是与一定的教育对象和教育目的相联系的教学活动的素材，它以高度的概括性、简约性和综合性为其主要特征。一本好的教材应该具有既利于教、更利于学的教育功能，人民教育出版社九年义务教育五四制教材初一代数（上）（以下简称...     

引导学生发现数学美

在教学实践中,有的学生觉得数学枯燥无味,而有的学生则为解决数学难题而冥思苦想、废寝忘食。这一定程度上归因于他们对数学美的领悟和鉴赏能力不同。怎样才能唤醒学生对数学美的感受,追求数学美呢?下面谈谈本人的看法和做法。     

引导学生发现数学规律

数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，创设“引导发现”的教学机制对于实施素质教育，培养创新精神和实践能力有着重要的意义。在数学教学过程中，教师要根据教材的结构特点和学生的认知水平，依据课堂教学的目标，大胆放手让学生自己在观察、操作、猜测、类比活动中一次次地自我发现、自我探索、自我完善，从而理解一个数学公式是怎样推导出来的，一个数学结论是怎样归纳整理的，一个数学观念是怎样形成的，不断地获取新的知识，受到新的启迪，品尝到探索成功的喜悦。     

引导发现疏漏 提高思辨素质

由于众所周知的原因,眼下我国众多的出版物中。错误纰漏比较普遍,尤其是错别字,几乎达到“无错不成书”的程度,正如吕叔湘先生生前曾痛惜的:“天天看书看报,天天看见错字。”(《吕叔湘语文论集·错字小议》)甚而至于连肩负语言文字规范化重任的中学语文课文也在所难免。笔者作为一个语文教师、教材的使用者,对于课文中的语言错误,采用传统的“勘误法”先更正,后上课。例如上流沙河的诗《就是那一只蟋蟀》。我先出示《诗经》原著,与同学们一起更正课文“在《唐风·蟋蟀》里唱过”句下注释引《蟋蟀》诗“蟋蟀在堂,岁聿共薯。今我不乐,日月共除”中的错误(“共薯”应为“其莫”、“共除”应为“其除”),再上课。在指导同学们阅读《中国古代小说的特点》时,先要同学们把文中“劣形尽相”更正为“穷形尽相”再读,怕他们先人为主,     

在数学教学中引导学生自学

素质教育要求学生不仅要“学会”,更要“会学”。所以,培养初中学生的自学能力．便成为初中数学教学的一项重要任务。下面是我在数学教学中设计自学情境的几种方法和一些体会：     

引导学生养成自学习惯,提高小学数学学习效率

新时代的教师不仅要转变以往的教学观,而且要引导学生转变学习观,从学习态度上,由＂要我学习＂转变为＂我要学习＂。学习效果上,不仅要＂学会＂,还要＂会学＂。如何培养学生的自学习惯,激发他们的创新意识,成了教师必须严肃对待,认真思考的问题。作者认为可从三个方面进行尝试。     

引导学生发现的数学课堂教学

<正>在实施素质教育的目标下,今天的课堂教学,不能仅仅停留在完成传递文化知识和技能上,停留在让学生只知学习与继承,不思考也不会创造的水平上,而要把学生生命中探索的欲望燃烧起来,创造的潜力开发出来,我们作为教师,完全有责任培养富有时代精神和具有创造性思维的人.那么,我们在教学中应如何变换教师角色,真正做一个学生自主学习、合作讨论、创造性思维的促进者和合作者,如何使学生学会表达与交流,组织学生讨论时,教师应发挥     

自学·议论·引导

<正>自学,是指学生在教师引导下,积极、主动、自觉地独立思考,从各种载体的信息源和交往中获取信息而内化的过程。在这一过程中,关键在于积极思维,要采用多种手段调动学生的各种感官进行看、听、问、记、议。看,看教科书、参考书、音像资料等;听,听教师的讲解、同学的发言等;问,提出问题,主动求教于他人或书报杂志等;记,整理纲目要点、笔记;议,积极主动地与同学、教师交流学习信息,用规范化的数学语言(包括书面语言)表达所获取的知识及其形成过程,表达自己的学习、思考方法以及反     

引导解题是提高学生数学素质的一个关键

正确地解答题目,是学生学好数学的一个重要手段之一,如何纠错是教师指导好学生在解题中培养分析问题和解决问题能力的重要一环。     

"数学实验"是提高学生数学素质的好方法

通过阐述计算机和数学在现今社会的广泛应用,提出了培养21世纪人才应具备的数学素质,并明确指出“数学实验’应具有的特点和选择实验课题应遵循的一般原则。从而强调了“数学实验”是培养学生的定量思维能力和创造能力的好方法。     

引导学生发现数学中的美

现代著名哲学家、逻辑学家罗素指出 :“数学 ,如果正确地看它 ,不但拥有真理 ,而且也具有至高的美 ,正像雕刻的美 ,是一种冷而严肃的美 ,这种美没有绘画或音乐的那些华丽的装饰 ,它可以纯净到崇高的地步 ,能够达到严格得只有最伟大的艺术才能显示的那种完美的境地。”数学的美表现在 :方程的简明 ,解法的奇妙 ,逻辑的严美 ,图形的对称 ,还有无处不在的黄金分割数“0 .6 18……”。　　在数学教学中 ,充分挖掘其内在美 ,尽可能地用数学来解释音乐和美术中的现象和本质 ,揭示生活中美好的现象 ,让美育走进数学课堂 ,可以激发学生兴趣 ,唤起求…     

引导学生发现数学之美

<正>数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科,属于形式科学的一种。作为中小学最重要的基础课之一,数学教学在中小学教育中具有非常重要的地位。数学不仅是进行智育最重要的学科之一,同时也具有美育的功能。引导学生发现数学之美,对于激发学生学习数学的兴趣,启迪智慧,陶冶情操具有重要作用。数学之美体现在哪些方面呢?我认为至少可以从以下几个方     

引导学生发现数学之美

高中数学是一门极具魅力的学科,每一个角落都散发着美好。如果能将这些美好的点滴都传达到学生心中,必然能够为教学提速与优化提供强大驱动。笔者从基本教学理论出发,从多角度探寻高中数学之美的所在,结合实践经验提出了一些教学建议,望对广大教师有所助益。     

提高学生的数学素质

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。它在现代生活中和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。     

提高学生的数学素质

数学是研究现实世界空间形成和数最关系的科学。它在现代生活中和现代生产中的应用非常广泛．是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。     

引导学生发现问题 提高学生基本素质

在本科教学中，注意引导学生发现问题，这对于培养学生的创新精神和求实学风、深化学生已有知识、调动学生学习热情和提高学生思维能力都具有重要意义和作用。