信息技术与校本课程开发的研究与实践

校本课程的开发与实施既需要教师主导作用的主动参与,又需要学生主体地位的密切配合,同时更需要信息技术的支持.如何利用信息技术开展构建校本课程,促进教师在参与校本课程教学中提高能力,促进教师专业成长,是教育信息化发展面临的重要问题.     

对校本课程有效评价的实践和探索

对校本课程的有效性评价,应以学校课程资源为基点,以开发与实施过程为主线,以学生发展为目的,既要评价校本课程开发的程序和内容,又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验,还要评价校本课程作为教育信息载体在学校所起的作用。这就要求学校对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。具体可表现为校本课程开发、校本课程教学和学生素质发展三个维度:维度一:校本课程开发的评价校本课程开发不是让教师编教材,而是基于一定的校本课程开发方案而进行课程编制与实施的过程。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价,是对…     

校本课程的特色与学校更新

学校更新是指学校在原有基础上朝着积极的方向变化,包括学生、教师和学校的发展。通过校本课程的开发,可以满足学生的需要,锻炼教师的专业能力,彰显学校的办学特色,达到促进学校更新的目的。有特色的校本课程是具有针对性、独特性、适切性的课程。校本课程特色形成的机制是:基于学校,联系社区;以教师为主体,实现多方力量的协商对话;将课程开发、实施、评价融入同一过程之中;完善校本课程开发的保障系统。以校本课程的开发实施促进学校更新的基本主张是:在共建课程文化的过程中推动学校的更新,以特色课程的实施为轴心彰显学校特色。     

校本课程的开发是教师专业成长的有效途径

校本课程开发是指学校根据自己的具体特点和条件进行的有特色、适应性强的课程开发,它实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程。校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。就本质而言,校本课程开发的价值追求有三方面:学生个性的发展;教师专业成长;学校特色的形式。这就是说,校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向,是教师专业成长的有效途径之一。校本课程开发是学校中的一项新兴的活动,教师没有现成的经验可以借鉴。整个开发活动只能通过教师对自身教育教学实践的…     

校本课程实施应关注的三个问题

校本课程的开展对国家课程进行了个性化的补充,同时满足了不同层次学生的个性化学习与发展需求,促进了教师专业能力的不断发展。目前大部分学校都根据自身发展的需要并秉承校本特色,开设了丰富多彩的校本课程,从不同的角度和程度对国家课程进行了补充。校本课程开展的初衷主要是对国家课程个性化的拓展和延伸,以满足学生的兴趣需求和发展学生的能力。但目前有些学校校本课程的实施,有“一哄而上”的感觉。当然,     

建立校本教研培训机制,促进教师专业化发展

走向校本是新课程改革在学校层面实施的必然选择,建立有效的校本教研培训机制,是教师专业发展的必由之路,也是学校发展的根本保证。反思教师传统培训模式的弊端,建立与课程改革相适应的新型校本教研培训机制,梳理校本教研的新理念,总结开展校本教研较为成功的经验、措施和做法,才能促进课程改革和教师的专业发展。     

第二届国际教师教育论坛会议纪要

对校本课程的有效性评价，应以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的，既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为教育信息载体在学校所起的作用。这就要求学校对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。具体可表现为校本课程开发、校本课程教学和学生素质发展三个维度：     

校本课程的评价

职业学校的校本课程开发，理应重视职业学校办学的专业特点，这是无须争辩的。需要我们探索的是，职业学校的校本课程既要有专业特色，又要具有实用性和发展性。所以，职业学校校本课程的评价，应该以分析学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为职业教育的载体在学校所产生的作用。这就要求，对校本课程的开发与实施要进行全方位的评价。     

历史校本课程“评价体系”的反思

历史校本课程开发离不开课程评价。校本课程从某种程度上是张扬学校教师个性和特长的课程,学校在考虑校本课程的评价体系时,应建立在全面考查校本课程的开发建设的价值追求、关注发展学生多方面的潜能、促进教师专业素质发展,以利于凸显学校的特色。     

导引教师的评价智慧：参与校本课程评价

在校本课程评价中,教师具有不可替代的评价优势,但由于教师长期处于被动评价的角色,造成其评价智慧的埋没。教师的评价智慧是校本课程评价的基石,校本课程评价是教师专业发展的沃土。导引教师的评价智慧能促进教师专业和校本课程评价共同发展。     

校本教研支撑教师专业成长的路径创新——以成都教科院附属学校(西区)为例

依托校本教研促进教师专业发展应实现三个转向:从以教为中心向以学为中心转变;从学科教学向学科育人转变;从以提升教育教学质量为重心向教育教学与教师发展质量并重转变。建构依托校本教研的教师发展模式:明确教师发展目标,建构专业发展课程,展开目标导行、主题教研、跨学科教研、特色教研四条路径,培育三根支柱:增强团队支撑、优化教研生态场、优化教研评价制度。依托校本教研,提供教师发展的目标导向、课程载体、实施路径、保障力量,实现教师专业发展路径创新,赢得源自校本教研的教师专业发展引领力、激发力、内生力。     

开展校本培训促进教师专业发展--实施课程改革促进学生自主发展

在实施课程改革中,我们紧紧抓住提高教师的专业素质这一关键环节,通过开展校本培训,促进教师专业发展.在实践中探索出了反思、学习和研究的"校本培训"策略,引导和组织广大教师在参与学习和研究中实现与新课程同行、与学生共同发展.     

建立校本教研培训机制,促进教师专业化发展

走向校本是新课程改革在学校层面实施的必然选择,建立有效的校本教研培训机制,是教师专业发展的必由之路,也是学校发展的根本保证.反思教师传统培训模式的弊端,建立与课程改革相适应的新型校本教研培训机制,梳理校本教研的新理念,总结开展校本教研较为成功的经验、措施和做法,才能促进课程改革和教师的专业发展.     

中小学校本课程开发三题

农村学校校本课程开发虽取得了一些成绩,但还存在问题,主要表现在校本课程价值定位不准确、内容选择随意化、实施方式不科学、课程评价不到位。解决了这些问题。就能更好地发挥校本课程促进学生个性发展、促进教师专业成长、促进学校特色形成的作用。     

试论生物校本课程的“开”与“发”

所在学校多年坚持开发生物校本课程,积累了一定的经验,以该校本课程开发的路径,分享同行。校本课程需要"开"。校本课程开发是学生发展的需要;校本课程开发是教师成长的途径之一。因为校本课程开发不仅对教师提出了新的要求,还为教师的专业发展提供了可能性;校本课程开发是学校成长的途径之一;校本课程应该"发"。课程决策民主化;课程理念明晰化;课程开发程序化;课程展示多元化。教师在实践中,对自己所面对的情景进行分析,对学生的需要做出评估,确定目标,选择与组织内容,决定实施与评价的方式。还要注意,校本课程开发的主体是教师,教师的素养显得更为重要,还要坚持创新,凸显校本课程校园文化的情境性特点。     

中小学校本课程开发三题

农村学校校本课程开发虽取得了一些成绩,但还存在问题,主要表现在校本课程价值定位不准确、内容选择随意化、实施方式不科学、课程评价不到位。解决了这些问题,就能更好地发挥校本课程促进学生个性发展、促进教师专业成长、促进学校特色形成的作用。     

校本课程开发的价值追求

校本课程开发的价值追求有三:学生个性发展,教师专业发展,学校特色形成。其中学生个性发展是校本课程开发的终极追求;教师要通过校本课程开发的实践,使自己的专业得到一定程度的发展;从实践方面看,三级课程管理政策,校本课程本质和校本课程开发的程式等都给学校特色的形成提供了一个现实背景。学生个性发展、教师专业发展和学校特色形成之间并不是相互孤立的,而是相互依存、相互促进的关系。     

核心素养视域下项目式校本课程开发与实践——以闽北单方草药坊校本课程为例

以闽北单方草药坊项目式校本课程为例,从课程开发背景、课程设计与实施、课程实践效果与反思等三方面探讨项目式校本课程设计与开发路径。项目式校本课程应以学生为主体,引导学生在确定项目与拟订方案、实施方案与实践探索、成果展示与交流评价项目等过程中“边学边做”“边做边学”,探索“生物·生活·生动”教学模式的同时,传承发展中医药文化,促进学生运用知识解决现实生活问题,发展学生核心素养与教师专业素养。     

以特色课程的实施引领特色学校的建设

通过校本课程的开发,可以满足学生的需要,锻炼教师的专业能力．彰显学校的办学特色,达到促进学校更新的日的。有特色的校本课程是具有针对性、独特性、适切性的课程,校本课程特色形成的机制是：基于学校,联系社区;以教师为主体,实现多方力量的协商对话;将课程开发、实施、评价融入同一过程之中;     

刍论校本课程实施评价的特殊原则

<正>校本课程的实施过程中,评价既是课程实施的保障,又是一种实施教育的机遇。校本课程的实施与建设往往是虎头蛇尾,一般重视课程开发、实施,却忽略了评价。这是当前校本课程实施的一个误区。这与对校本课程实施的特殊原则认识不清有关系。校本课程具有由于自身课程特性和设立目的的不同,评价原则除了客观性、科学性、整体性等一般原则外,更应该具有三个特殊的评价原则。一、评价实施的多主体原则校本课程是根据学生的个性发展需求而设,目的是促进学生