浅谈新课程改革下的数学课堂教学

当前,随着高中新课程改革在全国范围内的实施,原来的课堂教学模式已不能适应课改的要求。新的数学课改教材内容多,覆盖面广,与其他学科和生活生产联系紧密,这就要求教师必须改进原来的教学模式,转变教育观念,努力提高课堂教学效率,激发学生的潜能,才能适应课改形势,做一名合格的教师。     

浅谈新课程数学的课外作业

作为一名课改实验中的数学教师，我们该如何看待课外作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我一学期的教学实践，从以下几个方面谈谈我的一些尝试和体会。     

新课改下数学教学的点滴体会

经过几年的努力,高中数学新课程改革已经普遍推开且卓有成效,创新教育已大力提倡,研究性学习已成为热点问题．在高中数学新课程改革中,如何提高数学教师的“教”和学生的“学”,使二者能很好的结合,真正的起到相辅相成的作用．这是摆在我们每一位数学教育工作者面前的问题．为此,我对高中数学在新课程改革中的教与学谈一点个人的体会。     

论新课改下的高中数学教学

随着新课程教学改革如火如荼地开展，课改理念日益深入广大师生队伍中．教师队伍面临着巨大挑战，尤其是高中数学教师面临着严峻的考验．     

数学教学内容"四化加工"的探索与实践

普通高中数学新课程实验是当前高中数学教师讨论的一个热门话题．新课程更关注个体差异，体现以人为本；新课程更关注学习过程，体现自主探索、合作交流、实践应用；新课程更关注人文渗透，体现数学的文化价值．面对这些变化，课堂教学必须与时进俱进．教学内容问题化、生活化、活动化、开放化加工正是优化教学内容，改进教学方法，提高教学质量的有效途径，符合新课程改革的基本理念．     

高中数学教师对有效教学相关变量的认识及其意义——以吉林省为例

应用威廉姆的教师有效教学调查问卷,调查了吉林省316名高中数学教师对有效教学相关变量的认识。结果显示,在多项人口学变量上对有效教学认识存在显著差异。其中男女教师在对有效教学认识上差异最大,反馈、评估过程、学习风格、师生互动、热爱内容、教学热情、奉献精神、教学反思和师德九个变量均有显著差异。而不同年级和不同职称的教师对有效教学认识的差异最小(仅二个变量)。     

新课程理念下小学数学教学应注意的几个问题

随着课程改革的不断深入．新的课程理念已日渐被广大数学教师所接受，课改正如火如荼地进行着．课堂教学展现出一道道亮丽的风景。在欣喜之余。却不难发现有的教师对新课程理念理解不够深刻．存在着一些有悖于新课程理念的做法。现就听课中发现的一些问题谈谈个人不成熟的看法。     

课改

农村课改面临三大难点；江苏高中新课程实验开端良好。     

改造我们的高中数学课堂

一、高中数学课堂现状 目前,新一轮课改已全面展开,作为数学教师,随着新课程改革步伐的逐步加快与深入,教师们已全身心地融入了新课改。课堂逐渐形成了或主动、或探究、或合作、     

实施数学新课程的几点思考

新课程对数学教师提出了较高的要求.从试验区的情况看,需引起重视的问题是在教学实践中教师们面临着全面的现实性问题,包括：更新教育观念、三位一体教学目标的落实、转变教师角色、教学方式的探索与开发、课程内容的理解与把握、教育技术的掌握与运用等问题.     

名校长的群体特征——以天津市名校长为例

名校长的特征与一般校长相区别,这些特征主要是：名校长具有热爱教育,执著追求;系统、先进、独特的办学思想;勤于学习,善于学习;锐意改革,勇于创新;善于管理,绩效卓著,办学成就突出,在社会上有一定的影响和声望。     

高中数学教师新课程“教学研究”素质的调查与研究

1问题的提出 截止2008年，高中数学新课程已经扩大到多个省市，按照教育部课程改革的整体规划，2010年前高中新课程将全面展开．显然，高中数学新课程改革的成败，除了外在因素，主要取决于教材和教师两个方面．随着数学新课程在各地的推广和深入，教师的作用越来越突出，对教师的要求也越来越高，教师只有以满腔的热忱投入到新课改当中去，才能在课程改革中演好属于自己的角色，才能为国家的数学教育事业发展做出应有的贡献．因此，提高高中数学教师的新课程“教学研究”素质，已经成为当务之急．     

高中课改,需要教师专业化

2009年秋季起,我区即将实施高中新课程,高中教师面临着很大的机遇与挑战,因为新课程增设了很多新的选学内容,所以高中教师的专业化建设是高中课改的关键因素。课改需要教师专业化,课改也能促进教师专业化。专业优强的教师不仅是一个实践者,还是一个研究者。现在,我把对中学数学教师专业化的建设几点认识写出来,和教师们进行交流,对于即将启动的高中新课程应该是有积极意义的。     

新课改对高中数学教师能力的要求

新一轮高中数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,对数学教师的能力也提出了全方位的要求,要求数学教师必须形成新的技能,具备以下能力：     

数学选题应充分体现数学新课程的特点

结合高中数学新课程的主编寄语以及数学教学实践,笔者认为数学新课程的特点是:数学是自然的;学数学能提高能力;数学是清楚的;数学是有用的;数学教师应有人本理念.数学教学应紧扣数学特点,精心选择数学问题,不断激发学生学习数学的动机,随着数学教学过程的展开形成几个高潮,使学生经常处于"愤悱"的状态中,培养学生的各种能力,做到"以题激情、     

谈新课程背景下高中校长的教育观

随着新课程改革的不断发展与进步,高中校长作为国家教育政策的重要执行者,自身的教育观直接影响着学校的办学方向以及学校师生的教学行为。结合当前普通高中普遍存在的一些倾向性问题,深入探析高中校长教育观与之相关的几个问题。     

创新工作机制，为高中课改保驾护航

2004年秋季，作为全国首批四个国家级实验省区之一，海南省所有普通高中学校起始年级进入新课程实验。如今，全省高中已全部实施了一轮新课程，高中新课程实验后的首次高考已顺利结束。回顾高中新课程实验走过的道路，我们的体会很深：只有创新工作方式，用机制做保障，高中新课程才能得到平稳、高效实施。     

新课程下的校长角色

当前,新课程改革到了关键阶段。如何提高认识,转换角色,促进课改的发展,已成为广大校长亟需思考并付诸实践的问题。一、新课程改革对校长角色提出的挑战校长角色的含义是什么?校长首先是教职员,然后才是管理者;校长是学校的法人、领导,但笔者更理解为校长是具有教育家特质的办学人。校长的任务是管理学校并促进学校的发展,肩负着组织教师开展教育教学活动,开发最优化的课程教育资源,提升教育资源、学生、教师这一“教育场”的功能,使学校各种资源能得到充分的发挥,最终落实到培养高素质的一代新人之中。基础教育课程改革要求学校凸显民主化…     

高中数学新课程中的一些问题和对策

2005年9月,江苏全面进入高中新课程实验,两年半的新课程实验历程,我们既体验了改革的艰辛,也收获了实验的成果,同时,也深切地认识到,课改目标与教学现实之间还存在一些差距与矛盾,这些差距与矛盾正是我们一线教师需要在实践中探索和研究的前沿问题.以下笔者就数学新课程实施中面临的几个突出问题谈一些认识.1如何更合理地编排高中数学新课程的框架结构本次高中数学课程改革与以往几次课程改革最大的不同在于课程的框架结构发生了本质的变化,整个高中数学新课程分必修和选修,选修又为不同的学生设计了不同的课程结构.1.1《标准》给出的课程自…     

携手合作 共创未来

海南和山东都是国家首批高中课改实验区,从2004年进入高中新课程以来．我们已经完成了第二轮课改。为了深入反思．提高新课程的教育教学能力．高水平地深入第二轮实验,海南和山东省教育厅决定从2009年开始．用3至4年的时间．利用远程培训方式,合作开展高中新课程的全员跟进培训。