内高班数学课与“走班”分层教学

分层教学是一种有效的教学策略,目前的分层教学大都以学生成绩总分和文理而进行“分班”分层教学。考虑到内地新疆高中班学生的特殊性．我们提出了“数学‘走班’分层教学”的设想并进行了尝试。     

“分层走班”制教学应注意的几个问题

随着素质教育的不断深入 ,人们已开始注重个性的发展 ,“以人为本 ,因材施教”更加深入人心 ,这恐怕就是“分层教学”能迅速在全国各地试行并推广的主要原因。我校几年前就开始在数学学科试行“班内分组 ,教考分层”的复式教学方式 ,去年又在此基础上试行“分层走班”制教学 ,即按每个学生各学科的不同基础分别走进各科不分层次的教室听课。减少了教师、学生不必要的时间、精力的浪费 ,优化了配置。从试行的整个阶段来看 ,“分层走班”制教学须注意以下问题 :一、给自主权利 ,让学生自我选层 ,自愿报名给自主权利 ,这可能是“分层走班”教学…     

引入“学习能力”因子提高走班分层效益——以苏教版初中数学“相似图形”教学为例

走班分层是针对不同层次的学生而实施的提高教学质量之举.初中数学教学中,基于考试分数,同时引入“学习能力”这一因子,通过对不同学生学习能力的分析,为学生的分层以及不同层次的教学设计提供更为科学的依据,可以一定程度上提高走班分层的效益.     

初中数学实行“走班分层教学”的实践与探索

针对我校生源情况,学校在2007级初一新生中采取了“走班分层教学”的尝试,并向区科技局申请作为一项教研课题项目进行研究,我作为课题小组的成员积极参与到了活动当中,现根据从事教学实践的情况。对这种教学方式作了如下粗浅的归纳．一、“走班分层教学”的概念“走班分层教学”是指通过一定的测试或评估．在保持原行政班级不变的前提下,根据不同的成绩或结果以及学生的意愿．把同一层次的学生组成班级进行授课,实行动态流动式分层次教学。     

高中“分层走班制”教学的利弊及趋利策略

所谓“分层走班制” ,是指学生根据自己的学力和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课 ,不同层次的班级 ,其教学内容和程度要求不同 ,作业和考试的难度也不同。其实质就是本着因材施教的原则实行分层教学。一、“分层走班”的操作办法1.确定“走班”的学科、层次、固定教室以及各层次班级教学、管理的目标和方式。一般说来 ,鉴于高中学生在数学、英语、物理、化学这四门学科的学习上差异较大 ,因此 ,多把这四门学科分别划分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次“走班”教学 ,流动上课 ,每个学科的每个层次班任课教师固定 ,授课地点固定 ,教学目标、教学方法…     

“跑班分层”模式下数学考试评价的实践与启示?

“跑班分层”模式是当今教育流行的一种教学新模式,在这种模式下的考试评价应客观、科学、有效,且能激励学生,促进学习方式的转变、学习潜能的开发、学习水平的提升、综合素质的提高。研究此模式下的考试评价有助于更好地实施“跑班分层”教学。     

“进步教育”理念下学业质量提升举措

<正>仙桃市第二中学将“进步教育”理念融入学校课堂教学实践中,以学生的学习为中心开展课堂教学,采取动态分层、增值考评、教师培训等举措,促进学生学业质量的提升和新型师生关系的建立,取得了较好效果。一、动态分层,共建共享“进步教育”资源同一个班级的学生存在认知水平、学习能力、意志品质等方面的差异,分层教学有利于因材施教,促进每名学生更快地进步。基于此,学校各学部要求教师对本班学生进行动态分层,根据不同层次学生的基础制定“跳一跳就能摘到桃”的分层学习目标,     

探索教改新路 实施“分层教育”

在上级教育部门和领导的大力支持下,我校于１９９９年９月在整个预初年级的四个班级中,开展了数学、英语两科的“分层递进”教学研究,经过一学期的探索,取得了初步成效。 一、实施“分层教育”的主要内容及过程 （一）实施的内容 我校实施的“分层教育”是在不打破原有“平行结构”分班的基础上,将学生按数学、英语两科的学习能力和程度,分别编成Ａ（提高）、Ｂ（中等）、Ｃ（基础）三个层次Ａ、Ｂ、Ｃ１、Ｃ２四个班,由不同的教师在不同的教室分别教学,学生则从原有的平行班教室出来,进入分好的教室走班上课。除了数学和英语之外…     

“分层走班”制教学应注意的几个问题

随着素质教育的不断深入，人们已开始注重个性的发展，“以人为本，因材施教”更加深入人心，这恐怕就是“分层教学”能迅速在全国各地试行并推广的主要原因。我校几年前就开始在数学学科试行“班内分组，教考分层”的复式教学方式，去年又在此基础上试行“分层走班”制教学，即按每个学生各学科的不同基础分别走进各科不分层次的教室听课。减少了教师、学生不必要的时间、精力的浪费，优化了配置。从试行的整个阶段来看，“分层走班”制教学须注意以下问题：     

上海市第二初级中学“走班”教学特色明显 科艺教育成果显著

上海市第二初级中学建校45年来，在教育科研及艺术教育、科技教育等方面形成了自己的特色。 “走班”教学特色明显 “走班制”分层教育切合学生实际，尊重学生选择。“走班制”分层教育的研究获得了上海市第七届教育科研成果一等奖。[第一段]     

对分层教育教学实践的一点思考

伴随着电子计算机技术的发展，电脑日益走入课堂。但是多媒体教学并没有摆脱原有的教育模式，只不过由“人灌”改为“机灌”而已。在这种情况下，教育工作再次对传统教育进行反思。特别是在建构主义等教育理论的影响下，一些教育专家开始提倡素质教育，这样就引导广大教师去探索新的教育教学方法。目前各校教学班两级分化，“吃不饱”和“吃不了”的现象普遍存在。为了解决这个难题，广大教师多方进行了尝试，于是研究性学习、分层教学法等就在全国范围内拉开帏幕。我校的分层教学是按学生不同的学习能力、不同的学习水平来分层，并分别采用不同教学对策，教师在均衡层面上激励学生进取，激活学习兴趣，全面发动学生自主学习，以使学生获得最优化教育，以促进每个学生全面的发展、促进全体学生的共同发展。考察其它学校的分层教学大都也是以考试成绩将学生分成竞赛班、特色班、普通班、平行班、补差班等或以某一科成绩的优异组成数学竞赛班、物理竞赛班、化学竞赛班等或快班、中班、慢班或A、B、C之类。不一而足。当然。也有在班内实行分组分层教学的。     

“一次函数”教学设计

教学内容苏科版教材八年级上册第五章第三节"一次函数".学情分析我在数学教学中采取跑班制的分层教学.将两个班级,按照数学成绩分成提优班和培优班,提优班的学生注重提高,培优班的学生注重基础.针对这两个不同班级的学生的差异,对教学目标和重难点以及教学过程采取不同的方法.教学目标【共同目标】1.结合具体情境体会一次函数与正比例函数的     

“冷处理”与“热效应”在班主任工作中的运用

改革开放的不断深入，青少年的思想状况发生了很大变化，给班主任工作带来了困难，故改变陈旧的教育观，变经验型班主任为科研型班主任已成为时代的呼唤，历史的必然。今年，接任初三 (5)班这个“双差”班的班主任以来，我力求超越传统观念，在求异思维中求得出路，尝试探索，终于摸索出变差为好，变乱为序，变散为聚，变厌学为乐学的治班之路——用“冷处理”得到“热效应”。 　　一、学生思想转变中的“冷处理”与“热效应” 　　我班是经过分层分流教学选拔之后的“剩余品”，学生思想意识大多数处于疲软状态，具体表现为：“班级纪律乱…     

把因材施教进行到底：教育高质量发展的必由之路

因材施教同时体现了教育对于“高公平”与“高质量”的双重追求。因材施教包括“识材”与“施教”两步,即先识别学生的差异性特征与需求,再据此施加差别化的教育教学。在中小学的一所学校甚至一个班级里面,因材施教的对象群体包括英才儿童、随班就读的残障儿童、学困生、普通学生群体四类。分层教学和选课走班是因材施教的两种主要教学模式。班内分层教学的效果比校际分层（重点校制度）和校内分层（重点班制度）更好。选课走班要更注重学生选课的自主性与学生兴趣爱好的满足,需要有序有效推进。     

“分层合作学习法”在体育教学中的应用

根据实际教学中出现的问题,将“分层合作学习法”引入体育教学。从学生的分层、教学要求的分层、教学过程的分层和考核评价的分层等方面,具体叙述了体育“分层合作学习法”的实施,归纳了“分层合作学习法”的实施注意点和需要解决的问题。     

分层教学在Photoshop课程教学中的应用

分层教学模式主要有班内分层目标教学模式、分层走班模式、课堂教学的分层互动模式。在Photoshop教学中实施分层教学，首先应根据学生个体差异性进行分层。教师在分层教学时，宜采取“全班导学、小组议学、个别辅导”相结合的分层授课方针，同时实行分层训练、分层辅导、分层评价，并鼓励学生间相互帮助，共同提高。     

职中幼师班钢琴分层教学法研究——以揭阳市综合中等专业学校的幼教专业为例

钢琴课是职中幼教专业学生的必修课程。因由学生的知识水平和个体差异的不同,传统的集体授课模式早已无法解决学生的问题。为此,本文从分层教学法入手,以揭阳市综合中等专业学校的幼教班钢琴课为例,对“分层标准”、“教学目标”、“教学方法”及“评价内容”四个方面进行探讨,从而提高职中学校幼教班钢琴教学的整体质量与水平。     

学习“课程标准” 实施分层教学

《语文课程标准》指出 :“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见 ,实施分层教学势在必行。一、分层教学的基本教学结构分层教学是以人为本 ,以培养学生会学习为目标 ,以教师为主导 ,以学生为主体 ,以学情为根据 ,以分层教学为基本教学形式 ,以学生个体学习为基础 ,通过培养学生的科学思维头脑 ,达到高效率地全面提高教学质量为目的的教学方式。分层教学将…     

运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计

我国目前学生的信息技术水平有着很大的差异,这也是信息技术教学中必须要解决的一个重要问题。在信息技术课堂教学中采取“分层教学”的方法,能够满足不同层次学生的学习需要。教师要从制定分层教学目标、分层备课、互动教学、注重分层提问与分层作业、分层评价五个方面研究如何运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计。     

“双减”政策下初中英语分层教学对策

在“双减”政策下,初中英语分层教学日益受到重视,但其在实施过程中仍然存在不足。初中英语分层教学模式能够适应“双减”政策的要求,实现英语课堂中的因材施教与学生的自主学习,提高学生的英语综合能力。初中英语分层教学的目的是激发学生的英语学习兴趣,提高学生的综合语言能力,为其以后学习英语打牢基础。在实践过程中,教师要根据实际情况对学生进行分层教学,推动初中英语分层教学的实施。文章从“双减”政策下初中英语分层教学存在的不足出发,探究“双减”政策下初中英语分层教学对学生的影响以及基于“双减”政策的初中英语分层教学策略,为以后初中英语教师实施分层教学提供借鉴。