素质教育的理性批判

21世纪是一个被描绘为人与自然趋于和谐的融合与升华的世纪 ,为了达到这个理想的境地 ,教育被推上了一个前所未有的具有历史责任的地位 ,各国在重新审视教育的地位与作用的同时 ,纷纷推出了各自的教育改革战略 ,故而 ,2 1世纪又被称为“教育的世纪”。在我国 ,深受一千三百多年科举制度影响的现代应试教育体制正在努力而艰难地向建立素质教育体制转轨。本文无意也无力对素质教育作全面的评价 ,仅仅就素质教育的质量观、价值观和实践观进行理性的再思考 ,以就教于同仁。一、关于素质教育的质量观众所周知 ,素质教育是在深入批判以片面追求升…     

职业技术教育质量观探讨

分析了职业技术教育四种质量观，提示职业技术学院应实施素质教育。树立综合素质质量观。提出了加强和完善职教质量观的建议：转变观念，树立正确的质量观：加强综合素质教育，提高教育质量；建立和完善学生综合素质的评价体系。     

浅谈初中英语教学中的素质教育

"素质教育"是针对"应试教育"的弊端提出来的.素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与"应试教育"的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同.     

当今教育的反思与教育理念的重建

本对当今的应试教育及儒家化价值取向的负面影响作了较深刻的反思，提出加强素质教育特别是创新教育必须转变教育观念，在教育的价值理念上须树立正确的学生观、师生观、质量观；在教学方法上，建立研究性学习模式；开展素质教育必须加强学生的心理健康教育。     

科学的教育质量观应远离功利性

近年来,教育各级部门一直以创办人民满意的教育为主旨来推行工作.我们的教育能不能让人民满意,能不能让群众得到实惠,关键在质量.在当今应试教育之风仍然比较盛行的情况下,校长应树立科学的教育质量观,远离功利性,坚定不移地走素质教育之路.     

试析高校内部教育质量观

高校内部教育质量观对高校自我发展、自我约束具有非常重要的意义。文章在梳理国内七种不同教育质量观的基础上,从高校内部的视角出发,提出了高校内部教育质量观概念,并系统分析了高校内部教育质量观的特点和价值。认为由高校自身对教育质量的关心所形成的质量观,而不是由外部评估引发的诱因、惩罚等因素支配而进行质量保障的质量观,相对于外部质量观而言,它能更加持久地对高校质量保障进行指引。     

素质教育与高校教育质量观的构建

随着近几年高校不断扩招,招生人数急剧增加,学生素质及个性差别越来越明显,高校现有的教育质量观与提高大学生的全面素质有很多不协调的地方。本文主要论述的是高校如何在贯彻落实素质教育时构建新的教育质量观。     

论知识经济时代的高等教育质量观

在社会转型和高等教育向大众化跨越的历史时期,教育质量观起重要导向作用.入学"门槛"降低了是不是等于教育质量下降、大众化阶段还有没有精英教育、为什么要建立多元教育质量观、大众化阶段的素质教育应作何理解,本文对此进行了初步探讨.     

大众化与高等教育的质量观

高等教育从精英阶段到大众化阶段发生了量和质的变化,不能以精英教育的标准来评价大众化高等教育的质量。大众化高等教育具有学术性和职业性并存以及多层次多规格的特点。相应地,评价大众化高等教育的具体质量标准应是多层次、多维度的。然而从高等教育的一般质量要求来看,注重素质教育是一种具有鲜明时代特征的教育观念,素质质量观必然要取代知识、能力质量观。建立在各种评价标准基础上的全面素质质量观是一种全新的教育质量观。     

大众阶段高等教育质量观的重构

高等教育大众化进程中，需要树立新的正确的高等教育质量观，并使师生认同并掌握重构后的高等教育质量观，以指导教育教学改革。     

从扬弃到超越--研究生教育质量观的重构与发展

通过对质量观研究的方法论反思,提出当前研究生教育质量观研究的两个基本前提和两个基本内容,并以此为基础结合时代背景赋予了研究生教育质量观的崭新内涵。     

专业学位研究生教育的质量观

分析、总结了专业学位研究生教育的特殊性和发展中出现的各种问题,结合探讨内适性质量观、外适性质量观、目标达成观、绩效观这四种具有代表性和影响力的质量观理论,在此基础上,提出了专业学位研究生教育在发展中应持的质量观。     

践行“德智合一”理念

近年来,素质教育日益深入人心,教育改革蓬勃发展。石家庄市第二十三中学践行"德智合一"的教育理念,全面推进素质教育,取得了显著成效。端正教育质量观多年前,石家庄市第二十三中学沿袭着德智并举的理念,停留在"素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实"的层面,教师辛苦,学生喊累,而学生的整体综合素质及教学成绩不尽如人意。素质教育之路的突破口和     

实施素质教育要切实转变观念

要实现应试教育向素质教育的转轨，转变传统观念是关键所在。观念的转变不仅仅是教师的事，整个社会及每个家庭都应该转变观念．因为社会和家庭对教育质量的看法、评估．具有较大的影响作用。通过各种途径，采取多种措施，加强对正确人生观、价值观、质量观的宣传力度，是实现素质教育的必然要求。     

大众化高等教育的新质量观探讨

高等教育从精英教育过渡到大众化教育,对高等教育的质量问题提出了新的思考。文章认为大众化高等教育应树立多样化的质量观、适应性的质量观和全面发展的质量观,同时对提高大众化高等教育质量提出了若干措施。     

素质教育与教育评价

反思应试教育的弊端,不难发现形成应试教育模式的一个重要原因,是基于一种落后的人才观和教育质量观所建立的教育评价体系及主平价标准和评价方式,这也正是实施素质教育所面临的最大障碍。树立科学的现代人才观和教育质量观,建立起符合教育发展规律、有利于学生素质形成和完善的教育评价体系和评价标准,是实施素质教育的根本保证。     

大众化时代高等教育的新质量观

文章结合中外高等教育的发展进程,分析了从精英教育阶段步入大众化教育阶段后转变质量观的重要性和必要性,提出了树立大众化阶段的新质量观,即发展的、多样化的、特色化的、整体性的高等教育质量观,并结合中国石油大学的办学实际,对落实大众化高等教育质量观提出了具体策略。     

论大众化趋势下研究生教育质量观的内涵与构建

本文在深入剖析研究生教育质量观内涵的基础上,分析了大众化趋势下研究生教育质量观构建的必要性,进而提出应构建多样性与服务性相一致、发展性与相对性相结合、学术性和专业性相兼顾的新型研究生教育质量观,以期指导我国新时期研究生教育的发展.     

论教育性的高等教育质量观

高等教育质量观是人们对高等教育质量的基本看法和基本观点,体现了人们对高等教育发展程度的立场。多维的研究视角和丰硕的高等教育质量观研究成果,丰富了高等教育质量观的内涵,拓宽了研究的视域,但也导致了高等质量观迷失本性的深刻危机。回归教育性,体现教育的主体性意义和价值,是高等教育质量观的本然诉求。教育性高等教育质量观关注高等教育的内在规定性和终极价值,将人置于中心位置,反映了高等教育内部的教育要素、教育过程和教育品性。     

试论军校教育质量观

为适应部队需要和军队院校发展趋势 ,军队院校应树立适应性质量观、发展质量观、多样化质量观、全面质量观等几种教育质量观 ,本文结合实际 ,对新的教育质量观进行了论述