幼儿科学探究中的记录问题

随着幼儿园科学教育改革的日益深入,近些年来教师的实践探索也更加活跃,开展探究式科学活动已成为教师关注的重点。在幼儿探究的过程中,记录的使用对教师来说是一个比较新的问题,也是困惑较多的问题。下面我就从为什么要让幼儿记录,幼儿记录的主要形式和幼儿科学记录需要特别注意的问题等谈淡科学探究活动中幼儿的记录问题。     

浅析幼儿园科学活动记录的指导策略

记录是科学研究和探索的重要步骤。在科学探究中,正是记录帮助孩子们用客观的视角、用基于事实的客观语言和证据,解释自然,认识自然,理解自然。在幼儿园科学活动中,教师有必要指导幼儿将自己的发现、操作的过程和结果等信息用绘画、表格、符号或口语等方式记录下来．以便帮助幼儿对实际操作结果进行分析、整理、归纳,不仅使他们的认识趋向客观、准确,而且促使幼儿更认真地观察、思考,并在积累感性经验的基础上形成尊重事实、尊重证据的科学态度,同时逐渐养成收集信息、处理信息的能力。     

科学活动中幼儿自主记录方法初探

活动一：在科学活动《颜色变变变》中，孩子们通过操作发现了不同颜色调和后会产生变化的现象。可在小结中，仍有不少幼儿不能正确说出自己的实验结果。于是，教师让幼儿再次操作，要求幼儿将自己的发现用相应颜色的彩笔记录下来。在第二次小结中，幼儿基本上都能对自己的实验结果做出正确的表达和概括。     

浅析幼儿园科学活动记录的指导策略

记录是科学研究和探索的重要步骤。在科学探究中,正是记录帮助孩子们用客观的视角、用基于事实的客观语言和证据,解释自然,认识自然,理解自然。在幼儿园科学活动中,教师有必要指导幼儿将自己的发现、操作的过程和结果等信息用绘画、表格、符号或口语等方式记录下来.以便帮助幼儿对实际操作结果进行分析、整理、归纳,不仅使他们的认识趋向客观、准确,而且促使幼儿更认真地观察、思考,并在积累感性经验的基础上形成尊重事实、尊重证据的科学态度,同时逐渐养成收集信息、处理信息的能力。     

科学活动中如何指导幼儿进行有效记录

教师在指导幼儿进行有效记录时,首先要正确认识科学活动记录,然后根据活动类型和内容需要来确定是否记录.根据活动目标、进程和幼儿的发展需要确定记录时机,根据幼儿发展情况提供不同的记录工具和材料,根据幼儿的思维特点提出记录要求.根据活动内容和幼儿特点选择恰当的记录方式和组织形式.还应注意组织幼儿对记录过程和结果进行讨论、分享和总结,以充分发挥记录对于幼儿发展的价值.     

科学探究活动中如何有效支持幼儿记录

幼儿园科学活动中,记录能助推幼儿深入探究,也能帮助幼儿学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。文章对教师如何有效支持和引导幼儿记录进行了探讨,基于实践尝试提出"图解式、图表式、曲线式、表格式"等幼儿记录方式并分析其运用要领。     

在幼儿科学教育中有效地运用记录

社会的发展,科学的进步和教育的改革,以及人们对科学的动态认识,使得幼儿科学教育受到相当的重视。与其他教学活动相比较,幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系,更强调幼儿的亲身参与和动手操作。“做中学”科学活动就是一种良好的教育活动模式,它较充分地调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界。     

中班幼儿科学活动的记录特点及指导策略

幼儿科学探究活动是幼儿通过动手操作、探究发现科学奥秘的过程。只有利用图表、绘画或各种符号的记录,幼儿才能实事求是地把主动建构知识过程中的所见、所闻、     

科学活动中分享环节的设计

案例中,孟老师发现了如下问题。1．虽然精心设计了记录表,但在分享时,幼儿对自己在探究活动过程中采用的何种“操作方式”即使看着记录表也仍然“混淆不清”。2．幼儿即使看着“教师当场拍下的照片”,也表达不清自己探究或操作过程中的“新异玩法”。     

一课多研，促我成长——大班科学活动“球和杆”磨研记录

笔者立足“以科学的材料投放为突破口,培养幼儿的创新精神和实践能力”的办园特色,借助我园科技创新室中的球和杆材料,针对大班幼儿的年龄特点,以及本班幼儿探索欲望强、喜欢动手操作,原创了大班科学活动“球和杆”。本次活动着重让幼儿在玩中感知、发现球和杆的特征及其旋转连接的方法,并在愉快的游戏活动中连接运动器械,锻炼幼儿的动手能力,体验成功的快乐。以下是我开展“一课两研”活动的磨研记录——     

例谈幼儿科学活动中实验记录的指导策略

实验记录是教师在活动中为幼儿提供条件,让他们用画图、符号或者少量的文字记录自己的实验探索过程及实验结果的一种操作活动,它是幼儿园探索活动的重要组成部分,更是幼儿学习的一种手段。在幼儿科学活动中,实验记录是幼儿实验探究必不可缺的环节,活动中的有效记录对培养幼儿的科学素养有着举足轻重的作用:记录可以引发幼儿的观察兴趣,激发他们观察、探索的愿望;记录可以帮助幼儿对操作结果进行分析、整理和归纳;记录获得的信息能使幼儿关注探索过程和事物的变化,使幼儿在记录中获得成就感。     

科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透

要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动．必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境．为幼儿的科学活动配置充足的物质条件．随时满足幼儿求知欲的需要游戏既是科学活动的内容,又是科学活动的实施途径。将科学探索活动隐藏在区域游戏中时,孩子们对科学知识的探究与发现,也许从头至尾都是“玩”的过程。正是在“玩”的同时,不自觉地引发、支持并促进了他们自发性的科学观察和发现。     

科学区域活动中幼儿记录方式的实践与研究

科学区域活动对于幼儿早期动手实践能力、创新能力的培养十分必要,随着人们对儿童教育关注度的提高,已经在很多幼儿园教育中得到应用,成为不可或缺的教育形式的一种。教育工作者不仅要根据教育目的科学设置好活动内容、布置材料,而且要合理设计幼儿记录方式,以便反映幼儿自身能力,为教师教育提供关键性的指导。     

科学活动中科学材料的选用探讨

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“提供丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”可见,为科学活动准备足够的操作材料,才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。     

科学活动中培养幼儿的创新精神

创新精神和实践能力是未来人才最重要的素质。幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行的感知、观察、操作、发现问题、寻找答案的探索过程。总之，只有让幼儿在“探索-转化-创造”的过程中学习，才能更好地激发其探索的愿望。我根据幼儿学习的活动性、直观性和情绪性特点，不断探索、实践．在科学活动中培养幼儿的创新精神。     

中班科学活动：有趣的溶解

中班下学期的幼儿对身边常见事物和现象的变化非常感兴趣,喜欢运用多种感官、多种方式进行探究活动。为了进一步提高幼儿的观察比较能力,我们选择“有趣的溶解”为科学教育内容,重点引导幼儿感知物体在水中的溶解现象。活动过程中,我们营造宽松的探究氛围,引导幼儿运用观察、比较的方法感知物质在水中的溶解情况,并以图示支持幼儿记录和梳理。让幼儿在游戏与动手操作活动中观察物质的变化,从而发展细致观察比较、运用简单符号记录以及大胆运用语言表达自己的实验过程与发现的能力。     

幼儿园科学教育活动弱化的原因分析及对策

我在带学生实习时发现．很多幼儿教师在组织科学活动时照搬教材的内容而不是基于自己的观察、思考来确定内容和方法。绝大多数幼儿园部非常重视传统文化教育而忽观科学敦育活动．使得科学教育活动在幼儿涮被严重弱化,     

生活化 综合化 情趣化 自主化——小班幼儿科学探索活动的组织

幼儿是科学探索活动的主体，在科学活动中是通过尝试、探索、发现来进行学习的。在与幼儿生活、学习的过程中，我了解到，当小班幼儿被好玩的东西吸引时，思维便异常活跃，求知欲特别强。如何组织小班幼儿进行科学探索活动呢?     

形形色色的尺—中班科学活动

设计意图在现代社会中，尺被广泛运用于人们的生活、学习、工作之中。如：量身高体重盘上的伸缩尺；裁缝师傅做衣服时，量身体用的软皮尺，划布用的短木尺；教师板书用的长直尺；小学生做作业时用的短直尺等等。幼儿时时处处接触到尺，但缺乏对尺的进一步了解，此活动是让幼儿在看看、摸摸、比比、讲讲的过程中，发现尺的异同之处，了解尺在日常生活中的运用，从而培养幼儿观察周围事物和探索问题的兴趣。活动目标１．让幼儿在观察、操作过程中发现尺的异同之处。２．帮助幼儿认识尺在日常生活中的运用，了解简单的测量及观察尺度的方法。３…     

在科学教育中让幼儿动手操作

幼儿科学教育活动是幼儿获得知识和经验的重要途径。根据自己多年的教学实践和探索,我认为在幼儿科学教育活动中,让幼儿亲自动手操作非常重要。幼儿不断地动手操作、动脑思考,既能用多种感官感知事物,又能激发幼儿的好奇心,发展幼儿学科学的主动性和创造性,提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。