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王芳 《中学课程辅导(初二版)》2005,(3):48-48
学生:The good news is that my math teacher said that I was hard working.这句话中news是复 数形式,为什么be动词要用is? E老师:这个问题的关键是news这个词是以s结尾的名词,意义上是一个不可数名词。所以 不能有a news,two news的说法,正确的表达方式是a piece of news,two pieces of news。本句的主语是the good news,由于中心词news不可数,所以谓语动词要用is。 学生:Tom borrowed my book and did not return it back.这句话的错误出在什么地方? 相似文献
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在我们组织历史课堂教学的过程中,一个不可回避的问题就是课堂问答。教师对学生回答问题后的反应和处理是课堂问答的重要组成部分。它不仅是一种教学行为, 相似文献
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本世纪初期，当五四新文化运动和文学革命的浪潮以摧枯拉朽之势奔腾而来时，林纾曾自不量力，以旧札教和古文的卫遭者自居，率先跳出反对新文化运动和文学革命．因而遭到新文化阵营猛烈的反击。林纾也因此在文学史上被盖棺论定，成为封建复古派的典型代表。对这一桩历史的公案，是非早已判明，无需后人再来斤斤计较；然而对林纾这一个“人”，“盖棺”亦未必能“论定”。 相似文献
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文综考试，政治和历史合二为一，比例均占50％，共150分。其中历史科目的考试内容是中国近现代史和世界近现代史，形式是开卷，题型是选择、材料分析和简答题。我们在具体操作过程中如何教会同学们进行开卷问答，在平时的教学中要注意哪些方面的能力培养呢？ 相似文献
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鸦片战争以来中国人民革命的一个重要内容就是反对封建主义清除封建制度。但是这个革命任务是艰巨的,取得胜利的道路是漫长的。封建制度作为一种政治现象它包括封建生产关系和封建的政治制度以及与之相适应的思想文化,也就是意识形态的东西。 相似文献
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著名心理学家布卢姆指出:"发现不限于寻求人类尚未知晓达到事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的方法."他认为最好的教学方法是让学生去发现和回答自己的疑问.本文论述思想品德课堂如何引导学生自主问答的问题. 相似文献
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徐南铁笔下的《历史剧：时代的心情》里有这么一段话：“莎士比亚笔下的君主多是暴君或者昏君，在他们身上展示了封建制度的没落，折射了新兴资产阶级的要求。而我们当下走红的几部历史题材电视剧却非常慷慨地给了那些封建帝王许多‘溢美之词’，大力赞扬他们的‘英主’形象，至于他们作为封建王朝代表的残忍、落后、昏庸、愚昧、独裁的一面，却‘为尊者讳’，被轻易地抹去……‘明君’、‘清官’， 相似文献
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宋进 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(3):22-26
历史认同是文化认同、民族认同乃至国家认同的基础与前提。在现代性、社会转型背景下,认同危机顺势而生;在现代性视域下,认同危机也具有全球性。认同是多样的,历史认同是基本认同之一。历史认同包括对“我们从哪里来,我们到哪里去”的理解。历史承载着培养和强化民族认同感的社会功能,历史认同对于增强民族凝聚力具有重要的作用。加强青年学生历史教育,需要强化民族精神、纵向横向比较、历史现实贯通和他山之石的视角。中国梦从历史中走来,中国梦的认同与认同历史、历史认同连接在一起。在当下中国,对中国梦的认同是历史认同的核心表现。 相似文献
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王枫 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2007,39(1):90-95
先秦时期，“问”与“对”配对使用，至唐五代，“答”在“问答”义场中表现活跃，逐渐取代“对”的义场核心成员地位，怀疑此时“对”在口语中已经消失，宋元明清时期，“对”在书面文献中用例也已极少，最终退出“问答”义场。 相似文献
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在历史教学实践中,常听学生说:"我们生活在现代,还学那些历史干什么?历史学习太枯燥了."这样的疑问和抱怨,引发了我对当前历史教学的反思. 相似文献
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游彩云 《语文月刊(学术综合版)》2012,(2):44-48
教学过程是师生多边的信息传递和相互反馈的过程。作为新课程推动下应运而生的互动课堂，其积极、敞开、和谐、民主的互动氛围使课堂呈现高度开放的状态，这对老师把握生成信息的反馈能力提出了挑战。课堂的生成信息复杂多样，有来自学生的，来自环境的；有有用的、有无关的，还有干扰的……这里重点谈谈教师对来自学生的问答方面的信息的反馈策略... 相似文献
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闫春红 《中国教育科研与探索》2006,(2):36-37
现代社会高科技的发展，对未来人才的素质提出了更高的要求，要求改变传统的教学模式。构建能促进中学生创新能力的教学组织形式。激励学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养他们搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力。 相似文献
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韩保卫 《中国校外教育(理论)》2012,(9)
思维能力是智力的核心。培养学生思维能力是发展智力的前提,也是历史教学发展学生智力的中心环节。在中学历史教学中,如何培养学生历史思维能力,是教学研究的重要课题。 相似文献
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在课堂教学中．时常会出现这样的情景：学生在回答问题时,或是急于表达,独词独句;或是语言含混,表达不清;或是语不成句,结结巴巴;或是断断续续,闲字夹杂等等。许多教师对于学生回答问题,往往只关注他们的理解结论是否正确,而较少关注学生用于表达结论的语言规范与否,例如学生表达中用词不当,出现病句．语句颠倒重复,语意不顺畅等没有通过师生评议, 相似文献
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2004年江苏高考历史问答第30题的题目是：“袁世凯统治时期(1912—1916年)，中国的有识之士继续为反封建主义和发展资本主义而奋斗。试从政治、经济、文化三方面概述他们所作的努力，以及这些努力对中国社会进步产生的重大影响。”试题设计平实，看似“不出彩”，但细细体味，笔者认为该题具有以下几个特点： 相似文献
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