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近日,笔者有幸参加了一次市级教学研讨活动,此次观摩几节精彩纷呈的课堂教学,听了专家的评析及讲座,可谓受益匪浅。然而,给我留下印象最深的是一节上“砸”了的课。 相似文献
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年前.笔者有幸参加了“浙江特级教师大讲台”暨“西湖之春”名师名课展示活动.聆听了我国著名教育家吴斌先生的精彩讲座。在这次讲座中,吴先生举了一个教学案例,让我深有感触:几年前,吴先生参加了一次音乐教研会.分别有两位小学音乐教师教学生学唱一首约半分钟的少儿歌曲。 相似文献
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最近,笔者有幸聆听了国内某位名师的《只拣儿童多处行》一课,在深深敬佩教师精深的教材解读及精彩的课堂教学的同时,也对其过于华丽的教学语言产生了一些想法。因这些课堂语言散见于全课教学,为节省篇幅,特集中摘录于下。 相似文献
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浙江省第九届“百课万人”观摩活动首次以中小学心理健康教育为专题,推出的12种创新课型,在6名心理辅导专家精心指导下,充分体现了“讨论一澄清”、“话题一自助”、“自省一自助”等心理辅导理念,对国内学校心理健康教育的发展与创新具有启发意义,也是浙江省中小学心理健康教育在课堂教学层面实践成果的一次集中展现。观摩活动时间为11月20-22日,内容:“百课万人”心理辅导课介绍、专家讲座、12节观摩课、专家点评。教学观摩活动希望能成为省内外心理健康教育同仁交流、研讨、争鸣的“平台”。 相似文献
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汪洋 《语文月刊(学术综合版)》2013,(6):25-28
2012年夏天,笔者在一次全国性的教学研讨会上,观摩了一位名师的示范课——《孤独之旅》。该课例获得了与会专家的好评,但笔者以为,该课例存在明显的不足:教学过程因感性的缺失而导致审美的缺失。这节课的基本环节如下:(1)背景材料介绍——作者介绍、《草房子》介绍以及杜小康介 相似文献
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时下,有这么一种课,花费很长很长的时间,集中很多很多人的智慧,通过反反复复的修改,形成一个固定的上课套路,让素质非常高的教师一次又一次地表演,这种课一上惊人,爆棚效果昭然,这样的课,老师们叫它开发式表演课.这种课风行甚之,许多教师以听名师的这种课为荣,以学讲名师这样的课为奋斗目标;更有甚者,有的教育部门还把名师这样的课作为样板,拟定课堂教学竞赛的评价标准. 相似文献
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毛孟杰 《中学数学教学参考》2011,(3):11-13
名师的课堂为何精彩?笔者认为,关注教学的细蒂很重要.本文是笔者根据浙江省特级教师郑碹在宁波市第十九中学执教的一堂“矩形”概念课,对其教学过程细节分析的一次初步尝试. 相似文献
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经过三年的名师培训学习活动,本人有幸作为名师培养对象先后经历了三次主讲交流汇报课的任务:校内、区内、天津,可以说受益匪浅。因为每次准备交流课,对自己来说既是一种经历,更是一种感悟、收获——为学生的有效学习而设计。下面以课堂教学课例——命题作文《在这个不寻常的春天里》为例 相似文献
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1基本情况
1.1背景介绍
我校为了展示名师风采,发挥名师的示范作用,定期要开展“走进名师课堂”活动.2010年9月7日,笔者以教育部规划课题“主体参与课堂教学文化的构建”为主题,向全校教师开设一堂题为“子集、全集、补集”的研究课.听课的不仅有数学老师,还有其他学科的老师.授课对象是我校高一(1)班学生(全市中考前100名的学生组成的两个班之一), 相似文献
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笔者前段时间参加了一次地区教育局组织的“有效课常教学观摩研讨会”,有幸聆听了福建师范大学学科院院长余文森教授关于如何促进有效课堂教学中的“论教师的‘课堂教学’专业素养”这讲座,并观摩了北大附中全国特级教师程翔副校长的《孔乙己》的教学,受益匪浅。 相似文献
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“美丽”的课堂在哪里?在名师们的课堂教学里。神定气闲,信口教来。名师的课永远那么自然,那么和谐!滴水不漏,前承后应,名师的课永远那么高明,那么玄妙!是何方神圣.给了名师们如此出神入化的“法术”,把整个课堂教学操作得如此熟捻神灵?全仗——对课堂教学深思熟虑,反复推敲。如此日积月累。精益求精,厚积薄发,自然有如神助,带给听课者亮丽鲜明的教学形象。心悦诚服的心理效应。这是因为。 相似文献
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“圆的认识”可谓是深受公开课老师所垂青的课题,多年来.这一课的教学已经被诸如黄爱华、华应龙、张齐华等名师们演绎了各种广为流传的版本.演进的过程中也不断有新的观点和亮点出现.令人叹为观止。前不久.我在集团内一次研讨活动中挑战此课,有效汲取名师成功之处. 相似文献
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从系统论角度分析,课堂教学是由多种要素协同构成的综合体。这些要素,有的指向教学主体,如教师和学生;有的指向教学内容,如教材与资源;还有的指向教学策略,如教法和学法……课堂教学这种丰富的组织构成,给课程目标的有效达成提出了一个颇具价值的研究课题:如何促成各种要素的平衡互动,以充分彰显课堂教学的整体张力?对此,笔者意在结合几则名师课例的解读赏析,来粗浅论述当前小学数学课堂教学所应着重把握的四种“平衡”。 相似文献
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有时候我们的课堂教学,特别是教研课、竞赛课在教学设计时往往首先考虑的是名师是怎么上这节课的?在课堂教学中往往会有意无意地落入"俗套",而从借鉴名师课堂的实际效果来看,往往都是事与愿违。一、为什么名师的课堂无法复制或者难以复制首先我觉得是教师的风格以及能力达不到名师的要求。名师之所以成为 相似文献