老师的手

语文课上,我让学生用“手”字造句,学生发言很踊跃。“妈妈有一双勤劳的手,”东东骄傲地说。“我的小弟弟有一双白胖胖的手,”红红高兴地说。“爸爸的手是全家最大的手”……听着学生们完整通顺的句子,我心中很满意,刚想进行下一环节———“老师,我想用你的手造句,行吗?”平时最调皮的琪琪突然站起来问。“行呀!你说!”看到平时不太喜欢发言的琪琪要发言,我当然很高兴。琪琪清了清嗓,大声地说:“老师有一双粗糙的、五颜六色的手!”“哈哈哈……”全班同学都笑了。下课铃响了,学生如一只只快乐的小鸟飞出教室。我一个人坐在办公桌前看着自己…     

教师不要说方言

接替新班第一次上语言课,我在结束部分安排了一次朗诵比赛。看东东小朋友跃跃欲试的样子,我就先请他朗诵。我问他朗诵什么,当他说出儿歌篇名《小胖胖》时,我发现他把“胖”字念成了“盼”。接下来,朗诵完整首儿歌,东东的表情很不错,但仍有几处发音不准,都是用方言发的音。我问东东:“这儿歌是谁教的?”他说是老师教的。     

东东的手

这几天,东东的两只手最不听话。玲玲在看书,东东的右手会伸过去突然一抓,说:“让我看看好吗?”军军在拍皮球,东东的左手故意一捣,皮球骨碌碌碌碌滚远了。明明在折纸工,东东的两只手伸过去一捏说:“给我玩玩。”小朋友看到东东的手伸过来,就都跑得远远的躲着他。奇怪,今天东东的手按在腰里,走到东看一看,手不伸也不抓,走到西看一看,手还是一动也不动。小朋友都觉得今天东东的手有点儿特别。有的小朋友说:“咦,怎么啦,东东的手干吗老插在腰里?”     

老师的手

语文课上,我让学生用“手“字造句,学生发言很踊跃. 　　“妈妈有一双勤劳的手,“东东骄傲地说. 　　“我的小弟弟有一双白胖胖的手,“红红高兴地说. 　　“爸爸的手是全家最大的手“…… 　　听着学生们完整通顺的句子,我心中很满意,刚想进行下一环节-- 　　“老师,我想用你的手造句,行吗?“平时最调皮的琪琪突然站起来问. 　　“行呀!你说!“看到平时不太喜欢发言的琪琪要发言,我当然很高兴. 　　琪琪清了清嗓,大声地说:“老师有一双粗糙的、五颜六色的手!“……     

误区

周末,老张带着他那五岁的小太阳东东在街上闲逛。 “啪——哗——”街头一棵老白果树下,几辆自行车不知怎的全倒了。 “爸爸,我们去把它们搬起来,好吗?”小东东歪着脑袋问老张。     

小镜头大问题

镜头一:事件:先吃鸡翅还是先喝汤吃午饭时,老师对体重超常的东东说:"东东,先喝汤吧,喝完汤再吃鸡翅。"东东大声说:"不嘛,妈妈同意我先吃肉,我要先吃鸡翅。"说着就把小手伸向了鸡翅。家长:老师说东东超重,我们也很着急。我们也曾经尝试着让他先喝汤,可东东大吵大闹,说吃不饱。我们看了很心疼,想想这习惯也不是一时半会儿就能改的,干脆想吃就吃吧。     

愉快的问答

东东是一个随时随地会提各种问题的“小问号”,他总在妈妈面前炫耀自己的这个“好习惯”。可是有一天,东东的老师却把东东的妈妈喊来了学校:“东东是一个爱提问题的好孩子,但是……”     

童心解析

怕洗手东东问幼儿园里的伙伴明明：“你长大以后干什么？”明明：“当医生。”东东：“傻瓜，可别当医生！”明明：“为什么？”东东：“当了医生，你就得一天洗好几遍手！”（山东文登市于昌伟）成人看到幼儿对事物的一些看法，往往觉得好笑或惊奇。为什么幼儿的理解和成人的理解不一样呢？在这里，东东对当医生的理解，就是“一天洗好几遍手”，而成人对医生的理解则是治病救人。其实，东东的理解是符合幼儿语言和思维发展规律的。幼儿在学习语言和思维发展的初期，往往不能把握事物的主要特征和本质特征，而以一些次要的、表面的特征作为…     

幽默

(一)妈妈带着东东在动物园里看猴。东东好奇地问:“妈妈,老猴在小猴身上捉什么呢?”妈妈回答说:“虱子。”东东又问:“虱子是什么?”妈妈告诉他:“是一种吸人和动物血的小虫。”东东好像明白了,他拉着妈妈     

东东画鱼

东东的金鱼画好了,可东东没有把画交给老师,他对着画还在看着,想着。“东东,快把画交给老师去呀。”有小朋友催促着,可东东没有吱声,他仍然看着自己的画,右手摸着盒子里的蜡笔。“老师,你看东东的画。”“老师,你看东东的画像啥?”“哎哟!东东的画弄得一塌糊涂了呀。”小朋     

我爱你,但不会妥协

今年新接了小班,开学时缓解幼儿分离焦虑的工作是每年的必备项目,班中大部分幼儿都能够很快适应幼儿园生活,只有东东比较特殊。东东是个高高瘦瘦的男孩。开学第一天,东东背着小书包高高兴兴地来到幼儿园,拉着我的手走进了教室,跟我一起做操,一起游戏,一双小眼睛总是紧紧地盯着我,按照我的指令一项项完成,很认真。到了中午要吃饭了,东东的眼神开始变得失落,当饭菜摆在面前的时候,他一动也不动,低着头默默掉眼泪。     

从“僻道”谈幼儿社会性发展

在幼儿园指导毕业生实习期间,一个偶然的机会,我们发现了孩子们的秘密去处——“僻道”。出于好奇,我们“跟踪”孩子来到这里——幼儿园教学楼与围墙之间形成的一条长约2米、宽3米、绿树蔽天的幽静窄道。问孩子这是什么地方时,他们很神秘,自豪地说:“这是我们的pi道。”据其发音和窄道的含意、我们姑且称之为“僻道”。经观察发现,这条窄道是孩子们的“自由世界”,到这里来的孩子都成了“自由公民”。在此,他们玩一些老师不准玩的小把戏,如“尕瓢(将一塑料小勺放地上,以谁能用手拍翻个面为赢);两个孩子或几个孩子发生矛盾需要解决时,就小手一挥,“走,到僻道里     

孩子为什么会有攻击性行为

最近,我们就“幼儿与同伴交往中的问题”对10所幼儿园的1000名幼儿家长作了一次问卷调查。调查显示,幼儿在与同伴交往中最容易出现的问题是发生矛盾冲突。在发生矛盾冲突时孩子容易产生攻击性行为。究其原因:1.为了引起别人的注意两岁多的星星对身边的东东小朋友发生了兴趣,想跟他玩,可东东似乎并没有注意到星星的存在,于是星星举起小手用力朝东东“打”了几下。东东无缘无故挨“打”,心     

课堂选择与生活选择

教育案例 鄂教版《品德与社会》三年级教科书“我爱我们班”这部分内容中有这么一个故事：一个叫东东的孩子跑得慢、力气又小,但他很想参加运动会,为班集体争光。让不让东东参加运动会呢？不让他去,他会伤心;让他去,会影响班级的团体成绩。课堂上我们假设东东是大家的同学,请大家作一个选择。     

论“意境”的内部结构

意境这一范畴的内容很丰富,本文仅就它的内部结构作一个初步的探讨。比较系统地谈论意境内部结构的文章,要首推李泽厚同志的《“意境”》杂谈》。在此文中他把“意境”分为“境”和“意”两个方面,“境”是形——神的矛盾统一,“意”是情——理的矛盾统一。但我们觉得意境的内部结构应该是三组矛盾,其层次是:一、形——神的矛盾统一;二、实象——虚象的矛盾统一;三、象——意(理)的矛盾统一。     

爬满青藤的小窗

幼儿园的围墙上爬满了青藤。传达室的窗户正好开在围墙上,就像是绿墙的眼睛。传达室的老爷爷每天都坐在窗户边,迎接小朋友上幼儿园。 老爷爷以前是中学老师,退休了被幼儿园请来当门卫。老爷爷很喜欢小朋友,全园的小朋友他都能叫出名字来。小朋友也喜欢老爷爷,老爷爷可以随口讲出许多美丽的故事。 早晨,东东拉着妈妈的手,红着眼睛来了。老爷爷说:“东东,你怎么啦?”     

老师的手

语文课上,我让学生用"手"字造句,学生发言很踊跃. "妈妈有一双勤劳的手,"东东骄傲地说. "我的小弟弟有一双白胖胖的手,"红红高兴地说. "爸爸的手是全家最大的手"…… 听着学生们完整通顺的句子,我心中很满意,刚想进行下一环节-- "老师,我想用你的手造句,行吗?"平时最调皮的琪琪突然站起来问. "行呀!你说!"看到平时不太喜欢发言的琪琪要发言,我当然很高兴. 琪琪清了清嗓,大声地说:"老师有一双粗糙的、五颜六色的手!"     

脑细胞大撞车

小记者沈佳南“看图说话”： 好像是一只蓝色的大苹果,因为它的头上还顶着两片漂亮的叶子。可是——它的中间又像是哪吒的“风火轮”,这个东东有什么用呢？同学们,给我出出主意吧。     

一目了然的QQ软件管理工具

鱼小朵：每天,我都会遨游在网海中,搜索有关“企鹅”的相关“东东”。这不,一款简单方便的小软件映入了我的眼帘。淀粉们,让我们一起走近这款贴心的软件——     

说“手”

“娥娥红粉妆,纤纤小素手。”（《古诗十九首》）“手”是个象形字。你看金文的“手”字,多像一只大手,上部是五个指头,下部是手臂。小篆的“手”也很像一只手的样子。