上海:“书”写育人新篇章

<正>引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书,让读书厚度成就人生高度、民族高度,是每个教育工作者责无旁贷的使命。教育部党组书记、部长怀进鹏在3月28日的全国青少年学生读书行动启动暨国家智慧教育读书平台开通仪式上指出,开展青少年学生读书行动,是从立德树人“根基”架起教育强国“柱梁”的战略安排,是以学生阅读“小切口”写好素质教育“大文章”的一项举措,是将校园阅读“奏鸣曲”融入全民阅读“交响乐”的有效途径,是把数字技术这一“最大变量”转化为阅读提质“最大增量”的关键一招。     

改变，从阅读开始

“一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”学校是一个读书的空间．一个学生在教师指导下读书的空间。学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。     

农村学生课外阅读的缺失及对策

当前,农村学生在“读书环境、读书品位、读书时间、读书方法”上存在严重的缺失状态。为此．本文从“转变观念,营造读书环境;明确意义,提升阅读品位;提高认识,拓展阅读空间;教给方法,推进阅读过程”方面提出应对措施。     

阅读为我的教育人生添彩

<正>阅读,可以促进思考;阅读,可以启发进步。对教师来说,不断地阅读虽然不一定能成为“学者”,但是一定能成为“学习者”。正如国家督学李希贵所言：“我真正的学习生活是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的。”为自己的幸福人生点一盏灯1993年,我从中师毕业,回到家乡湖塘这座小镇,做了一名小学老师。1999年,学校启动建设“书香校园”项目,在这期间,“一个人的精神发育史,就是他的阅读史”的理念在我心中犹如种下了“种子”。     

走向阅读人生，提高生活品质——写在第16个世界读书日

阅读,狭义上讲可以理解为读书;广义上讲则涵纳人生社会阅历的方方面面,“事事留心皆学问”,某种程度上说来,我们人的感觉器官所能体察到的万事万物几乎都可视作为阅读的对象和文本。本文是从广义上来理解“阅读”的,它是一个宽化的概念,但重点仍是指向读书。     

阅读改变人生

朱永新教授曾经说过：“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”在我的从教生涯中,如果说我的教育观念有些许重大改变的话,那是从读书开始的。     

“互联网+教育”背景下小学生课外阅读指导策略

全民阅读是衡量民族、国家、一个地区社会文明程度的重要标志。在“互联网+教育”背景下,教师要充分激发学生的学习主动性,引导学生运用智慧勤奋地阅读,从激发学生浓厚的读书兴趣、培养学生良好的读书习惯、教给学生正确的读书方法三个方面指导学生进行课外阅读,让学生会读书、爱读书,在阅读中不断提高语文素养。     

涵育阅读素养,丰盈精神世界——对话成都市教科院学术委员会常务副主任罗良建

<正>在2023年全国教育工作会议上,教育部部长怀进鹏旗帜鲜明、掷地有声地提出:“要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书。”统编教材使用以来,儿童阅读已经呈现出泛在化、课程化、策略化、课堂化的趋势,这个趋势是新时代人才培养的需要,也是推动实现“全民阅读”、建设书香社会的教育担当。     

在“沉默”中绽放——让“默读”点亮课堂

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话．就是要养成良好的习惯。”小学生养成良好的阅读习惯,特别是从中高年级起养成默读的习惯,可以提高阅读能力,终生受益。因此,语文教师应该明白：课堂要给学生一个默默读书的“场”．一个默默品味的“场”,也就是营造一个“静静的学习的场”。     

“快乐读书吧”阅读与表达教学探究

统编版小学语文教材新增的“快乐读书吧”板块是很好的阅读与表达的教学渠道。“快乐读书吧”重点是读,读是源头活水,方向和落脚点是“快乐”。本文从教师的阅读、学生的阅读、阅读与分享等方面探究“快乐读书吧”板块阅读与表达教学策略。     

开启阅读教学之窗，提高学生语文素养

作者围绕在阅读教学中,教师怎样才能使学生爱读书、多读书、读好书,提高语文素养的主题,从“激发阅读兴趣,激活学习思维”,“激发想象能力,拓展阅读思维”,“传授读书方法．发展延伸阅读”等五个方面来阐述。     

激发兴趣 教给方法－－谈如何进行小学生课外阅读指导

《语文课程标准》积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”据有关研究表明,学生所获得的知识大部分是学生通过自己的课外学习获得的。得之于老师课堂上讲的大概只有三成。在大语文教育观看来,语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。小学语文课外阅读是大语文系统中的一个子系统,是大语文教育不可缺少的重要组成部分。     

探讨诵读在高中语文教学中的实践意义

语文课程标准提出：“语文课程还应该考虑汉语文字的特点对识在写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响让学生树立“为生存发展而读书”“为振兴中华而读书”的良好习惯,新的阅读教学理念对语文教师提出了更高的阅读素质要求。要真正通晓现代阅读学基本原理,善于在阅读教学中弃旧图新,渗透人文教育,激发创新精神,须先明辨语文阅读教学新旧理念不同之所在。     

教学生作文其实很简单

很多老师认为作文课不好上，其实不然，我个人认为“教学生作文其实很简单”。我这个观点是从实践中得来的，也是从许多老教育家的经验中学来的。 一、读写结合 1．广泛阅读教学生写作文首先要培养学生阅读的习惯。因为，语文的写作能力是长期读书积淀而成的。[第一段]     

马克思主义理论教育中的"极化阅读"现象简析

高校思想政治教育中存在着对马克思主义的“极化阅读”现象,教育者和受教育存在相反的极化态度,在很大程度上正是教育者正价值式的极化阅读方式造成了受教育者的负价值式的态度。要增强高校马克思主义理论教育的有效性,应当改变“极化阅读”的方式,从马克思主义的合法性、完整性、现代性三个方面增加马克思主义理论教育有效性。     

亲子阅读在国内外

1982年,联合国教科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的召唤,要求社会成员人人读书,使阅读成为日常生活中不可或缺的一部分。阅读能力的培养是从儿童早期开始的一项系统工程,其起点就是家庭。一、亲子阅读在国外自20世纪80年代开始,一些发达国家就已经把儿童智能发展的重点转移到提高阅读能力的培养上,儿童早期阅读被视作教育的重要发展项目。政府、教育机构、社区、企业、社会组织、媒体、家庭以及公众的多方参与与支持,共同构成了良好的儿童阅读促进机制与价值链条。1.宏观系统——国家工程在国外的很多国家,儿童早期阅读活动是不折不扣…     

关注学生的"阅读期待"

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”为以往教学未曾涉及的新概念。这就需要教师予以关注并加以研究。一、“阅读期待”的内涵及特征所谓“阅读期待”，是指学生在阅读文本之前，就已存在的追求知识的愿望。具有积极的“阅读期待”的学生，读书往往积极主动，思维活跃，并能取得较好的阅读效果。缺少积极的“阅读期待”的学生，则表现为读书被动，视读书为负担、任务，思维受抑制，一般不…     

用阅读撬动学校高质量发展——婺源县紫阳第三小学深耕“大阅读”见成效

<正>走进面积不大的婺源县紫阳第三小学（以下简称“紫阳三小”）校园，一股浓浓的书香味扑鼻而来：在学校主干道左侧六本“大书”上展示着必读书目学生推荐语；主干道右侧的桂花树下安放了一圈圆凳，常有学生坐在圆凳上阅读；在教学楼走廊上，名人读书故事、读书名言、读书方法、中外经典名著简介等布设在墙面上……校长裘社田介绍，多年来，学校一直坚持做“大阅读”，积极推进“书香校园”建设，让阅读赋能学生成长，有力地提升了学校的教育品质，助推学校高质量发展。     

语文核心素养视角下的“快乐读书吧”教学指导方法探析

目前,整本书阅读的教育价值已得到普遍认可,但如何从语文核心素养视角出发进行“快乐读书吧”的教学尚待研究。厘清“快乐读书吧”的编排特点,分析其教学价值,针对阅读前、阅读中、阅读后三个阶段探析“快乐读书吧”的过程性指导方法,对一线教师开展整本书阅读教学具有重要意义。     

阅读,走向未来的基石

为构建和谐、奋进的校园文化,提升教育教学水平,不少学校提出走内涵发展道路,营造“书香校园”是策略之一。教育家李希贵说：“我真正的学习生活是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的。读书,使我顿悟了教育;教育,使我顿悟了人生。”如何以浓郁的书香充盈师生生活,以浓郁的书香奠基人生呢？