教师专业发展:教师教育的核心理念

教师专业发展是发达国家教师教育改革的主旋律,也是我国教育改革和发展的客观要求。教师教育的使命就是促进教师群体的专业化和教师个体的专业发展。本文在阐述教师专业发展的意义、厘清教师专业发展内涵的基础上,对教师教育如何促进教师专业发展的问题做出一些尝试性探讨。     

教师专业发展：教师教育的核心理念

教师专业发展是发达国家教师教育改革的主旋律,也是我国教育改革和发展的客观要求。教师教育的使命就是促进教师群体和教师个体的专业发展。本文在阐述教师专业发展的意义、厘清教师专业发展内涵的基础上,对教师教育如何促进教师专业发展的问题做出一些尝试性的探讨。     

促进教师专业发展的校长作为

校长是教师专业发展的引领者和第一责任人,促进教师专业是校长的重要任务。校长自身的专业发展是促进教师专业发展的前提,对教师专业发展的理解是促进教师专业发展的基础,选择适合的专业发展方式是促进教师专业发展的关键,而完善教师专业发展机制是促进教师专业发展的保障。     

略论教师继续教育与专业发展

教师专业发展有利于教师队伍的建设,提高师资队伍的整体质量,是保证我国素质教育的全面实施和新课程改革的顺利开展的关键。教师继续教育是有效促进教师专业发展的重要途径,本文从探讨教师专业发展的内涵和传统的教师继续教育的不足出发,阐述了完善教师继续教育机制,以及促进教师专业发展的有效途径和方法。     

美国教师专业发展学校探究及对我国教师专业发展的启示

美国教师专业发展学校是一种多方合作办学的教师教育机构,师生的参与决策、相互沟通、教师领导和新颖的小组工作方式保证了学校的有效运转,改善了教师职前培训质量,促进了在职教师的专业发展。我国教师专业化发展应改造与提升现有师范学校的学科与知识结构,促进大学与中小学之间的密切合作;实施不同阶段的教师教育内容,促进教师专业发展的持续性;教学科研相结合,促进教师专业发展。     

信息技术职前教师专业发展途径探究

职前教师专业发展是教师终身专业发展的基础阶段,为了促进信息技术职前教师专业发展,探究信息技术职前教师专业发展途径。提出改革与教师专业发展不适应的课程设置,培养教师自主专业发展意识,改革和拓展信息技术教学论教学,加强教育实践和教育研究,从而加速职前教师的成长和发展。     

信息技术职前教师专业发展途径探究

职前教师专业发展是教师终身专业发展的基础阶段,为了促进信息技术职前教师专业发展,探究信息技术职前教师专业发展途径。提出改革与教师专业发展不适应的课程设置,培养教师自主专业发展意识,改革和拓展信息技术教学论教学,加强教育实践和教育研究,从而加速职前教师的成长和发展。     

对以校为本的教师专业发展促进方式的思考

影响教师专业发展的因素是多方面的,对教师专业发展促进方式的思考也应该是多层次、多侧面的.文章基于对学校发展的思考,立足于以校为本的教师专业发展理念,指出促进教师专业发展的有效方式有四个方面的因素,即专家引领、同行互助、自我反思和行动研究.     

幼儿园男教师专业发展的促进路径北大核心

幼儿园男教师在塑造幼儿性别意识、锻炼幼儿逻辑思维能力和促进幼儿人格健全发展等方面有重要的价值,提升男教师的专业素养则是实现这一价值的基本前提。为促进幼儿园男教师的专业发展,幼儿园要全面诊断男教师的专业发展需求,系统规划男教师的专业发展方向;打造男教师专业发展共同体,探索多种形式的男教师专业发展路径;创新幼儿园男教师专业发展管理体制,打造良好的男教师专业发展生态。     

美国PDS政策述评

美国在20世纪80年代以后逐步形成了“建立PDS（Professional Development Schools,专业发展学校）促进教师专业发展的政策”（简称PDS政策）。一些有影响的政策制定部门,例如霍姆期小组、美国教师教育鉴定委员会、全国教学和未来委员、美国教育部会等都就PDS的有关问题制定了相应政策。这些政策的颁布和实施,有效地促进了教师专业发展,促进了教师专业发展的一体化、终身化,促进了大学与中小学的联合,强化了中小学促进教师专业发展的功能,推动了积极探索实现教师专业发展途径的尝试。     

教师专业发展学校的构建

教师专业发展学校是以中小学为基地,由大学或教育科研机构和中小学合作建立的旨在促进教师专业发展的教学研究共同体。本文在分析教师专业发展学校特征的基础上,对构建教师专业发展学校的整体架构以及教师专业发展学校的运作载体与策略进行了初步探索,以期能对我国构建教师专业发展学校有所裨益。     

教师专业发展:教师教育的目标

20世纪60年代以来,教师专业发展成为一种强劲的教育思潮,极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立,教师专业发展已经成为促进教师教育发展和提高教师专业地位的成功策略。本文从教师专业发展作为教师教育的目标这一命题出发,辨析了教师专业发展的相关理念,阐释了教师专业成长中应予关注的各种生境,以期帮助教师明确个人的专业发展道路,并使教师教育能够依据教师理想的发展进程,走上有效促进教师专业发展的轨道。     

同侪互助——一种教师专业发展的理想模式

教师的专业发展是教师应对专业化挑战的理智选择,一种合作的方式将更能促进教师个人以及相互间的专业发展。合作精神是教师专业的应然要求和时代赋予的必然使命,合作文化是教师专业发展和创新的持久动力。在“研究者”这一促进教师专业成长的道路上,合作研究的方式是教师专业发展的必要抉择。同侪互助的合作方式更能促进每个教师的专业发展,在关注教师群体的氛围里,鼓励共同反思,学会相互研究,将使每个教师都能在专业化的道路上越走越宽敞。     

本世纪俄罗斯教师专业发展政策与启示

俄罗斯一贯重视发展教师教育。进入本世纪,俄罗斯以"个性化"为指导思想,不断颁布和实施教师专业发展政策,使之呈现出体系化、完善化的特点。俄罗斯教师专业发展政策为我国教师教育发展提供了有益启示:提升教师待遇是落实教师专业专发展政策的前提;对师范教育合理定位是教师专业发展政策的质量保证;建立健全教师专业发展政策体系并增强其执行力是教师教育工作的强大后盾;建立职前培养和职后培训一体化的教师教育体系是促进教师专业素质提高的保障。     

论教师的自我专业发展

教师自我专业发展是当前教师教育中新的价值取向和教育理念,对教师发展有重要意义。从教师自我专业发展的核心因素入手,探索教师自我专业发展的有效途径,可进一步促进教师专业的发展与成长。     

教师课程领导：教师专业发展的重要路径

我国新课程改革赋予了教师一定的课程决策权,参与学校的课程领导,对教师专业发展起到促进作用（促进教师专业发展自主意识的加强;促进教师专业发展方式的优化;促进教师专业发展结构的优化）。通过对教师课程领导的促进作用进行分析,就如何提升教师课程领导力提出几点策略（教育叙事、专业对话、教学反思、校本教研等策略）,以促进教师专业发展。     

论促进教师专业发展的策略

教师专业发展是当前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。本文从分析促进教师专业发展的策略入手,积极探索教师专业发展的有效途径,以求进一步促进教师的专业发展和提高教师的专业化水平。     

激发“三力”促进教师专业与学校内涵的同步发展

加快教师专业成长的步伐,是教师个人发展的需要,更是学校可持续发展的需要。只有学校发展与教师专业发展齐头并进,才能有效实现学校可持续发展和教师专业提升的"互惠双赢"。近年来,我校多措并举,通过促进教师专业发展有效机制的形成,促进了教师专业与学校内涵的同步发展。一、目标引领,唤醒教师自我发展的内驱力教师的专业发展,自身的内驱力最为重要。这虽然是一个终身学习的过程,但说到底是为学校的教育教学服务     

论教师教育者的专业发展

教师的成长是一种特殊的专业发展过程。对此人们也已形成共识。由此看来作为教师的教师——教师教育者,在逻辑上分析,应当接受过与教师职业相关而特殊的专业教育,并经历特殊的专业发展过程。教师教育者要能够帮助和促进教师的专业发展,教师教育者自身的专业发展是不可或缺的。     

关于促进教师专业发展途径的探析

推进教师的专业发展是提高教师队伍素质的重要策略之一,深入探索促进教师专业发展的途径对于教师专业化、教师教育都有着重要的意义.当前,如何更好更快的促进教师专业发展成为亟待解决的问题.论文时教师专业发展的现状进行了详细的阐述,指出了其存在的问题,从而提出了促进教师专业发展的若干途径.