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单长平 《淮南师范学院学报》2005,7(5):121-122
《琵琶行》的音乐描写历来为人称道,成了古代文学作品的经典.它的烘托艺术受到人们的重视,全文人、事、景、声巧妙地融为一体,产生鲜活的“情”. 相似文献
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研读“考试说明” ,不难发现语文学科写作部分“基础等级”要求中增添了一条新的要求———“感情真挚” ,这个要求非常值得考生和语文老师重视。所谓“感情真挚” ,就是要求考生在作文中能够自然地表达真情实感 ,使感情的流露能够给人以真实感。白居易说过一句至理名言 :“感人心者 ,莫先乎情。”应该说 ,“感情真挚”是中学生作文的最为基本的写作要求。但是 ,纵观学生的作文 ,在抒情方面确实问题不少 ,或无情可抒 ,苍白单薄 ,或机械模仿 ,情感失真失度 ,或情感不够健康 ,难以使人接受。那么 ,怎样才能写出“真情” ,怎样才能写好“真情”… 相似文献
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唐代诗人白居易在诗歌理论上曾发表过不好很好的见解。他在《如元九书》中说:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切呼声,莫深乎义。诗者:根情,苗言,华声,实义。”认为“未有声入而不应,情交而不感者”。这就揭示了诗歌创作的一条根本规律,诗歌并非无情物,有情之师方动人。写于唐宪宗元和十一年(八一六)的《琵琶行》可说是这一实践理论的典范。诗人情动于衷而命笔,情注于笔而为诗。融情于景,其景斑烂耀采;附情于事,其事婀娜动人。通篇情意浓郁,因而感人至深。 相似文献
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如何当好技工学校的班主任,为社会培养合格的中等技术人才,这是许多职校领导和班主任老师在不断探索和实践的问题。本人在技校担任班主任工作多年,带过清一色的男生班,也带过清一色的女生班;带过各方面较好的高复班,也带过各方面均不尽如人意的常规班。无论带什么班级,我始终坚持自己做班主任工作的宗旨:以为社会培养各方面合格的技术人才为目标,工作中抓主要矛盾,解决好主要矛盾;透过学生在学习、生活中暴露出来的五花八门的表面现象,找出学生思想中本质的、带有共性的东西,有针对性地解决学生思想上、行为上的实际问题。有个成语说得好,纲… 相似文献
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孙金利 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(Z1)
一、真实是作文写出真情实感的根。如果把一篇作文比作一棵花儿的话,那么真实就是花的根儿。作文只有真实,才能活在读者心中,才能有真情实感。下面,我们看一个作文的片段: 相似文献
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生活的巨变使得南唐后主李煜的词作取得了巨大的艺术成就.他前期的作品大都描写宫庭享乐生活,后期主要抒写对昔日生活的怀念,吟叹身世,抒发浓郁的感伤情绪,感情真挚,语言自然,情词兼美.词作天真自然,深邃动人,超越时空,影响深远. 相似文献
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语文是一门人文性与工具性高度统一的学科.语文教材的大部分课文都包含着深厚的感情,它们对学生的成长有着深远的影响.《义务教育语文课程标准》指出:"应根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透子日常教学过程中."因此,阅读教学应通过各种途径,充分调动学生的各种感官,让学生充分体验文本中主人公的思想感情以及作者的情感倾向,受到情感的熏陶感染,产生积极向上的情感、态度和价值观.那在具体的教学中,如何引导学生进行体验呢? 相似文献
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王兆平 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(10):62-64
文章不是无情物。白居易在《与元九书》一文中说“感人心者,莫先乎情”。郑板桥更有“一枝一叶总关情”之说。情真方能意切,情深方能意长。基于此,2001年开始全国及各省市高考作文的评分标准无一例外在基础等级里增加了“感情真挚”这一要求。这是作文最基本的要求,却又是写作的最高境界。以动人的情感去感动阅卷老师,让他们“不给高分也难”(何永康语)。 相似文献
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文学表现情感的提法,在西方出现很晚,在我国则发轫很早.在我国古典文论中,十分强调文学创作是因为作家受外物所感,而激起强烈的思想感情所致.在整个创作过程中,情感的性能是多元化的.在创作的不同阶段,它的表现形式和作用也是各不相同的. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>初中语文教学中的情感教育,即在教学过程中教师借助相应的教育方法与手段,将情感因素融入教学内容中,然后传递给学生,进而实现丰富教学内容、提高教学质量和效率的目的。初中阶段,学生正处于成长的关键时期,在学习中需要教师及时有效的引导和教育,才能养成正确、良好的思想观念。故在初中语文教学中必须重视并积极落实对学生的情感教育。笔者就此展开论述。一、建立和谐师生关系,营造良好课堂氛围 相似文献
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众所周知,写作能力是衡量学生语文素养的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。对写作的要求,《语文课程标准》在七至九年级学段的"课程目标"中是这样表述的:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"这独特的感受和真切的体验就是要抒写自己的真实感 相似文献