综合程序教学法简介

综合程序教学法,是南京师范大学地理系周靖馨副教授,根据我国国情运用现代教学论原理,创造并命名的一种新的教学方法, 综合程序教学法的中心环节,可概括为两点: 一、课前编制程序作业,改善学生学习知识的条件。所谓编制程序作业,即按教材的内在联系,有顺序地把一课或一节分成若干小单元(或称“步子”),精心编制成可供学生自学的作业。程序作业的类型可多种多     

重视分层教学法在英语课堂的应用助学生成才

分层教学法是基于教育学、心理学基本原理,根据学生的个体差异,实施因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方法。它一般按照分层定标、分类辅导、分级作业、分组测评等程序,因人而异地进行分组施教。运用分层教学法,能激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展,提高教师综合素质。     

运用综合教学法改革中学地理教学

先解释综合程序教学法的意义。 第一,编写的程序作业不是单一的,而是综合性的。 第二,上课的过程和方法不是单一的,而是综合性的。要求灵活运用七项教学活动。 我运用程序教学法的指导思想是:(一)坚     

指导实践教学法的理论与实践——教学方法的改革探索

<正>一、指导实践教学法的含义及实施程序 指导实践教学法是以教师为主导,以教科为主要学习材料,通过引导学生加工,处理教材并形成综合教学能力,以促进学生掌握知识,形成技能技巧,发展能力的教学方法,它的实施分四个步骤“教师指导(提出目的、要求)——学生自学——学生形成教学能力并在班上讲授。——教师总结(评价、补充讲解)。 指导实践教学法旨在启发学生学习的主动性和积极性,发展学生综合运用知识的能力,以及积极培养教师各方面职业素养。 指导实践教学法与传统的练习法,实习作业法不同,不仅是培养学生对书本知识的运用能力,也不是简单重复和巩固某种技能,它既有实际训练,又有读书指导,而同时又有计划地使学生处于一种类似真实的活动情景之中,利用其中的教育因素综合地对学生施加影响,具有陶冶型教学方法的特点,可以说是一种综合性较强的教学方法。     

综合程序教学法的实践与认识

1987年起,我们在崇明三所中学高一年级历史课中进行了综合程序教学法的实践。综合程程教学法是近几年教学园地中出现的一朵新花。它要求教师在课前把课本储存的信息,严格有序地编成小中步子程序作业,以供教学时学生自学讨论之用。如“美国独立战争的起因’一目设计的程序作业为: (小步子)1.1607～1733年英国在北美建立了多少个殖民地?殖民地经济怎么会发展起来的?具体表现怎样?2.美利坚民族是在什么条件下形成的?3.列举英国压制北美经济发展的三个方面。4.北美人民是怎样和英国殖民者进行斗争的? (中步子)美国独立战争爆发的原因是什么? 它的教学过程共包括七项活动:1.新课导言。激起学生对课文的学习内驱力和兴趣。2.展示作业。     

基于任务型教学法的高职英语精读课作业设计与实施策略

作业是课堂教学的延续和有效补充。针对当前高职英语精读课的作业现状,根据任务型教学法理念,本文从层次性与针对性、开放性与多样性、合作性与自主性以及生活性与趣味性四方面提出任务型作业模式,并介绍其实施策略,旨在提高英语精读教学质量,提高学生综合技能。     

地理综合程序教学法的尝试

乐山五中地理教研组根据本校实际,在初中一年级开展了“综合程序教学法”的改革实验。为了使实验效果达到优化和较优化,他们特别注意了程序教材的编号。他们认为:程序作业的编号不仅要有科学性、多样性,还应该有整体性和针对性,这样,教师在课前就可以明确一堂课有几个问题,这些问题需要从哪些方面去解决,从而灵活掌握课堂教学。     

综合程序教学法在电大政治理论课辅导中的运用

南京师大周靖馨副教授依据信息论原理所创造的“综合程序教学法”在全国中小学享有盛誉。我校部分教师通过学习周靖馨同志的科学理论,结合电大教学对象的特点,将“程序教学法”在政治课辅导中试用,效果很好。我们的总体做法是:按教学计划将辅导课时分为若干次,每次2课时,并将辅导内容划分为若干单元,每次辅导1单元。教学中,将学生自学、音像讲解和教师辅导在信息论原理的指导下,有机地统一起来。首先,由教师严格地、有顺序地选择教材和大纲中要求学生掌握的政治理论信息,将其编制成供学生自学的程序作业,在音像课前下发给学     

"信息程序教学法"在高校足球课教学中的实验研究

信息程序教学法根据程序教学的基本原理和学生接收教学信息的多样性特点.将现代多媒体教学方法与传统的程序教学法相结合的一种教学方法.实验证明:信息程序教学法符合大学生的心理特点,能够促进学生对足球运动规律的认识,在单项技术水平提高的同时.技、战术运用能力及实战意识显著增强,具有应用和推广价值.     

水粉教学中的"程序教学法"

本文阐述了在水粉教学中如何实施程序教学法和在水粉教学中的学生作业易出现的问题及解决问题的确方法。     

《经济法学》参与式教学法探讨

参与式教学法强调学生的中心地位,激发学生的学习积极性,鼓励学生充分、全面、深入地参与到课堂教学活动当中。参与式教学法的大致流程是,首先通过某种形式大体掌握学生的知识水平、兴趣、个性,对学生进行总体把握;其次根据对学生个体的了解营造参与气氛,设计参与程序;再次为了保证参与活动的充分、深入、热烈地进行,必须选取有意义的学生感兴趣的争议性主题;最后要有及时的反馈程序,对学生的参与活动进行准确评价。本文以笔者一个学年的经济法学教学实践为例简要探讨参与式教学法。     

在地理课中运用综合程序教学法的意义

综合程序教学法又称“循序渐进、自学辅导法”,它将教材按逻辑顺序分层次编出一个个的小项目,然后按一定顺序排列起来,每一个项目都提出问题,让学生通过阅读、思考得出正确答案。在地理课中运用综合程序教学法具有如下的实际意义：一、可以帮助学生掌握正确学习方法、...     

“综合程序教学法”在电大政治理论课辅导中的运用

南京师大周靖馨副教授依据信息论原理所创造的“综合程序教学法”在全国中小学教学法界享有盛誉,悉心学习后,我们觉得其基本要点就是强调自学和勾通信息。我校部分教师学习周靖馨同志的科学理论,结合电大教学对象的特点和授课本身的辅导性,将“综合程序教学法”在政治课辅导中试用,效果很好。 我们的具体做法是:按教学计划将应有辅导课时分为若干次,每次2课时,并将辅导内容划分为相当于辅导次数的若干单元,每次辅导1单元。教学中,将学生自学、音像讲解和教师辅导在信息论原理的指导下有机地统一起来。首先,由教师严格地、有顺序地选择教材和大纲中要求学生掌握的政治理论信息,将其编制成供学生自学的程序作业,在音像课     

复现教学法在英语教学中的运用

复现教学法是教师通过精心设计的作业让学生再现和重复已学内容及活动程序的教学方法。为了使学生巩固已学知识,提高技能,需要教师设计一系列具有启发性、实践性的多功能作业,用以组织学生进行各种活动,通过活动来复现教师传授给他们的知识。复现教学法有利于巩固学生已学得的知识和技能,对于培养学生记忆能力和习惯有重要的意义。中小学生获得使用英语的实际能力主要是通过课堂教学来实现的,这样就需要我们努力提高课堂45分钟效率,提高教学质量,在英语教学中正确地运用复现教学法。按不同的目的,英语教学中复现教学法可分为两     

高职“药物制剂技术”实验教学创新与实践

分析了高职“药物制剂技术”实验教学存在的主要问题,从实验教学内容、教学方法和考核评价三方面进行了创新与实践。结果表明：以GMP仿真实训中心为平台,实验与技能鉴定一体化的教学内容能与就业岗位有效衔接;任务驱动教学法能使学生在真实的工作环境中完成工作任务, SOP 标准作业程序教学法能使学生形成良好的实践技术技能;企业化实验考核模式能全面、客观、公正地评价学生的学习效果,调动学习积极性,提高教学质量。     

试用“三段教学法”讲授新课的探索

一、概况 “三段教学法”的基本程序是:教师系统钻研教学大纲和教材并根据学生情况编印自学提纲,引导学生搞好自学预习;根据教材重点和难点及学生中存在的问题,在课堂教学中,以学     

增强职业中专会计课教学实效的方法

多年来,会计课堂教学一般采用三段式的教学模式,即复习——新课——作业。这种模式导致教学缺乏生动性、学生缺乏主动性,没有真正发挥出以教师为主导、以学生为主体的作用,使课堂基本上成了应试教育的培训基地。笔者认为,在会计教学中,应根据教学内容综合地运用启发式对话法、案例教学法、模拟教学法、多媒体辅助教学法等多种教学方法,以充分调动学生的学习积极性,最大限度地提高会计课教学质量。     

地理课综合程序教学法初探

去年九月一日以来,我们进行了地理课综合程序教学法的教学实验活动,自编了一套全日制十年制学校初中课本《中国地理》的程序教材。同时,为了进行综合性的地理信息传输,我们还自制了磁性黑板的有关软件。通过这一实验活动,培养了学生自学的能力和学习地理的兴趣,增长了知识,发展了智力。程序教学法是国外心理学家行为主义学派,根据教学控制论原理,采用教学机器教学而发展起来的一种教学法。它原是一种个体自学的方式。它不要发挥教师的主导作用,只     

初中化学的“程序启发式”教学法

高县文江中学原来是一所民办小学,办学条件和学生来源都比较差。为了大面积提高初中化学质量,从一九八六年秋季开始,进行程序启发式教学方法改革实验。程序启发式教学法,即“读”“讲”、“练”教学法。具体做法是:课堂上先安排十几分钟让学生根据教师布署的提纲阅读课文,摘出要点,提出问题;然后教师针对教材重、难点和学生的问题重点讲解。讲解时间一般在十分钟左右,让学生练习,最后再由教师     

大学游泳程序化教学法研究

根据程序教学法的原理和游泳教学技术结构的特点,在教学设计、教学进度、教学组织中合理采用直线式和分支式程序进行教学。结果显示:该教学法符合教学的规律,符合学生心理特征,有利动作技能形成,发展学生分析问题、解决问题和创新的能力,具有推广和实用的价值,是一种行之有效的教学模式。