等待教学的实施路径及策略研究：基于有效教学的视角

教育是一种“慢”的艺术,更是一项“慢”的事业,然而在教育信息技术飞速发展的背景下,追求教学“高速度”和“高效率”似乎成为一种“境界”,这种急功近利的教学真的有效吗？在此背景下,等待教学的理念和价值受到越来越多的关注。基于有效教学的视角,从等待教学的内涵、等待教学的价值、等待教学的实施路径和策略尝试构建一种等待教学的分析框架,从而为教师建构等待教学课堂、把握等待教学的艺术以及开展教学反思提供帮助,也为反思当前教学中“急功近利”的倾向提供一种视角。     

语文课堂教学中的“等待”艺术

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《语文新课程标准》提出了全面提高学生的语文素养的基本理念,强化了优秀文化的熏陶感染作用,明确了“素养——养成”的课程基本模式,强调积累、感悟、实践的过程。学生听说读写素养的养成不可能一蹴而就,为此,语文教学呼唤着课堂多…点等待意识,作为语文教学主阵地的课堂需要讲求等待的艺术。     

试析“课堂等待”在小学语文教学中的运用

在小学语文教学实践中,课堂等待的运用是非常重要的,给小学生在课堂上留出一定的课堂等待时间,可以让小学生积极思考所学的知识内容,培养和锻炼小学生的思维能力。因此,对于小学语文教师来说,应该对课堂等待的应用给予足够关注。本文在深入分析小学语文教学特点的基础上,较为详细地阐述了课堂等待的有效运用策略。     

排队论在银行排队系统中的应用

运用排队论知识,对银行排队系统中常见的多服务员情况下的排队现象进行分析,通过理论推导、并用实际数据表明了在多服务员模式下。单一共享的排队等待队列的性能要优于多个独自的排队等待队列．     

教学等待:内涵、价值与实践诉求

教学等待是教师课堂中做出的适当时间的等待,且具有普遍性和特殊性特征的一种教学艺术。教学等待有益于学生树立自信、促进个体不断发展;有利于启发法的应用,催发个体的深层学习;有助于教学要素融合,激发学生的创造能力。但目前课堂提问、自主学习和反馈等教育环节中均存在“教学不等待”现象,针对这一现象,我们认为在实际教学中要合理利用等待时间、把握教学生成、设置教学情景等教学等待策略,以提高教学效果,促进学生发展。     

新课程改革背景下的“教学等待”

新课程改革强调的三维目标中,"过程与方法"目标是具有可操作性的,是实现知识与技能目标及情感、态度、价值观目标的桥梁。在达成"过程与方法"目标相关的教学中,"教学等待"被越来越多的教育者、研究者所关注。本文拟结合现状对"教学等待"进行梳理,分析"教学不等待"的原因,并提出改善建议。     

等待:教育的一门艺术

教育是一门慢的艺术,需要教师深耕细作、精心呵护,更需要教师耐心等待。等待是信任和宽容的表达,等待是对生命的尊重与赏识;等待是生命成长的催化剂,也是孕育惊喜的历程。多一份等待,孩子们就会带给我们多一份惊喜。     

等待：倾听花开的声音

在我们的课堂中，这样的现象比比皆是：老师代替学生读课文，学生只是被动地听，老师照本宣科的演讲，剥夺了学生思考的机会。老师最后的满意，是因为学生得出了正确的答案。殊不知结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。因此，老师要学会等待，在课堂上多一份温情、冷静而富有智慧的等待，在等待中倾听花开的声音，使课堂真正成为师生心灵对话的舞台。     

让学生的数学思维在“等待”中绽放

等待是一门艺术,等待是一种美丽,在小学数学教学中,教师有意识的等待可以给学生提供更多思考的时间,学生思考的时间多了,收获也自然丰厚了,因此,教师要善于等待,在等待中让学生的思维绽放精彩。     

精彩文本解读等待策略的运用分析

文章从师生文本解读的角度探讨等待策略运用,旨在为学生阅读精彩文本提供多样化探究交流的机会。围绕精彩文本的内涵意义,教师多引导学生从咬文嚼字与畅所欲言方面深入解读语篇,从留时品读、支持畅谈和随笔倾诉等方面多深入引导,是学生发现问题和探究问题必不可少的重要途径。探讨等待策略在文本解读中的运用意义,是活化阅读指导的有效途径,是培养学生敏锐语感感知的重要渠道。     

等待花开 等待精彩

教育是慢的艺术,需要教师深耕细作、精心呵护。更需要教师耐心等待。等待是对生命的尊重与赏识,是生命成长的催化剂,也是孕育惊喜的历程。多一分等待,孩子们就会带给我们多一分惊喜!     

等待，让课堂更精彩

等待是一种期望,一种鼓励.课堂上,教师多一些等待,学生就会多一些自主探讨的经历与体会,多一些对知识的理解与思考,学生就会多一些与他人交流合作的机会和体验.     

谈高职《园林植物育种学》的教学创新

高职教师要在教学过程中运用新的教学方法和教学理念,为学生提供有高职特色的教学服务,从而达到培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才的教学目标,取得毕业生就业零等待的效果。     

守望成长——学校师资队伍建设的主题词

"杜鹃不啼,而要听它啼,有什么办法?"德川家康的回答是"等待它啼"。就学校师资队伍建设而言,每一位教师都是充满个性的生命体,一定有他自己的成长阶段和成熟季节,我们需要等待他们的成熟。等待是一种博大襟怀,等待是一种管理智慧,等待更是一种教育哲学。一、浸润——成长的土壤在教师专业发展中,我们提倡"用最好的思想和人格魅力去影响和感染我的学生。"让"读书——实践——思考"成为教师的教育行走姿态。1.让书香润泽心灵。教师的专业发展离不开教育教学理论知识的浸润。读书可以让教师善于思考,远离浮躁;读书可以让教师在行走教育教学的实践中多一份教育的智慧和思想的充盈。学     

情暖冬日

2006年12月31日 雪 那天，飞雪连天，全校四百多名师生聚集在校门口，焦急地等待着、等待着…… 凛冽的寒风几乎要穿透我们单薄的衣裳，片片雪花簌簌地落在我们身上，但我们却感觉不到丝毫的寒意，因为“一颗鸡蛋”工程就要在我们学校启动了，想着王书东书记正冒雪赶来，我们内心不由涌上一股感动。     

生存的困境与等待:《山鬼》审美呼唤的真意

<山鬼>表现了一种时间意识和生命的等待过程,并以此聚合为开放的审美空间与深刻的象征意味;从充满希望的等待、感到失望的等待、信疑参半的等待和无望的等待这4个阶段透析出其曲折多艰的心路历程,表征其审美呼唤的真意.     

新课改下高中物理课的教学与反思

新课程的内容变化较大,新知识点增加的内容多,但学生难度降低,"教参"要求降低,高考的难度是否降低,高考的题型如何转化还需等待,文章从几个方面进行了分析。     

教学等待的缺失与回归

教学是教师指导和帮助学生学习的过程,学生是学习的主体,其对教学内容的理解、思考和表达等,既是不可替代的,又不可能做到整齐划一,因此,教学等待是教学的题中应有之义。然而,在当下很多课堂上,由于教师对自身主导作用的误解、对教学过程流畅性的偏执和对教学效率的片面追求,使得教学等待缺失。要让教学等待回归教学过程,教师应尊重学生的主体性,承认教学等待;坚守教学育人使命,实施教学等待;积极行动顺势而为,灵活把握教学等待。     

小学数学教学中的“等待”艺术

在课堂教学中,教师要学会等待,要有足够的耐心去唤醒、等待学生智慧火花的点燃。如果教师在课堂教学中,讲究＂等待＂艺术,学生将会给你一份惊喜,使数学课堂更加精彩。     

着墨处是画 空白处也是画

会有学生个性化的理解 ,更不会自主地去课外探求文本中没有的知识了。等待 ,是对自己的信任 ,更是对学生的信任 ;等待 ,是一种教学艺术 ,更是一种教学理念 ,是教学设计中的“写意”。“等待”激起的是学生对学习内容的一种自学、自为的心理态势 ,激起的是学生主体能动的探究精神。其次 ,要学会装糊涂。《鸟的天堂》中有这么一句话“这美丽的南国的树!”引导学生有感情朗读这句话后 ,我不解地问学生 :“这不是一个完整的句子 ,缩句后只剩一个‘树’字 ,可作者为什么用上叹号?我怎么也弄不明白 ,哪位‘小老师’能作出合理的解释?”话音一落 ,…