蚂蚁和蟋蟀的选择

秋天已至,蚂蚁精心备粮过冬,蟋蟀依旧歌声阵阵。冬天既至,蚂蚁生存无忧,蟋蟀饥寒交迫而亡。事情很简单,却反映出两种截然相反的生活态度。一种如蚂蚁,为明天而活,他们未雨绸缪,辛勤劳作,为明日努力打拼,他们知道,只有     

“惊惊”有味

每一期的‘惊惊’有味,是不是让你看得津津有味呢?细细想一想,文字的味道可是乐趣无穷哦!我小胖子,你当上班长了?你别四处张望,是二姨在叫我。我是一年级班的小班长。     

如何培养低年级学生自主识字的能力

低年级阶段是识字教学的关键阶段。小学语文课本将大量的识字内容设置在一至三年级,要求学生会认1600～1800个字,会写800～1000个字,占整个小学阶段识字量的百分之四十。在这一阶段,学生的识字效果、识字习惯和识     

如何培养低年级学生自主识字的能力

低年级阶段是识字教学的关键阶段。小学语文课本将大量的识字内容设置在一至三年级,要求学生会认1600～1800个字,会写800～1000个字,占整个小学阶段识字量的百分之四十。     

如何提高识字写字教学的有效性

小学语文课程标准试验教科书所倡导的是“多认少写。提早阅读”的识字教学理念,在小学阶段识字教学始终是一个重点和难点。打开语文课本,我们町以看到一年级的识字量特别大,生字表（一）有400个汉字,再认真观察一下,会发现字特别难记,     

新中国成立初期小学语文教材对集中识字的尝试与探索

识字教学是语文教学的重要内容,是学生进行语文学习的基础。据统计,1904--1959年间的30种小学语文课本,一直沿用随课文识字的方法,一二年级的识字量,最多的是1807个,最少的是910个,一般在1200个左右,平均每个学习日学习不到三个字,被称为“三五观点”。这样有限的识字量远远无法满足小学阶段的阅读要求。     

生命因阅读而精彩——一位语文老师的阅读求索路

前言 我的课外阅读史 第一次读课本以外的书,是在小学五年级。我就读于一所乡村小学,那时候,几乎没有课外阅读这个概念．周围没有可读的书,家里没有,学校里除了课本,     

且听他把话说完——谈小学语文教师的“聆听”与课堂生成

课堂是千变万化的。当学生因产生独特感受而提出了不同的想法,提出了自己的疑问。你是接过这个“烫手的山芋”,还是放过？本文例子说明只有善于聆听学生的发言,站在学生的立场思考问题,理解学生的理解,或许才能带给你无法预期的精彩与掌声,而你的收获也将是意想不到的。案例一：真诚地面对学生的真诚《“蚁国英雄”》主要讲述了外层的蚂蚁被烧死而成为了“蚁国英雄”的故事,它们用自己的生命谱写了一曲“生命的壮歌”。为了激发孩子的“舍己为人”的精神,我郑重地对学生说：“外层的蚂蚁用自己的生命拯救了整个蚁族,多么令人敬佩呀!要是你是这蚁群中的一员,你会选择怎样的岗位？”     

如何指导学生发挥科学文件夹的作用

在科学文件夹上做观察记录是发展学生科学探究能力的重要方法。科学课十分重视学生的探究活动,打开小学的科学课本,就能发现许多课文采用文件夹的形式为学生展示了观察记录等,同时,在课文中还设置了许多“框框”要求学生试写,编者的目的是想让学生学会记录,正确使用科学文件夹。怎样做才能更好地发挥文件夹的作用呢？     

让字词教学成为学生展示自我的平台

头脑不是可以被填满的容器,而是一个等待点燃的火把。给知识融入生命,知识因此而鲜活;给生命融入知识,生命因此而厚重。教学不只是课程的执行与传递,更是课程的创新与开发,教学的过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。一字词是阅读写作的基础,是小学阶段的一项重要任务。低年级段以识字教学为重点,高年级段以读写训练为重点,中年级段则是由以识字为重点向读写为重点过渡。     

生命教育的呼唤

十月,是一个残忍的季节,将青春和希望都一同收割。10月23日下午,北京定慧东里小区,初中生小颜（化名）放学回家后即跳楼,当场死亡。据了解,小颜放学前,曾在学校被老师罚站3个小时。10月30日,四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军（化名）,在语文课本上留下“老师我做不到,跳楼时我好几次都缩回来了”这句遗言后,从30层高的楼上跳下。事发前,语文老师曾因军军不遵守会场纪律批评了他：近年来,频发的学生自杀事件一次次冲击着社会的神经。     

小学识字教学中容易忽略的一个问题

正问题是在"生字组词"教学中偶然被发现的。在教学小学四年级语文下册《最佳路径》(苏教版,下同)这一课的过程中,我发现绝大多数学生在用生字"斯"组词时,都用了课文中"格罗培斯"这个人名。我随即引导学生组了一个常用词———"斯文"。下课后,我跟同事说起这件事时,几位同事也讲起了类似的经历。这时我感到这绝非个别现象。于是我找来小学十二册的语文课本,详细地查阅了一遍后,发现整套教材中共有70多处在课文的人名处安排了识字教学。由于学生通常会"就地取材",用人名来组词,然而这显然是不利于识字教学的。1."生字组词"是一种在识字教学中常用的方法     

小议低年级学生的“说话”训练

<正>低年级学生的说话能力,是观察、语言、表达等能力的综合体现。说话是写作的基础,培养低年级学生的说话能力是提高中、高年级学生作文能力的基础。所以加强低年级学生的说话训练,在小学语文教学中有举足轻重的作用。本文就教师在低年级语文教学中加强学生说话训练,提高说话能力谈谈自己的体会。     

浅议低学段识字教学的有效策略

在低年级语文教学中,识字教学是重要组成部分,如何提高学生的识字兴趣和识字效率,这是我们小学语文老师应该考虑的重要问题。结合教学实践,笔者在此对小学低段识字教学的有效策略作初步探讨。一、寓教于乐小学生的心性还不够成熟,要想让其真正参与到课堂中,只是讲授课本知识还远远不够,必须采取适合他们心理特点的教学方式。笔者认为,要想集中学生的注意力,教师需要通过游戏的方法来开展教学工作,这种方法称为寓教于乐法。这种方法充分利用了学生     

对新教材“一次函数”中几个问题的商榷

在使用新人教版教材中,诸多问题作了改进,不断趋于完善.在使用中,笔者发现该教材的一次函数这一章有几个值得商榷的地方,本文提出来与各位同仁探讨.1示意图让人误解在11.1.3函数的图像这一节,课本第101页有一例题:例2下面的图像(图1)反映的过程是:小明从家去菜地浇水,又去玉米地除草,然后回家.其中x表示时间,y表示小明离他家的距离,小明家、菜地、玉米地在同一直线上.根据图像(图2)回答下     

岁月的刻刀

如果说生命是自然界里一个巨大的沙漏,那悠然而去的时光,就应该是倾泻而下的沙吧!轻轻吻过纤细修长的手指的缝隙,徐徐渺渺地从半空落下,有的不经意消失了,有的则纠结在一     

内化了的才是能力

<正>小学课本上的寓言故事《乌鸦喝水》可谓妇孺皆知,如今又有了续篇:一只乌鸦飞进一个沙漠,口渴难耐,它看见地上有一个瓶子,瓶里有半瓶水,就高兴地落在瓶子旁边。可是,瓶子附近一个石子也没有。看着水却喝不着,这可急坏了乌鸦,它就到处找石子填瓶子。可找来找去,除了满地的黄沙,一个石子也没找到。最后,这只乌鸦又累又渴,死在瓶子旁边。由这只乌鸦,我不禁想到了莘莘学子:无论是解题思想,还是解题方法,老师都讲过,但就是题目答不出来。何故?思想、方法还没有内化成能力。没有真正内化成能力,学生就不可能做到     

特级教师是这样“炼”成的——王崧舟访谈

在流转不息的生命之轮中,我为语文而来!是语文滋润我粗糙的感觉,是语文放飞我稚嫩的幻想,是语文点燃我喷涌的激情,是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命,因为语文而精彩!     

可敬的小猴子

九年制义务教材小学语文第四册有一篇课文是《小猴子下山》,这篇课文很经典,很多老师上公开课都喜欢用它。对于这篇课文的示范课,我也听了不少于五次。可每听一次,大多是前一次的翻版。