农村高中开展研究性学习的实践探索

本文就如何把研究性学习引入农村高中教育，改变目前农村高中开展研究性学习的被动局面提出了一些切实可行且行之有效的措施，给人以理论层面的启发和实践层面的指导。     

《研究性学习》教学探索与思考

根据普通高中新的课程改革方案 ,本校在高一年级第一学期开设了《研究性学习》这一新的课程 ,任课老师由省级课题《普通高中综合课程的实验与研究》课题组成员承担 ,首先开设的是物理、化学和创造思维 ,物理部分由笔者承担 .经一学期的实践 ,探索了一些做法 ,有经验也有不足 ,本文对此做一总结 ,以期同仁共同探讨 .文章分为《研究性学习》教学探索、教学后的思考两部分 .一、《研究性学习》教学探索该学期教学整体安排为两部分 ,前半个学期 (约 8周 )由笔者主讲《研究性学习》的有关理论内容 ,后半个学期 (约 8周 )由学生自行完成一个研究课…     

普通高中"研究性学习"评价初探

一、研究性学习评价的目的、意义 研究性学习评价是指对学生从生活世界中自主选择课题,并对该课题进行主动探究的全过程中素质的形成与发展水平和质量的考核、评价的管理制度。它是研究性学习实践的指挥棒,具有导向、激励、改进、鉴定功能。有效的、科学的评价会推动“研究性学习”在课程改革中健康发展,推动社会     

高中生物开展研究性学习的探索与思考

高中生物课开展研究性学习，应以课题为载体，在选择课题时，应遵循需要性，开放性，实践性，新颖性，可行性等原则，主要从学生生活领域中选择课题，研究性学习的方法是多样的，主要有观察，实验，调查，献检索，以及比较与分类，分析与综合，归纳与演绎等方法，开展研究性学习的一般程序是：确定研究课题；搜集资料，制定计划，分析资料，实施计划，撰写研究报告，开展研究性学习，还要处理好目标定位，课程构建，教学评价等问题。     

政治学科如何开展研究性学习

研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战,国际社会普遍认同和实施的一种新的课程。2000年1月,国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿),已明确将研究性学习与劳动技术教育、社区服务、社会实践结合在一起,共同构成“综合实践活动”课程,规定为高中学生必修课程。政治知识是研究性学习中的一项重要内容,政治学科如何开展研究性学习,是一个尚待探究的新领域,本文就这一问题进行探讨。一、政治学科研究性学习的特点什么是政治学科研究性学习呢?它是指学生在政治学科领域和现实生活情境中,通过发现问题、调查研究…     

基于网络的研究性学习的实践和探索

笔者在一年的时间里进行了两轮网络研究性学习的实践尝试,使研究性学习必修课程的开设工作与研究性学习网络平台的开发设计工作相辅相成、彼此促进,取得了较好效果,得到一些领导和专家的肯定。另外,也有几十所学校在网络研究性学习平台上与我们一道,联手进行辅以网络手段的研究性学习课程开设的研究工作,初步形成了“辅以网络手段的研究性学习研发共同体”。     

高中物理开展研究性学习的几点思考

在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程在学校的教学活动中予以实施。在新课程计划物理教学大纲中,明确规定要在高中物理开设“课题研究”的学习内容,并在课时上予以保证。     

研究性学习活动的设计与实施

随着新课程计划的实施，作为培养创新精神和实践能力的研究性学习活动已在不少省市展开，为了避免活动的盲目性，本文就研究性学习活动设计与实施中的目标、内容、程序及评价等作必要的探讨。     

研究性学习实践之探索

新编高中教材在两省一市试点的基础上，于2000年秋季在全国十省、市试用，并将于2002年在全国范围内正式启用。新教材最引人注目的内容之一是增加了研究性课题学习，它以加强对学生的创新精神和创新能力的培养，以重过程、轻结果而受到广大教育工作者的关注。通过近一年的实践我们受益匪浅，现将实践过程中的思考整理成文，希望对未来实施这一课程的师生有所启发。一、研究的参与性在开设研究性学习课程的初期，不少学生产生了畏难情绪，积极性不高。他们认为：“研究”是大学和研究所为了承担科学研究和造福人类而工作的主要内容，我们无能…     

中学生物学研究性学习的实践与探索

近几年来，结合我校开展的科技活动，我们组织学生进行了生物学研究性学习的实践和探索，取得了很好的效果。根据智力水平、学业成绩相当的原则，从初二抽出1、3、5班为实验班，2、4、6班为对照班。研究内容包括创新意识和实践能力培养的探索、选题过程的探索、分组活动与科学总结的探索等。     

信息技术与研究性学习的整合

信息技术与其他课程教学的整合,是当前整个教育信息化进程中的一个热点。本期所登四篇文章从不同角度阐述了对信息技术与课程整合的看法。     

论普通高中地理研究性学习

新地理课程标准的逐步落实,使得原有以单纯基础理论掌握为特色的地理教学,逐步转变到以知识为基础,人文关怀等情感目标的融入,现实地理问题的解决为主要目的研究性教学的轨道上来.在这样的教学模式中,学生通过以现实情景为依托的调查实践、观察思考,使学生的地理能力得到实质提高,而地理知识的价值也得以切实回归.     

语文学科研究性学习之我见

国家教育部2001年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,将“研究性学习”列入了课程计划。“研究性学习”就是要求学生在自主学习和主动探究的实践过程中,获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。     

研究性学习在初中政治课中的实践探索

一、指导思想与设计思路指导思想:现代思维科学认为,思维过程始于问题的形成与确定,任何思维过程总是指向某一具体问题,而研究性学习正是一种让学生体验解决实际问题的过程,也是一种使学生独立思考与工作,自行发现问题、解决问题并掌握知识的一种方法。此次在初二学生中开展的研究性学习活动将以核心问题为出发点,采用专题研究的形式,以学生亲历性学习和研究行为为载体,旨在培养学生的创新精神和综合实践能力。此外,在学生活动实施过程中将始终坚持科学精神与人文精神、整体素质发展与个性发展、主体性发展与社会性发展相统一的价值取向。设计思路:选题与分组——调查与研究——交流与反馈——成果形成与展示。试点班级:北京市门头沟区峪中分校初二(六)班。     

普通高中学生研究性学习选题的研究

选题是研究性学习的开始,学生刚开始往往不知道研究什么。一个好选题对研究性学习的顺利进行意义重大。作者对普通高中学生研究性学习的题目形式、题目来源、选题原则、选题注意事项等提出具体建议。