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徐宜秋 《数理化学习(初中版)》2004,(12)
有关“铁”的知识,其知识点贯穿于教材的各个章节,显得分散、零乱,一定程度上影响了同学们的学习.为了使同学们尽快掌握、巩固、提高“铁”知识,必须选择科学的学习方法,达到事半功倍的效果.以下几种方法,供同学们在学习时参考: 一、构建网络铁及其主要化合物的相互关系如下: 相似文献
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前不久,我跟随省教育代表团到美国进行文化交流,在西雅图华盛顿中学,我观摩了一堂生理卫生教育课。上课了,恬静柔美的女老师,在黑板上写了个大大的“SEX(性)”,然后,面带微笑问大家:“同学们,当你们看到‘性’这个字时,想到了什么?”一个男孩说:“‘性’让我想到男人和女人。”同学们窃笑。一个印第安女孩说“‘性’让我想到生孩子。”有个男孩子冲他做鬼脸。另一个男孩说:“‘性’让我想到床。”同学们冲他扔橡皮,笑闹成一团。一个亚裔女孩勇敢地说:“‘性’让我想到生殖器。”同学们哄堂大笑。同学们说了无数种联想,每说出一种,老师便飞… 相似文献
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用Word来做文字处理,有时免不了要输入分数形式的数。怎样在Word中输入分数呢?下面向你介绍两种方法。第一种方法是利用“公式编辑器”进行:一、在菜单栏上,用鼠标单击打开“插入”菜单,选择其中的“对象”命令选项,单击打开“对象”对话框; 相似文献
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《学生之友(小学版)》2006,(Z2)
除了我们知道的基本功能以外,智能ABC还提供了许多非常有用的功能,这里我给同学们介绍介绍。一、快速输人中文的小写、大写数字及常用量词在中文输入状态下只要输入“i0”-“i9”(注意是 相似文献
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如果你使用Word编辑一篇介绍排列组合的文章,在文中你一定需要输入“Cnm”。在此,我向大家介绍在Word中输入“Cnm”的三种方法,愿能助你一臂之力。一、合并字符法。这是Word提供给大家的最直接简单的方法,具体过程如下: 1.在文档中输入正常文本“Cnm”,然后选中“nm”。2.在“格式”菜单中,指向“中 相似文献
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一、“谜语兴趣”导课法。 即根据本节课要讲的内容,自编或选摘与所学数学知识相关的谜语来引发学生学习兴趣,加深记忆的一种导课方法。如在教学生“认识钟表”一课时,我一上课先出了一条谜语让同学们猜:“世上一件宝,黄金买不了。三针同轴转,你跑它就赶。一去不复返,珍惜记心间”。在我的启发下,同学们争先恐后地猜出了谜底:“钟表”。我趁同学们注意力集中,兴趣正浓时便讲出新课要学的知识,转入课堂教学,效果甚好。 相似文献
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案例:“比的意义” 片断一: 师:同学们,今天我们学习比的意义,看到“比的意义”中的“比”,你原来是怎样理解的? 生1:比就是比多比少。 生2:比的结果有很多种。…… 师:昨天同学们已经预习了比的意义,看书之后你又是怎样理解比的呢? 相似文献
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一、“谜语兴趣”导课法。 即根据本节课要讲的内容,自编或选摘与所学数学知识相关的谜语来引发学生学习兴趣,加深记忆的一种导课方法。如在教学生“认识钟表”一课时,我一上课先出了一条谜语让同学们猜:“世上一件宝,黄金买不了。三针同轴转,你跑它就赶。一去不复返,珍惜记心间”。在我的启发下,同学们争先恐后地猜出了谜底:“钟表”。我趁同学们注意力集中,兴趣正浓时便讲出新课要学的知识,转入课堂教学,效果甚好。 相似文献
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博文 《聪明泉(少儿版)》2003,(9)
讲台上放着一只装有半杯茶的玻璃杯。教常识课的李老师先让同学们仔细观察茶杯,然后他问大家:“杯里装的是什么?” 同学们异口同声:“装的是茶。” 李老师又问:“还有什么?” 同学们七嘴八舌地补充说:“有水”、“开水”、“茶叶”、“茶色的液体”…… 李老师再问:“还有什么?”只有半杯茶吗? 同学们你看看我,我看看你,都不做声。 李老师告诉大家:“还装有半杯空气。” 刚说完,只听同学们不约而同地“啊”了一声。 李老师笑了:“没想到吧?茶杯么,总是用来装茶,装水、装饮料的,所以一见到茶杯,你们就自然地会想到它… 相似文献
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宁飞飞 《希望月报(上半月)》2003,(14)
“叮零零……”清脆悦耳的上课铃响了,只见王老师面带笑容走进教室:“同学们,今天我们做个游戏,好吗?”“OK!”同学们异口同声地答道。“咦,今天不是作文课吗,老师怎么?”我疑惑不解。老师先给我们讲了比赛方法及规则:“全体学生分五组,每组8人,组长为龙头,比一比哪一组接的成语多,多者奉为本赛‘巨龙’的美称。”老师的话音刚落,同学们便 相似文献
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杨玉林 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(1)
【教学实录】上课开始,我试着问学生:“课前你们已预习了老舍的《在烈日和暴雨下》,你们喜欢这篇小说吗?”全班同学几乎异口同声地说:“喜欢!”“我和你们有同感,这的确是一篇值得仔细品读的好文章!”我接着征询同学们意见:“这堂课是我和你们一起学呢,还是同学们自己学?”很多同学说:“我们与老师一起学!”“好啊!”我温和地说道,“不过,我希望同学们唱主角,怎么样?”听了我的话,同学们便争先恐后地读起课文来。大约十分钟,同学们的读书声似乎戛然而止。我关切地问道:“同学们刚才在阅读过程中遇到难处了吗?”有个女同学立即站起身,说:“老… 相似文献
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余映潮 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z2)
这一课上得很细腻。从如下教学流程可以看出:“朗读”这一块,以“语气”一词一线串珠——读出文章句内的停顿,体会文中的语气。读好句中的关键词语,体会文中的语气。读好句末虚词,体会文中的语气。读好重要段落,体会文中的语气。“积累”这一块,以“方法”为线索多层次进行——请同学们进行听记积累。请同学们进行辨读积累。请同学们进行译读积累。请同学们进行背读积累。这一课表现出若干美点。如:表现出一种内容厚实的教学风格。大幅度地运用了朗读手法。以“语气”一词带动全篇文章的朗读,是本课的独特视点。教学点拨的层次非常细腻。突… 相似文献
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概念出示后,除了使同学们找出概念的内涵、外延外,我还常用反问的方法增强同学们的记忆。如教师说方程的概念:“含有未知数的式子叫做方程”。同学们齐声回答:“不对!”应该是答“含有未知数的等式,不能说式子”。因为“方程”这一概念内涵包括:未知数和等式这两点。式子可以是等式,也可以不是等式。再如:倍数、约数的举例,12÷4=3,我说12是倍数,3和4都是约数,同学们还是纷纷举手,说:“不对,倍数和约数不能孤立的存在,应该说12是4的倍数,4是12的约数”。 反问法,可以使学生通过辨析,来 相似文献