素质教育作文课新探—分解法作文训练

理解并进行素质教育作文课教学，要点燃学生的兴趣火焰，在具体训练中依据作文训练理论，分层次，分阶段，分项目，分目标，务实避虚，去粗求细，分解统一，以达到训练目标。     

浅谈语言文字训练的策略及方法

一直以来,语言训练都是语文教学的核心任务,组织和指导学生学习语言,提高理解和运用祖国语言文字的能力是语文教学的出发点和落脚点。那么,应该如何进行语言文字的训练呢?我认为应做好以下四点。一、分学段、分目标进行常规性语言训练语言文字训练的内容是多层面的,可以根据不同学段、不同教材目标来确定。低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练,中高年级应注重训练阅读和作文。常规训练主要是指传统语文教学经常采用的、基础性的语言文字训练,如学习生字生词、加标点符号、领会重点词句、感知文章内容、复述大意,等等。     

语言文字训练面面观

语言文字训练面面观一、语言文字训练的策略１．把握训练的目标如何正确把握训练的目标,从理论上讲,主要依据三个方而：一是大纲的分年级要求,二是这篇课文本身的特点和单元训练重点,三是学生的实际情况。现行语文教材的课文中有不少语言文字训练的习题,教学参考书中...     

分层次教学在外语教学中的应用

在外语教学中采用分层次教学的方式是一种新的尝试。分层次教学在外语教学中的实施包括按学生主体分层次、按教学目标分层次、按教学过程分层次、按教学方法分层次、按技能训练分层次和按效果评价分层次等,目的是力求挖掘每个学生的潜能,使不同层次的学生都能在原有基础上有更大的提高,实现人才培养目标。     

怎样进行口语训练

定时训练。课堂是教师传授知识的主要阵地，课堂教学是提高学生学科能力的主要途径。为了保障学生有足够的口头说话时间，我立足于课堂，将每节语文课的课前 3─ 5分钟定为学生说话训练时间，即上课前让学生走上讲台，用普通话对教师规定的话题进行说话训练，定时说话训练成为每堂课的教学内容。 　　定目标训练。进行说话训练时，要分阶段、分步骤实施，要求训练目标具体明确，切实可行，克服随意性和盲目性。我采取的是分学期轮回进行说话训练的方式，从简到繁，由易到难，使学生由“敢说”、“能说”到“会说”。我将每个学期分三个训练…     

关于三分投篮的训练

三分投篮训练就是在良好的身体素质和熟练掌握投篮技术的基础上,树立明确的目标,严格执行教练的要求,按计划加大强度训练、心理训练,从而提高三分球的命中率,同时也培养队员顽强的作风和意志。     

关于士官院校任职教育与部队训练有机衔接的思考

系统分析了士官院校任职教育与部队训练有机衔接的必要性,针对当前士官院校任职教育与部队训练衔接存在的主要问题,从目标上合力合拍、内容上分工分训、考核上联考联认论述了院校任职教育与部队训练有机衔接的基本对策。     

突破旧的框框 推行三步作文批改法

笔者将现代教育管理上的目标管理论与控制论运用到作文批改上,即教师将每篇作文训练的具体要求分解成若干个具体的目标层次,然后指导学生按各目标层次分初作、试作、再作三步完成作文,与此同时,教师对学生作文的批改也是分三步逐渐控制而完成的,因这种作文批改程序共分三步,故叫“三步作文批改法”。     

对高校运动训练专业培养目标定位的研究与思考

本文运用人才学、教育学等理论,采用文献资料法、比较法、专家访谈法,时运动训练专业培养目标的历史沿革和我国43所高校运动训练专业培养目标的定位进行了纵向和横向分析.研究表明各高校对运动训练专业培养目标定位存在三种不同的理解与价值取向.笔者根据影响培养目标定位的诸多因素,提出了若干有关运动训练专业目标定位的思考与对策.     

分层次教学在茶艺实践课中的应用研究

分层次教学是实施因材施教,促进学生个性发展的重要途径。文章根据学生的个体差异,论述了在茶艺实践课的教学过程中采用分层次教学的适用性,提出了实施分从层次教学中实事求是、鼓励、最优化等原则,并从学生分层、目标分层、方法分层、训练分层、评价分层等方面阐述了分层次教学的具体实施。     

我国高校运动训练专业培养目标定位的研究与思考

运用人才学、教育学等理论,采用文献资料法、比较法、专家访谈法,对运动训练专业培养目标的历史沿革和我国43所高校运动训练专业培养目标的定位进行了纵向和横向分析.研究表明各高校对运动训练专业培养目标定位存在三种不同的理解与价值取向,根据影响培养目标定位的诸多因素,提出了若干有关运动训练专业目标定位的思考与对策.     

制定作文目标 实施全程训练 培养学生自能作文能力

十几年来,我在农村小学语文教学整体改革设计与实践中,大胆尝试了多种作文教学方法,发现在培养学生自能作文能力方面,“制定作文目标,实施全程训练”不失为最佳途径之一。制定作文教学目标就是以大纲的目标体系为指导,再低层次地制定出等级结构型的分目标、小目标、于目标·‘…·将写作知识、作文训练内容分解。使大纲要求更加明确化、具体化、系统化。这里所说的“全程”有两层含义：一是指每次作文都要严格遵循“积累材料——构思表达——修改润色”这个程序,经历作文的全过程;二是指按照大纲要求制定的分年级、分文体的作文教学…     

高考英语书面表达解题“五步式”初探

英语书面表达是考查学生综合运用英语能力的一种题型,在高考中属必考题,英语高考总分150分中书面表达占25分(含听力卷)。这25分对于有一定英语基础知识人来说要拿17分以上是有可能的。为达到这一目标,教师在平时的书面表达训练中就要多想办法,以练促考,通过训练找到一些能在高考中     

以习作力训练系统为支架，实施分项评价——以故事创编类习作为例

<正>一、依托习作力训练系统,构建习作力评价体系1.整合教学资源,构建故事创编类习作力训练系统依据课程标准提出的习作目标,根据对教材解读,借鉴关于习作力的研究成果,我们构建了统编教材故事创编类习作力训练系统(见表1)。2.依托习作力训练系统,构建习作力评价体系有了循序渐进的训练系统,习作力的评价,就可以依托训练系统,分项实施。以《我来编童话》为例,在习作评价时,我们将训练目标转化为评价要点(见表2),     

基于板块差异的教学策略探索

英语课程的总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。但是笔者发现我们的英语课堂中普遍存在一个问题:教学目标的设定或过于笼统,或面面俱到。在一堂课当中,涉及的目标,如果要面面俱到的话,就容易"眉毛胡子一把抓"。比如以技能目标而言,尽管有的教师的课堂有课型之分(听说课、读写课等),但是语言技能训练却无侧重点。于是,在很多公开课中,教师会并行训练四种技     

高职英语阅读策略训练与教学反思

结合高职英语教学的目标,分析高职学生英语阅读现状,提出将元认知策略训练融入到日常英语阅读课堂教学中,分三个阶段来进行阅读策略训练,以帮助学生提高英语阅读水平和阅读速度,以及培养学生的自主学习能力。     

技能实习教学中实施“分层次目标教学”的探讨与实践

技能实习教学中,由于学生的身体素质、学习动机、动手能力等方面存在差异,实施“分层次目标教学”可全面兼顾各类学生,促进全体学生共同发展,提高技能训练的质量及效益。     

论新课改目标下的语文基础教育

新课改目标的提出给语文教学带来一些新问题,然而加强基础教学意义十分重大,因此抓好基础教育是实现新课改目标的前提条件。本文从加强基础知识系统化教学、加强基础提高训练及分层次三个方面阐述了加强语文基础教育的方法和手段。     

四措并举提高高中生的英语写作能力

在高中英语学习中,让学生会写是我们英语教学的最高目标。在平时的教学中,笔者以积累词汇和把握语法为基础,以分文体仿写训练为基石,以写作步骤训练为基准,辅以趣味小窍门,有效地提高了高中生的英语写作能力。     

小学语文课文自学训练程序设计

[说明] 设计自学训练程序,教师按程序组织学生自学,是提高学生自学能力、提高语文教学质量的一种行之有效的方法。这份程序设计有以下特点:(一)自学有明确的目标。开头有总目标,各个教学环节有分目标,总分目标一致。各项设计均围绕目标展开。自学目标也即教学目标。(二)分环节进行自学。将每课时分为二至三个自学环节(程序中“一”、“二”、“三”的编号即为自学环节的编号),符合小