让错误也成为一种“美丽”

“错误”这个词对于小学生来说已经不再陌生，因为在他们每天的作业中不可避免地发生着形形色色的错误。在错误中寻找到自身知识体系中的缺陷。成了孩子们有效提高学习效率的途径之一。记得有位哲人曾说过这样的话：错误并不可怕，可怕的是犯同样的错误。学生没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦。没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”。因此，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。     

树立“错误资源观”

我们在教育教学中，常把“错误”看做“不好”、“差”、“一无是处”等的代名词。在全面推进素质教育的今天，重新审视传统的“错误”理念，已显得非常必要。传统错误观:错误是垃圾一般而言，错误分认知过程中所犯的错误和社会行为中的错误，传统的错误观常将二者混为一谈，更倾向于将错误看做主观故意的行为错误，在对待错误时就往往出现以下误区：1. 未认识到学生犯错的必然性。每个人都会犯一些错误，特别是中小学生年龄尚小，诸方面发育还不成熟，犯错误是必然的，不犯错误则是偶然的。学生存在着不足和错误，正从一个侧面说明学生需要…     

解题中常见的“零”错误及防治对策

本引用中学代数学中一系列“零”的概念，说明“零”在解题过程中的重要性，通过对代数解题中典型“零”错误实例归类剖析，指出“零”错误所在，对产生错误的原因，从数学基本思想与方法的角度，阐述了解决“零”错误的基本对策，使解题增强防止“零”错误的“免疫力”提高了解决的准确率。     

利用“错误”资源 改进课堂教学

学生的“错误”也是一种宝贵的教学资源．它可以显现学生的真实思维，反映学生在建构知识和构建能力体系中的障碍。如果教师能够巧妙地利用“错误”这一教学资源，挖掘出隐藏在“错误”背后的内涵，化“错误”为学生学习的资源．化“错误”为教师的教学智慧，将会使教学活动收到意想不到的效果。     

土地革命战争时期的共产国际“左倾”错误发端新探

土地革命战争时期，中共在领导中国革命上，先后犯了三次大的“左倾”错误，且一次比一次严重。这些“左倾”错误的发生和发展都与共产国际在中国革命上的“左倾”指导思想有密切联系，更为重要的是，共产国际此时期在指导中国革命上的“左倾”错误，其真正发端不是在大革命失败后形成的，而是在大革命时期就已经形成。最突出的表现就是共产国际对当时国民党的性质没有形成正确的认识，从共产国际在大革命时期的一系列“左倾”错误特点上也可以看出，共产国际在土地革命战争的“左倾”错误与它在大革命时的“左倾”错误是一脉相承的。     

中学数学课“尝试错误”教法体会

“错误”是学生在学习过程经常出现的，但如何将学生的错误“引入”教学中是本文探讨的问题。通过对“尝试错误”的教学，开发学生的思维空间，提高对“错误”的“免疫，力”、提高课堂教学的活力，创设一种愉悦的教学氛围，也是一种行之有效的方法。     

奏响“错误”的乐章——关注品德课堂中的错误

“错误”是什么？在我们的字典中，错误向来是一个贬义词。在追求滴水不漏的传统课堂中，错误更是“法理难容”。因此在一向教人“真、善、美”的品德课堂上，我们也更是唯恐出错。其实错误是一种经验，一种财富；错误是一次机会，一个开始；错误是一种眼光，一种智慧。     

小学数学教学中错误资源的利用

在数学课堂上，每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。错误也是一种教育资源。教育可以从知道“对”，反思“错”，也可以从“错”，领悟“对”。错误是个极好的教育时机，它提供了我们辨析是非，纠正错误的好机会。我们的教育恰是要正确地利用“错误”的教育资源，     

英语书面作业中的错误分析

学生在英语学习中会不可避免地犯各种错误。教师通常只是简单地指出错误让学生改正，效果往往不好。如果在指出“错在哪里”的同时，认真分析“为什么是错误的”以及错误产生的原因，将有助于学生有意识地自我更正错误，把错误消灭在萌芽状态之中。请看以下例子：     

让“错误”演绎精彩

在教学中，幼儿难免会出现错误。这就需要教师运用教学机智将“错误”之石点化为金子，让“错误”演绎无限精彩。     

关于错误的随想

当学生有了错误时，笔者就向学生讲了如下寓言：普通人问圣人：“世间什么最贵?”圣人回答：“错误．”又问：“何物最便宜?”圣人仍答：“错误。”学生想一想就能理解：会分析错误的原因，会吸取教训，错误是无价之宝；不分析原因，不吸取教训，错误一文不值．     

英语书面作业中的错误分析

学生在英语学习中会不可避免地犯各种错误。教师通常只是简单地指出错误让学生改正，效果往往不好。如果在指出“错在哪里”的同时，认真分析“为什么是错误的”以及错误产生的原因，将有助于学生有意识地自我更正错误，把错误消灭在萌芽状态之中。请看以下例子：I’llsendyoutothebusstop．（W）I’llseeyouoffatthebusstop．（R）Thepatientwasdangerous．（W）Thepatientwasindanger．（R）“WhereIshouldputit？”（W）“WhereshouldIputit？”（R）Thenewpersononthejobfeelsbetterheorshehasplayedtenniswithotherpeopleintheof…     

“错”是“对”所倚

科学是可以犯错的，但我们若能珍视错误、认真对待错误，找出产生错误的原因，说不准在条件改变或限制时，“错误”却可成为具有创新思维的好方法，即“坏事变好事”。     

尝试“错误”教学法的几点体会

“错误”教学法是教师从逆向思维的角度切入教学，教师有意给学生设计错误的思路、答案，人为地设置一些思维“陷阱”，激发学生去自主探究、思考、辨析、比较，从而达到培养学生自我教育、自我激励目的一种教学方法。它打破了传统教学方法单一的局面。给教学提供了全新的思路，而且学生在发现错误、修正错误的过程中，还能体验到成功的愉悦，实现自我价值，增强学习信心。下面，我们从传统教学方法与“错误”教学方法的比较、“错误”教学方法的实施以及实施“错误”教学_疗法必须注意的事项三方面来阐述。     

“错误”也是一种资源

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误，教师一般要给予指出，并帮助纠正．使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”．利用错误这一资源为教学服务。     

让“错误”变“废”为“宝”

在课堂教学中，学生难免会出现各种各样的错误，面对学生的各种错误时，有些教师常常会觉得束手无策，甚至想简单地、“跳跃式”地绕过这块“绊脚石”，但也有些教师能及时而机智地捕捉这些形形色色的“错误”，并进行灵活处理、巧妙设计，把它变“废”为“宝”，从而使课堂变得更加精彩。     

比较视野下的刑法错误理论

“错误”在犯罪论中占有重要地位。我国刑法虽然没有关于错误的正面规定，然而“错误”却是理论界难以回避的问题。“不允许法律的错误，但允许事实的错误(error iuris noeet，error facti non nocet)。”这是一条古老的罗马法原则。该原则逐步发展，现今已成为各国错误理论得以展开的重要基石。本拟从我国与大陆法系比较法角度探讨刑法中错误的概念、地位、分类及学说，并作出自己粗浅的评介。     

如何用好学生的“错误”资源

“错误”是学生学习中的宝贵经历。也是课堂实践中的宝贵教学资源。对于“错误”的产生。教师要宽容对待，更要善于利用，因势利导，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误，进而培养学生的创造性思维。让“错误”因此美丽起来。让课堂因此更精彩。     

怎样对待中学生的英语错误

一、语言习得理论及其分析学习错误 1．桑代克的“试误说”行为主义心理学理论代表桑代克提出“联结说”，即“尝试与错误说”，又简称“试误说”。他在著作《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》中，根据猫的学习实验，提出学习效率的学习规律与练习规律，认为学习是一种不断尝试错误的过程。经过多次重复，错误反应逐步减少，而正确反应增多，     

善待学生的“错误”

新的《科学》课程淡化了知识技能方面的要求，注重科学探究、情感态度与价值观的培养。新的要求需要宽松和谐的环境。“错误”在学生科学课的自主探究学习中是经常出现的。对待学生学习中的“错误”，笔者有如下认识。一、善待“错误”体现教师以学生发展为本忽视学生自主性和独特性的教育有人称之为“没有儿童”和“无活力观念”的教育。不适当的评价学生学习中的“错误”是与课程改革精神相违背的。以学生的发展为本，就要善待“错误”。1郾善待“错误”，能促成知识的主动建构。建构主义教学观认为：任何学习都是一个积极的建构过程，学…