浅谈“科学记录单”

科学记录是学生表达探究成果的重要方式,能让教师及时了解学生科学探究的深度和探究能力,是探究活动的重要环节。科学记录是学生科学学习的内容,伴随着学生整个探究活动。在科学活动时,科学记录单的使用能帮助学生关注问题、启发思维,它同时也是表现实验操作过程的重要手段,通过记录单上的信息,教师能及时了解学生的思维发展和思想轨迹。     

科学记录应以生为本

几年前听过一节科学课,教师发给学生使用的科学记录单简洁实用,使课堂增色不少。然而,学生课后却将记录着他们研究细节的科学记录单随手丢弃,教师也视而不见,忙着收拾实验材料。看到这一景象,我感到很遗憾。科学记录是学生开展科学探究的真实记录,     

让科学记录更“科学”

探究活动中的记录是小学科学教育活动的重要环节,它可以反映学生在科学课堂上学习情况。通过学生的记录,教师也能及时了解学生的思维发展和思想轨迹。因此,教师要深入、科学地设计记录单,及时记录、客观真实记录,将记录与课堂有机结合,让学生学会记录,享受记录,促进他们科学思维的发展,提高他们的科学素养。     

浅谈儿童化科学记录单的设计与改进——以《不同材料的餐具》一课教学为例

科学记录单是学生在进行科学活动中,记录发现、整理信息、建构概念的重要依据。低年级儿童在阅读记录单等文本时具有多图少文字的心理需求。教师在使用记录单时需要针对低年级儿童的特点,优化改进,降低难度,既增添童趣又彰显科学性,使学生喜欢科学记录,善于科学记录。     

优化记录单设计,提高科学探究效率

<正>所谓记录是指在科学探究过程中,将实验的过程、观察到的现象、数据,以及产生的想法和问题,用文字、图画等形式记下来,是科学探究中重要的一个环节。而记录单是承载记录的载体,在科学课堂教学中,记录单的设计是否合理,直接影响实验记录的有效性和完整性,对后续实验问题的提出、现象的描述、数据的分析、整合,甚至是整个课堂教学秩序都会产生影响。一、案例呈现与分析教学《蚯蚓》一课时,教师要求学生观察蚯蚓,并将观察到的蚯蚓的外形、运动和对外界的刺激反应记录在记录单     

利用记录单进行学习性评价

很多小学科学课上教师设计好了记录单,并在上课时要求学生认真填写,但对于记录和记录单作用的理解却普遍存在问题,有的记录单成为科学教师点缀课堂的化妆品,有的甚至只是科学课上的一种“做秀”。在很多探究式的小学科     

引领学生科学探究之路——对高效使用科学记录单的再思考

科学课离不开实验,实验操作少不了实验记录,实验记录单在科学课中的价值地位更是毋庸置疑。在实施科学活动时,实验记录单的使用能帮助学生关注问题、启动思维,是表现实验操作过程的重要手段。教师从应用实验记录单入手,设置合适的记录单,激发兴趣,让学生成为记录单的主导者,并结合不同的评价,让学生像科学家一样进行实验探究,点亮探究科学的领航灯,推动科学课上探究活动的开展,追求科学课堂的高效。     

利用记录单进行学习性评价

很多小学科学课上教师设计好了记录单，并在上课时要求学生认真填写，但对于记录和记录单作用的理解却普遍存在问题，有的记录单成为科学教师点缀课堂的化妆品，有的甚至只是科学课上的一种“做秀”。在很多探究式的小学科学课堂中，老师往往过多地关注于观察学生实验，通过适时地追问来促进学生的思考，     

科学教育“记录”存在的问题及对策

“记录”是小学科学教育活动的重要环节,它在整个科学教育过程中起着不可替代的作用。但由于一些主客观原因,当前小学科学教育中的记录并未受到相应的重视,存在着“记录价值不明、记录过程缺失”等问题,由此影响了科学记录的有效性。本文拟从小学科学教育记录存在的问题及解决策略入手,就如何落实新课标提出的“培养小学生科学素养”“发展他们对科学本质的理解”的目标作一些探讨,以唤起科学教师对“记录”的足够重视,为促进学生的发展服务。一、记录单的设计现象:不少科学教师在设计记录单时,还存在着以下问题:一是记录目标只指向知识结论…     

“模块化连线勾选式”记录单在探究型科学课中的应用

论证的证据对科学研究是非常重要的,在小学探究型科学课程开展过程中,教师需要帮助学生更好地发现和呈现证据,探究活动记录单可以很好地实现这一教学目的。通过分析开放式记录单、"勾选式"记录单、"连线式"记录单等,最终研究得出"模块化连线勾选式"记录单的设计方式。以"模块化连线勾选式"记录单为载体的探究型科学课程,学生可以更高效地完成收集证据的任务。     

有效提高科学课实验记录单的功效

科学课离不开科学实验，实验操作少不了实验记录，实验记录单在科学课中的价值地位更是毋庸置疑。在实施科学活动时，实验记录单的使用能帮助学生关注问题、启动思维，进而表现实验操作过程的重要手段。通过记录单上的反馈信息，教师能及时了解学生的思维发展和思想轨迹。     

《月有阴晴圆缺》教学实录与评析

教学准备 1．教师演示、板书材料一套。 2．学生使用：明暗球12个;记录单一（如图1）、记号笔、画夹;记录单二（如图2）。     

设计开放式支架的一点思考——以《清清的水》一课记录单的设计为例

搭建指引学生向更高层级认识水平前进的学习支架是建构主义教学中普遍采用的教学设计技术。在科学课中,观察与实验记录单就是一类很好的学习支架。但由于教学观念的不同,有些记录单的设计却往往限制了学生的观察实验活动,学生探究的自由度限制在了记录单所列的记录项之内,这对培养学生探究和思考的能力是没有好处的。     

给更多呵护

首先应该肯定,个性化记录方式有创新的特点。能在记录方式上表现出个性的都是认真思考的学生。他们不盲从．在记录方式上也能表现出一种创新。记录是学生科学素养形成的有机组成部分．一般学生在积极探究过后会按着教师指定的实验记录单照单填写,这样也能顺利完成科学探究的全过程。     

引导学生有效记录

在科学课教学实践中,我们已经认识到科学记录是学生理解科学知识的有效工具,是呈现学生亲历探究过程的有效载体。教师在教学中也普遍重视科学记录,要求学生在探究过程中进行科学记录。但在实际教学中,仍存在一些问题。     

引导学生有效记录

在科学课教学实践中,我们已经认识到科学记录是学生理解科学知识的有效工具,是呈现学生亲历探究过程的有效载体。教师在教学中也普遍重视科学记录,要求学生在探究过程中进行科学记录。但在实际教学中,仍存在一些问题。     

促进学生科学素养全面发展的新评价体系探讨

科学课程标准中的评价建议指出:"教学评价的目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。教学中教师要灵活运用各种评价方法,如教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法和评议法等。"这就要求教师在科学探究教学时,充分考虑将上述开放式的质性评价与量化评价进行统整。     

科学课中指导学生做记录的策略

正一、明确科学记录的内容分析教科版小学科学教材,其中安排了观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物生长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录等十多个科学记录内容。在具体科学探究过程中,要引导学生记录以下内容:课前预习所产生的疑惑、科学课学习中的课堂笔记、科学探究活动的各类实验记录单、探究     

让记录单发挥更大价值

在科学活动时,实验记录单的使用能帮助学生关注问题、启发思维,它同时也是表现实验操作过程的重要手段,通过记录单上的信息,教师能及时了解学生的思维发展和思想轨迹。     

我们的科学记录本

在科学课教学中,我们经常要求学生进行力所能及的、形式多样的科学记录。大家也形成了一个共识：科学记录是学生理解科学概念和过程的有效工具。但在实际教学中．有关科学记录仍存在：一些值得思考的问题：学生的科学记录应该记什么,怎样记？怎样结合科学课的特点和学生的生理、心理特点,对学生的科学记录进行有效指导？怎样使科学记录本发挥应有的功效？怎样利用学生的科学记录对自己的教学进行反思？等等。本期我们编发了一组有关科学记录的文章,以期引起老师们进一步探索和思考。[编者按]