语文课关注学情兴奋点的教学案例与分析

苏霍姆林斯基说过“:教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”这“种不知不觉之中的相应变动”就是教学机智或教育技巧。在传统的课堂教学中,处于主流地位的观念“是教”大“于学”,教师主宰课堂,学生往往成了被遗忘的角落。其实,学生在学习过程中表现出来“的兴奋点”,是最宝贵的教学资源。如果教师能够适时巧妙地调整一下教学,就可能收到“点石成金”的效果。以下用三个教学案例来谈谈我个人的体会。【案例1《】卡罗尔和她的小猫》是一篇二年级下册的略读课文。毛玲莉…     

认识学生 关注学情

认识学生，关注学情是上海二期课改的核心理念，也是构建适应学生学习的教育新模式。所以，我们的课堂教学离不开认识学生，关注学情。     

珍视学生创新思维的兴奋点

素质教育是时代对教育的要求，实行素质教育必须充分发挥学生的主体作用．教师在数学教学中由于受思维定势的影响，易循规蹈矩，缺乏创造性，而学生初涉所学内容，思维又具敏捷性和多向性，在思想方法上往往独具一格，另辟蹊径，本文拟采撷几“束”学生在课堂上、作业和考试中异于常规的思维火花，旨在使我们对学生的创造性有更新的认识．1试卷讲评课上后进生的发言在一次期中考试试卷讲评课上，有这样一道选择题：（选自《中学数学》1999年第6期第30页第12题）例五一个正方体的四个顶点都在一个半球的大圆面上，另外四个顶点都在这半球的球…     

要关注学生质疑的思维方式

对同一个问题,由于学生思维方式的不同,就会出现不同的提问内容。如《美丽的小兴安岭》一课的教学,学生围绕“阳光千万缕”一句的质疑就展示了多种不同层次的思维方式的问题：有的问：“什么叫‘千万缕’?”这是以“什么”为形式的直问;有的问：“阳光无处不在,为什么会出现‘千万缕’?”这是以“为什么”表达的深问;有的问：“既然千万缕的阳光能射到草地上,     

要关注学生真实的思维状态

真正有效的教学,应该面向全体学生,面向不同学生解决问题时的不同思维状态。无论是正确的还是错误的,都可以成为学生交流时讨论的共享资源,更重要的是,要展现学生真实的思维过程。因此,有效教学应关注学生的真实思维状态。     

让学生的阅读思维处于兴奋点

王立军老师的教学设计,由浅入深,循序渐进,始终让学生的思维处在兴奋参与点上进行探究性和创造性的阅读. 在“品味细节,把握‘这一个’”环节里,王老师先让学生说说初读《金岳霖先生》的感受、金先生在你心中是个什么样的人.课文“初读似水”,学生一读就懂,并且很容易读出金先生“有趣”,好玩,会情不自禁地发出会心的微笑.但仅仅是“有趣”吗?仅仅是好玩吗?他的“趣”有没有别于常人的地方?这样一问,学生的阅读兴趣、探究热情随即被激发点燃.     

关注学情提高学生语言表达能力

近年来,上海市青浦区朱家角小学紧抓“以学定教,少教多学,鼓励挑战性学习”的新课堂教学实践,使虚体的教学设计路线变成了实体的依据学生的认知和发展规律的路线,使固定的设计变成了活性的设计,从而使学生的自主学习在课堂上得到了充分保证,大大提高了学生学习的主动性与积极性。本期,我们将该校教师在语文、数学、美术、体育等学科教学中贯彻“以学定教’,方面所积累的经验展现出来,以飨读者。     

关注学生学情 构建高效课堂

高效课堂是一种教学形态,是教师永远的追求主题．具体表现为教师实现有效教学和学生获得有效教育。为了构建高效课堂,笔者从学生学情着手,结合教学安战经验,有效落实学情。做到教育所需,学有所得,顺利实现高效教学。     

关注学情,提高学生的身体素质

在训练学生跑步时,教师应关注学生之间的个体差异,因材施教,培养学生参与体育活动的意识,提高他们的身体素质,促进学生的全面发展。     

构建学情课堂 关注学生的学

所谓"学情",是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态,它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等因素."构建学情课堂"就应该在教学活动中千方百计地提升学生的相应素质,增强学生的相应学力.要做到这点,教师就必须了解学生,关注学情、掌握学情、分析学情、成就学情,这样才真正体现"学生是语文学习的主人".     

初中语文阅读教学要关注学生的思维活动

课堂教学要关注学生的思维活动,指导和引领学生思考问题,按照教师设问的施教程序,以及学生认识事物的规律,教师应从易到难,循序渐进,在不同阶段,给予不同的诱导,从而提高学生质疑、探疑、释疑的能力。课堂教学中学生的思维活动大致可分三个阶段,即感知阶段（课前）、认识与赏析阶段（课中）和拓展延伸阶段（课后）。针对三个阶段,教师要进行不同的问题策划与设计。     

捕捉学生思维兴奋点的思考与实践

新课程改革的一个重要理念是让学生快乐地学习,在教学中激发学生学习的兴趣。因此,在小学数学教学中必须打破传统的、相对沉闷的教学氛围,寻找激发课堂活力的方法,而捕捉学生思维兴奋点是促使课堂教学向纵深推进的有力手段。学生的思维兴奋点在课堂上是突然闪现的,可能会很快消失得无影无踪,数学教师在课堂上不仅应学会制造、捕捉、利用思维兴奋点,更应想方设法来延续、巩固、扩散和放大,不断寻找、伺机制造新的思维兴奋点,直面复杂的生命体,发生思维与思维的碰撞、灵魂与灵魂的相遇、心灵与心灵的感召、智慧与智慧的交流,让生命冲动具有无穷的活力、无限的张力。     

思想政治工作要抓住学生的兴奋点

当前,高校在学生思想政治工作中,如何继续解放思想,在方式方法上善于创新,抛掉那些不适应今天大学生思想特点的工作模式和方法,以加强思想政治工作的战斗力,是我们在高教体制改革中必须认真研究和探索的一个重要课题。这里,我想就如何在教改中抓住学生思想政治工作的兴奋点陈述管见。     

关注教师学情分析的基本功

随着新课程改革的深入,不少学校教育正从知识本位、学科本位向关注每一个学生发展进行转变。关注学生的需要,关注学生的学习状态,关注学生在课堂中的动态生成,已经成为教师应重视的一项教学基本功。陶行知曾说:"有的时候,我们为学生做得越多,越是害学生。因为为人,随便怎样精细周到,总不如人之自为。我们与学生经验不同、环境不同,所以合乎我们意的,未必合乎学生的意。勉强定下来,那适应学生需要的,或者遗漏掉;那不适应学生需要的,反而包括进去。"要避免这种情况的出现,教师就应修炼好学情分析这门基本功,全面了解学生,正确分析学生学情。正如于漪老师所说:"学生的情况、特点,要努力认识,悉心研究,知之准,识之深,才能教在点子上,教出好效果。"     

高中英语阅读教学要关注学生思维品质的培养

英语阅读能力的培养是中学英语教学的主要任务之一。影响学生英语阅读能力发展的因素有多种,而思维品质对其所产生的影响往往具有一定的隐蔽性,目前师生均认识不足。本文主要探讨学生思维品质对阅读能力的影响及教师所应采取的相应的教学策略。     

关注学生的思维

理所当然,＂以人为本＂的数学教学必须建立在＂关注学生思维＂的基础之上。教师要在钻研教材的同时,花费更多的精力去关注学生的思维。而＂关注学生的思维＂并不是一件容易的事。怎样才能更有效地关注学生的思维？笔者认为下面的三点值得思考。     

关注学生的思维

正理所当然,"以人为本"的数学教学必须建立在"关注学生思维"的基础之上。教师要在钻研教材的同时,花费更多的精力去关注学生的思维。而"关注学生的思维"并不是一件容易的事。怎样才能更有效地关注学生的思维?笔者认为下面的三点值得思考。     

关注学情分析 构建有效课堂

<正>在特别强调关注学生的今天,在不断追求教学有效性的现在,所谓的备学生也就必须进化到学情分析。而我们目前许多教师尽管也强调备课要备学生,但是对学生已有知识的分析只是来自于教材的编排体系,而对于学生是否真正具备这些知识却很少考虑。正因为只考虑了学生应然状态,而忽视了实然状态,使分析学生流于形式。因此,在教学设计时不仅要从教材理解上准确把握学生的逻辑起点,更要依据学情分析确定学生的现     

关注学情,给学生更广阔的舞台

学情是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态。学情具有客观性、动态性、可知性、可变性和多样性。要坚持以学生的发展为本,就应该在教学活动中千方百计地提升学生的相应素质,增强学生的相应学力。而要做到这一点,教师就必须了解学生,关注学情,从而以学定教,顺学而导。     

关注学情以学定教

务实备课首先还应强调一个"实"字,即解读文本要一丝不苟,追求实效.这是一个教师起码的价值追求.另外,从务求实效出发,可否延伸出一个对备课的"真"的态度?我觉得,当你贪图快捷省事,热衷于从教参、网络上复制教案,以现成的结论取代自己对文本的真实解读时,你简化的就不仅仅是一个教案书写的程序,而是自动放弃了对文本独立感知的真实过程.