诗歌鉴赏例谈

近几年中学语教学对古典和现代诗歌越来越重视，令人欣慰和鼓舞。然而欣慰之余，又不免叫人忧虑，因为大多教师都在以做题代鉴赏，舍本逐末，使得鉴赏诗歌这样一种欣赏美的活动演变成纯技术的操作，而变得枯燥乏味，简单单调，其结果是，学生做了一百道题，遇到第一百零一道依然不知所云。这是鉴赏的不幸，也是诗歌的不幸。     

诗歌教学诵读指导例说

诗歌是语文教学的重要内容之一,历来为人们所重视。中学语文教材中的诗歌作品极其丰富,有现代诗歌,也有古典诗歌,有国外作品,也有国内作品。诗歌作品不仅丰富了语文教材内容,同时也丰富了学生的语文阅读,因此,重视诗歌教学方法的研究,提高学生的阅读品质就显得极其重要。     

抓住意象进行古典诗歌教学

中国古典诗歌文字简约,蕴含丰富。而意象是中国古典诗歌中的重要特色之一。意象在作品中以个体形式存在,多个个体连接起来的整体,便是我们常说的意境。因此,在诗歌教学中我们要注意抓住意象进行教学,让学生欣赏古典诗歌之美。     

浅谈中学语文诗歌教学

中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在其问闪烁着耀眼的光辉。诗歌对塑造学生的健全人格和美的心灵。有着不可低估的作用。江泽民同志在接见“中国唐宋名篇音乐朗诵会”的演创人员时说的一番话，其实对这个问题已经作出了十分精要的回答。他指出：“中国的古典诗词，博大精深。内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文。有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。”     

诗歌教学“三论”及其关键词例说

中学语文诗歌（包括古典诗歌和现代新诗）的教学一直以来没有一个有效的建构模型,小说有人物、情节、环境三要素,议论文有论点、论据、论证三要素,散文有形、神或情、景的二元视角,那么诗歌呢？以什么来完成诗歌的意义建构？传统的诗歌教学一般是从意象、意境、炼字三维进行建构,但这三者似乎并不能完成所有的诗歌作品的意义建构。     

民族文化追求下的古典诗歌意象教学

古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。这样一种在漫长的历史长河中所形成的文化积淀，往往体现在丰富多彩的古典诗歌意象中。因此，在中学语文教学中，要发挥古典诗歌的濡染、熏陶、感染作用，我们可以以解读意象为突破口，挖掘其中蕴含的民族文化。下面从三个方面谈谈我在教学过程中的具体做法。     

语文教学要重视诗歌教学

从1999年开始，高考语文试卷中首次出现了新诗鉴赏试题，对作为文化载体的诗词的鉴赏很好地体现了学生的文化素质。新编初中语文教学大纲第一次明确规定了中学生学习背诵古诗词的篇数。     

如何对中学生进行诗歌赏析教学

长期以来,语文教学中,教师对古典诗词宠爱有加,而现代诗歌的教学却是一个较为薄弱的环节。而现今的中考试题中,也有诗歌赏析,学生失分现象比较严重l教学中,教师着力于诗歌艺术手法的剖析却忽视了作者的情感体验,     

诗歌教学初探

中国是诗的国度，古代诗歌光辉灿烂，现代诗歌异彩纷呈。初中语文课本编选了不少古诗、新诗，诗歌的阅读教学就显得非常重要。而诗歌教学历来就是语文教学的一个难点。如何确定教学重点，如何运用教学方法，众说纷纭，教学效果一直不怎么理想。初中生对诗歌的学习既不算很喜欢也不是很重视，而且他们也缺乏相应的感悟能力的训练和学习方法的指导。因此诗歌教学一直未能发挥其应有的魅力，因此在新课程标准理念的指导下，呼唤诗性的回归是诗歌教学的必然。     

古典诗歌鉴赏技巧

鉴赏古诗词是一个很复杂的过程,不管是鉴赏诗词的语言和表达技巧,还是评价诗词的思想内容和作者的观点态度,最基本的都是把握诗词内容,否则,诗词鉴赏就无从谈起。文章就古典诗歌鉴赏技巧展开论述。     

把握诗歌的感情脉络

近几年高考语文试题中的诗词鉴赏，命题人为了防止考生猜题押题，诗歌材料有越来越偏的倾向，这不仅为难了考生，同样也给中学语文教师出了一道难题，许多考生临考之际对这道题仍然感到茫然无措。有没有比较容易理解的“捷径”好走？能不能给学生提供合适的“抓手”呢？答案是肯定的。     

诗歌教学中的点滴体会

中国是一个诗的国度,到处都有诗的印迹,青青子衿,悠悠我心。古典诗词以它独特的魅力吸引着我们,也丰富着我们,诗词教学一直是我们语文教学中的一个难点。我曾经不止一次地试着让学生进入学古诗词的佳境,可是常常感觉学生只重视背诵,而忽略感悟。也不知道何时起,我发现我教的学生特别喜欢听我讲解古诗词,我想就古诗词教学谈谈个人的点滴体会。     

把手伸给我吧

现代诗是新时代的文化标志之一，语文教学中，现代诗曾一度遭受冷遇，其原由是多方面的，其中部分教师因近年来高考不考现代诗歌．而对现代诗歌教学的不重视以及不得法是最主要的。笔者针对学生的实际情况，有效地开展了现代诗歌教学，现谈几点粗浅的做法。     

浅谈中学语文古典诗歌的教学

古典诗歌,是中华民族优秀文化遗产的一朵奇葩。它诞生较早,成就也最高,对整个文学的产生和发展有着重大影响。小说、散文、戏剧等文学作品都与诗歌有着千丝万缕的联系。因此,培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力,是语文教学中不可或缺的重要任务之一。     

中学语文古典诗歌教学探析

伴随着语文新课程改革如火如荼的开展,语文教学的成效却遭遇到了前所未有的尴尬。本文笔者认为,语文教学只有在基本确认教的是‘语文’和用符合语文学科规范和特点的方法来教,才能真正实现高效。     

小议古代诗歌的朗读教学

古人云：“读书百遍,其义自见。”可见诵读在学习中的重要作用。学习古代诗词,尤其要重视诵读,养成诵读的习惯。因为中国的古典诗词最初都是配乐歌唱的。流传至今,虽然乐曲失传．不能再演唱了。但是诗词的韵律和节奏还在。而韵律和节奏又不单纯是语言技巧的问题．是和诗歌所表达的情感紧密联系在一起的。“情动于中而行于言”,有什么样的感情,     

中学语文教学中古典诗歌鉴赏指导方法

近年来,高考语文试卷增加了古典诗歌鉴赏主观表达题,目的在于考查学生鉴赏诗歌作品形象、语言、表达技巧的能力和评价作品思想内容的能力。这就要求学生对诗歌作品既能“意会”,又能“言传”。因此,我在诗歌教学和训练中注意从方法的指     

浅谈意境与诗歌教学

在古代诗词教学中，我们常会提到“意境”二字。有的教师总想让学生感受更真切，因而分析得透彻，讲得精细，学生却毫不领情，越听越觉索然，越讲越觉无味。     

中学语文新诗教学的思考

在新诗的教学过程中,经常会遭遇到一个令教师尴尬的问题,那就是学生经常提出＂新诗与古典诗歌非常不同,无法欣赏＂、＂诗歌都是意向含蓄,意境优美,形式整饬的,新诗都不具备,它怎么能算诗＂、＂有些现代派的诗歌太抽象了,根本无法理解＂等问题。那么,教师如何让学生领略新诗的魅力,提高学生的人文素养？这是当前摆在中学语文老师面前的一个迫切需要解决的问题。