浅谈融合绘本阅读提升小班幼儿语言表达能力

绘本深受小班幼儿喜爱,如何融合绘本阅读提升小班幼儿的语言表达能力,文章从敢表达、会表达、愿表达三个层面,提出了于细微处启发、于表演中学习、于拓展下成长的策略,旨在促进小班幼儿语言表达能力的发展。     

支持幼儿深度学习的园本教研初探

随着幼儿园课程改革的不断推进,幼儿园教师在课程理念和行动上都有了很大转变,开始关注幼儿在游戏中的自主和愉悦,但在指导上仍存在需要解决的问题。文章认为,管理者可以通过系列园本教研活动转变教师观念、学会观察和解读幼儿的学习过程,通过走进游戏现场找问题,分析幼儿游戏行为,针对不同问题开展深入研讨,阶段性总结经验,分享收获等途径,引发幼儿在游戏中进行自主的、有意义的探究性学习。     

绘本故事对小班幼儿语言表达能力影响的探究

幼儿教学过程中应着重培养幼儿的语言表达能力,而本文主要提出运用绘本故事教学法达到这一教学目标,要求教师在绘本故事的选择过程中把握多项原则,例如,文字流畅、图片精美、与幼儿生活密切相关,符合幼儿的兴趣爱好等等,而后,又提出了绘本故事教学法的应用策略,希望可以为有关的幼儿教师带来借鉴与参考,从而提高幼儿的语言表达能力。     

参与式园本教研活动三步曲

前段时间,我园参与了江汉大学实验师范学院夏宇虹老师主持的中国学前教育研究会立项课题《武汉市幼儿教师培训与管理的研究》。在参与课题的研究中,我们不断思考探索提高教师素质的方法与途径,努力建立以园为本、自上而下的教研工作模式,借助教研与科研来提高教师教育素质,推动教育改革。面对教师们在实践中遇到各种各样的问题与困惑的现实,我园尝试了“参与式园本教研活动”这一园本培训的模式,改变过去教师“耳朵听,本子记”的落后单一的教研方式,将教研活动的主体由园长转向教师,立足本园的教育现实,给每位教师提供交流的平台,促使其合作…     

创新园本教研活动方式强化园本教研角色功能

园本教研是促进教师专业成长与发展的有效途径,它以其针对性强、切合本园实际而深受广大教师的欢迎。园本教研要创新课例研究、专题研究、课题研究、案例研究等多种方式,调动教师群体研究的积极性;要充分发挥行政领导、教研组长、教师群体或教研人员等不同角色的价值功能,推动园本教研的有效开展。     

浅谈参与式园本教研

苏霍林姆斯基说：“教育科学,只有当它去研究和解释那些最细微、最复杂的教育现象的相互依赖、相互制约关系的时候,才会成为精确的科学、真正的科学.”参与式园本教研就是立足幼儿园教育的需求和实际,由全体教职员工参与的,解决在教育中遇到的问题、困惑的研讨活动.本文结合幼儿园的实际研讨活动,从“课程审议”、“一课多研”、“分层参与”、“专题研讨”、“随机参与”等五方面浅谈了参与式园本教研的具体做法,真正使每一位幼儿教师都参与园本教研,使每一位教师都有自己的问题,都有自己的话要说,都有自己的事要做,都有自己的体验可交流.     

如何开展园本教研活动的体会

园本教研是“以园为本,基于问题”的学习与教研的一种组织形式,是以教师为研究主体,注重实践反思、同伴互助,专业引领的促进教师和幼儿双向发展的实践形式.园本教研活动是幼儿园教师整体素质提高的重要手段,是幼儿园教师学习、成长的重要阵地.     

谈幼儿园如何开展园本教研活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》就幼儿教师学习、工作以及研究方式提出了明确的变革要求,指出教师在教育教学活动中,需要以教研活动为载体,实现教、学、研的一体化,积极构建基于行动的园本教研模式。在此要求的指导下,各幼儿园尽心积极探索,在实践中总结了经验。本文中,笔者将对这些经验进行详细阐述。     

依托园本教研,建设研究型教师队伍——园本教研的实践与体会

依托园本教研,建设研究型教师队伍,首先要确立园本课程,以园本课程为载体开展园本教研。其次在实施园本教研中,要把握好理念是精髓、课程是载体、教师是主导的原则。另外要充分发挥园本教研针对性、实践性、及时性和自主性的特点,注重研究幼儿园自身教学中存在的问题,以教师力所能及的策略和方法解决教学实践中存在的问题,通过实践研究获取经验。使教师在观念、态度、知识与技能上都得到提升,是培养研究型教师队伍的有效途径。     

园本教研的策划要抓好核心环节

彭兵、谢苗苗在《学前教育研究》2010年第3期上撰文指出,园本教研活动的顺利开展与预期目标的有效达成,很大程度上需要依靠事先的准备和策划。园本教研的策划是指在已知教研活动的对象与目标的基础上,求证达成教研目标的主题、载体、形式与流程的过程。怎样策划才能达到预期目标呢？第一,要找准问题。园本教研是以问题解决为中心的研究。对于教师来说,     

浅谈小班幼儿语言表达能力的培养

人们的日常交流和生活离不开语言,小班幼儿处在语言发展的关键时期。语言也是小班幼儿园活动的主要教学内容,教师要针对目前小班幼儿教育存在的各类弊端进行分析,寻找有效的策略,创建新型的教育模式,帮助小班幼儿更好地交流,实现小班幼儿全面发展,提高小班幼儿的语言水平,激发小班幼儿的学习兴趣,为小班幼儿今后的学习奠定基础。基于此,对小班幼儿语言表达能力的培养进行研究,仅供参考。     

全区园本教研评估活动感悟

自2007年,全区幼儿园开展以园为本教研制度建设工作至今。在这四年的探索与实践中。各核心园和试点园取得了哪些成绩,还需要做哪些改进呢甲为此,根据《自治区教育厅关于印发〈全区幼儿园以园为本教研制度建设工作方案〉的通知》和《自治区教研室2011年学前教育教研工作安排》的精神,     

立足本园实际 开展园本教研——我园“园本教研”点滴经验谈

幼儿园开展园本教研要取得实效,必须立足园本实际,构建园本教研管理体系,形成园本教研机制,开展多种形式的园本教研活动。     

立足园本教研实际 促进教师专业发展

本文论述了幼儿园在开展园本教研的过程中需要遵循的三个基本理念。首先园本教研要以幼儿园为本位,立足于幼儿园实际,以日常教学为教研本体。其次要以幼儿教师为主体,在教研的过程中需要关注教师的自我反思、研究共同体的合作以及专家的专业引领。最后,园本教研还应要以幼儿发展为最终目的。     

基于中小城市的幼儿园园本教研模式构想

以教学研究为基本内容,在教育理论专业人员和教研员为经纬线搭建的幼儿园园本教研框架中,以个体、教研组和课题组为组织形式,幼儿园教师采用个人教学反思、理论学习、集体备课、课例分析和课题研究五种形式开展教研活动,从幼儿园内部的管理体制改革和社区资源的有效利用两个角度对幼儿园园本教研予以制度上的支持,是当前中小城市幼儿园园本教研的有效模式.     

亲亲古运河 浓浓南幼情——江苏省无锡市南长区中心幼儿园特色园本教研活动实录

南长古运河自南长桥至清名桥,以其“人家尽枕河”的吴地风貌被称之为“水弄堂”。闻名遐迩的古运河“水弄堂”凝聚了无锡3000年风风雨雨的历史,交织着水乡运河古朴醇厚的民风民俗。     

园本教研与教师专业成长

当前幼儿园教研的组织者和参与者都处于被动位置,缺乏有效的教研活动方式、方法。师徒结对、层层带教,脑力激荡、锻炼思维,案例分析、互动学习等基于行动的教研方法是促进教师在行动中成长的有效途径。     

农村幼儿园园本教研活动开展研究

幼儿园教研是及时发现问题,促进教学常规发展的重要活动。新课程改革不断推进,对幼儿园的教研提出了更高的要求,尤其是对农村幼儿园的园本教研活动提出了更大的挑战。农村幼儿园如何创造条件,开展园本教研活动,开拓园本教研思路是值得每一位教师深入思考的问题。为此,文章从园本教研的概念入手,对农村幼儿园园本教研活动的开展策略进行探讨。     

幼儿园园本教研工作坊的活动方式创新

园本教研工作坊是从研究的有效性出发,以教师主动的专业成长为核心,为教师构建了一个自主合作研究的平台,为实施自主有效的研究活动提供了基础和保障。它是以自主组织性、团队合作性、自然真实性、体验灵活性为特征的学习研究组织形式。在基于实践的层面阐述团体辅导式、名师讲堂式、导师带动式、自选超市式园本教研工作坊的活动方式创新,希望能给予幼儿园教研工作有意义的思考与借鉴。