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1.
姜梅红 《七彩语文(小学低年级)》2022,(1):41-44
一、 回忆闰土,场景导入
1. 读题,场景画面导入.
2. (出示课文插图1)用已学第1自然段的语言解读"看瓜刺猹"这一场景.
[设计意图]践行场景学习理论,利用语言、画面将学生带入少年闰土"看瓜刺猹"这一特定场景之中.充分利用文中的插图,将一位人见人爱的机智勇敢的少年形象呈现在读者面前.建立已知与未知之间的联系,为深... 相似文献
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一、回顾旧知 授之以法 [首先引导学生复习《少年闰土》一课写人物的方法,知道课文是通过写闰土到“我”家来管祭器时同“我”的交往这件事来表现闰土的特点的,具体写了闰土的外貌(紫色的圆脸……)、语言(给我讲了四件事)和行动(看瓜刺猹),表明了闰土是一个活泼可爱、知 相似文献
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《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》,是一篇脍炙人口的作品,也是一篇老课文。课文先写“我”印象中的闰土,接着写我与闰土相识、相处的过程,重点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件事,最后写两人的分别和友谊。作者通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象,反映了“我”和他儿时有过的短暂而真诚的友谊。 相似文献
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《少年闰土》是一篇写人的记叙文,作者抓住闰土的外貌、动作、语言和“我”的心理活动写出了人物的特点,显得真切动人,特别是第四段作者选取了雪地捕鸟、海边捡贝壳、瓜地刺猹、潮汛看鱼等四个典型事例,突出闰土是一个知识丰富、聪明能干的海边 相似文献
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《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是一篇脍炙人口的作品，也是一篇老课文。课文先写“我”印象中的闰土，接着写我与闰土相识、相处的过程，重点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件事，最后写两人的分别和友谊。作者通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象，反映了“我”和他儿时有过的短暂而真诚的友谊。 相似文献
6.
《少年闰土》节选自鲁迅名篇《故乡》。有的教师在教学中只要求学生懂得文章记叙了“雪天捕鸟”、“海边捡贝”、“看瓜刺猹”、“潮汛跳鱼”四件事,突出了闰土是个聪明能干、活泼可爱的海滨农村少年。我认为,如果从文章的中心看,这样的归纳没有错,但是还不够全面,因为这样的归纳还没有体现文章思路,还不能真正体现作者的创作意图,也无助于学生认识能力的提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
说课一、抓住对话,层层推进,感悟闰土形象围绕着闰土和“我”的对话,设计了几个层次:首先读出对话中介绍的四件事,接着抓住“看瓜刺猹”这件事引学生入境,然后通过课文插图体验对话时的情感,最后在 相似文献
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9.
陈平 《课堂内外(小学版)》2002,(4)
为什么写作文时要选取有代表性的材料?因为它能强有力地表现写作目的,使中心思想鲜明,深刻。例如:《少年闰土》,鲁迅先生为了表现少年闰土知识丰富、聪明能干、活泼可爱的特点,选取了以下4件事:雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边抬贝、看跳鱼儿。这4件事都是生长在海滨的农村孩子熟悉的事,也是儿童生活中的趣事,具有代表性,使一个勇敢、能干的少年形象跃然纸上。 相似文献
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初读研究整体感知师：这节课我们重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。请同学们用自己喜欢的方式读第６—８节，完成填空：“的少年闰土”。可以填一种答案，也可以填几种答案。有的学生大声朗读、有的轻声速读、有的默读……生：我填“·能·干的少年闰土”，这从闰土雪地捕鸟这件事可看出来。生：我填“·知·识·丰·富的少年闰土”，因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。生：我填“·机·智·勇·敢的少年闰土”。他一个人敢管瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹；要是我，早… 相似文献
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教《少年闰土》的第一段时，我首先让学生想象当时的景象，再出示一幅描绘闰土刺猹的彩图，以印证他们的想象是否合理，然后让学生上台表演闰土刺猹的动作。学生在体验中感受到少年闰土英俊而能干的形象特点，在愉快、和谐、民主的气氛中，激起了学习兴趣，思维十分活跃。 又如在教《凡卡》一文时，我首先播放课文的录音带，让学生听凡卡悲惨的故事，然后打开学校闭路电视，让他们看凡卡当学徒挨骂、挨打、挨饿及给爷爷写信的镜头。最后设疑：凡卡的处境能改变吗 ?为什么 ?课文为什么以梦作为结尾 ?学生的思维一下便“活”起来了，“动… 相似文献
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《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》,凡读过这篇课文（人教版六年级上册）的人,一定对那位在西瓜地里拿着钢叉刺猹的少年英雄留有深刻印象吧。“‘闰土’虽是一个典型人物,但所取材,不少来自一个真实的‘闰土’。”（周作人《鲁迅与“闰土”》）这个真实的“闰土”就是鲁迅少年时代的好友章闰水。 相似文献
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蔡玉鹤 《语数外学习(高中版)》2007,(9)
<正>提起鲁迅先生小说里个性鲜明的人物形象,大家一定会如数家珍地说出一串:在海边碧绿的瓜地里手捏钢叉奋力刺猹的少年英雄闰土;像"一个画图仪器里细脚伶仃的圆 相似文献
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周燕儿 《中学语文(读写新空间)》1989,(2)
读过鲁迅著名小说《故乡》的人们,也许不会忘记那威武英俊的少年闰土,在碧绿的西瓜地里手捏一柄亮的钢叉,向一匹“猹”尽力刺去的动人情景吧。然而,这“猹”是作者根据“乡下人所说的声音,生造出来”的,它究为何物,至今很少有人知道。 相似文献
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[设计意图]
教学时旨在摈弃繁琐的分析,重品读感悟、想象体验、美读积累。以文章开头那幅静谧灵异的画面切入教学,在引导学生看图说话、想象猜测中初识“闰土”;而后让学生初读全文,感受文章“白话文”初期的语言特点,理清文章脉络;其次是重点品读“看瓜刺猹”对话部分,在读书批注、品味语言、 相似文献
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说课 一、抓住对话,层层推进,感悟闰土形象 围绕着闰土和"我"的对话,设计了几个层次:首先读出对话中介绍的四件事,接着抓住"看瓜刺猹"这件事引学生入境,然后通过课文插图体验对话时的情感,最后在学生的原型示范、教师的情境引读下达成入情入境的朗读.学生对闰土的认识也由粗浅过渡到深入. 相似文献