“运动的图象描述”案例

一、背景和教学任务 “运动的图象描述”是上科版新教材第一章变速直线运动的第二节内容，要求学生学会运用物理模型和数学方法（图象、公式）．思维要求较高，不但要求让学生理解、掌握以物理图象为载体研究物理问题的一些基本思路和方法，并且要在教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学、聪明地学．     

小议实验现象的描述

在描述实验现象时，常易出现回答不全面、表述不规范等问题，那么如何才能抓住关键，恰如其分地描述呢？笔者认为要做好以下几点：     

用“形象”跨越“台阶”

高中物理是※门具有高度概括特点和严密逻辑体系的学科,理性的抽象逻辑思维是形成高中物理知识体系的中心环节.然而,高中学生的思维水平正处于从形象思维(初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点)向抽象思维转换的过渡期,且抽象思维正从     

妙“招”解赛题

题目如图1所示,均匀磁场的方向垂直纸面向里,磁感强度B随时间t变化,B=B0-kt(k为大于零的常数),现有两个完全相同的     

浅谈在中学物理教学中运用“类比”分析法

为了能培养学生的思维方法，本文探讨了在中学物理教学中运用类比分析法。     

这样的“过山车”安全吗？

近来在一些物理刊物上看到一类关于过山车的问题,发现对此问题的分析存在着一些错误的认识。 [题目]如图1所示,一条细长的光滑铁链,先沿水平轨道运动,然后正好滑上一固定在竖直平面内,半     

观察“布朗运动”实验的改进

观察布朗运动 ,是学习分子动理论 ,研究热学现象的基础之一 ,在教学中一直是一个难点 .近两年我们在教学中对此进行了较大的改进 ,取得了很好的效果 .我们的改进主要是在显微镜装片的制作和观察方法这两个方面 .一、制作被观察液体的装片过去都是按照生物课教学的一般方法 ,将一滴配好的被观察液体滴在载玻片上 ,再把一片盖玻片盖上去 ,放在显微镜下观看 .观察过程中经常发现被观察液体定向流动的现象 ,而不能观察到悬浮颗粒的无规则运动 .经过分析 ,我们认为液体定向流动的原因 ,除载物台不水平外 ,还有载玻片与盖玻片接触不紧密、液体蒸发…     

浅析生物学教学目标中的“描述”

在介绍《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中使用频率最高的行为动词——"描述"的概念、特点的同时,也介绍了描述方法的要点是描述的主体是学生,描述内容获得的途径是观察,描述的形式多种多样;描述的意义主要有获得科学知识,发展观察、表达、思维等多种能力,培养实事求是、勇于发现、持之以恒等科学精神。     

“临界值”的特点及其应用

所谓临界条件 ,就是当系统的运动形式 (或现象、性质和过程 )发生转变时 ,系统在转折的关键点所处的物理状态和物理条件 ,符合临界条件的物理量称为临界值 ,一般说来 ,临界值具有以下四个特点 :(1 )临界值体现了物理现象或物理过程转变的条件 ,它是转变的分界点 ,反映了物理量在临界点的突变性 .(2 )临界值作为一种状态量 ,与转变前后的两类过程联系在一起 ,它能同时反映出两种过程或两种现象的基本特点 ,这是临界值的联系性 .(3 )临界值可能是以极值形式表现出来 ,也可能以边界值 (最大值和最小值 ) ,还有可能以零值的形式出现 ,这是临界值…     

由“应该是谁去洗”引发的思考

有一次,一位逻辑学教授在上课时问了如下一个问题:“假如有两个男孩,自屋顶的烟囱滑下,其中一个男孩的脸被煤灰弄脏了,另外一个却很干净,你们认为他们哪一个会去洗脸?”对这看似简单的问题,学生们象解物理题一样——审清题意,弄清题目中的情景,然后,各抒己见:有答脸脏的男孩去洗,有答脸干净的男孩去洗,并回答出为什么去洗的理由。遗憾的是学生们的回答都被那位一一给否定了。教授:“你们都错了,既然这两个男孩都从烟囱上掉下来,怎么可能只有一个人的脸会被弄脏,而另一个却干净如初呢?答案是这问题本身就不成立。”     

非等量异种点电荷场中的“零”

题目 :在两个点电荷产生的电场中 ,在距点电荷有限距离处 ,我们发现有场强为零的点 ,也有电势为零的点 (选取无穷远处电势为零 ) ,则在此电场中Ａ .场强为零的点和电势为零的点有无数多个 .Ｂ .场强为零的点只有一个 ,电势为零的点有无数多个 .Ｃ .场强为零的点和电势为零的点 ,不可能是同一个点 .Ｄ .场强为零的点的电势可能大于零 ,也可能小于零 .分析 :( 1 )认真审题 ,彻悟其理 .题目所描绘的电场应为非等量异种点电荷所激发 .这是因为 :①在等量同种点电荷产生的电场中 ,在距点电荷有限距离处 ,只有场强为零的点 (只有一个 ,在两点电荷…     

“超元”问题的解法

所谓“超元”问题 ,就是在表面上看来未知量较多而已知条件欠足的问题 .许多学生碰到这一类问题时 ,感到无从下手 ,望而生畏 .帮助学生分析和解决这一类问题 ,并进一步使他们能自觉地启动多向思维 ,是我们教师的任务之一 .本文就想在如何解答这一方面问题的方法上 ,来谈一下我们粗浅的体会 .1　降元法有些问题的未知量虽然多于我们所能列出的独立方程个数 ,但是某些未知量是不需要我们求解的 ,因此我们可以将这些未知的物理量组合为一个新的量 ,这样就能达到降元的目的 .例 1 .有两只电压表V1和V2 ,量程已知 ,内阻未知 .另有一只干电池 ,其…     

“查理定律”的教学研究

查理定律是一条实验定律，在教学中应从实验出发再现这条定律的发现过程，从而培养学生的实验程序设计能力、数据分析处理能力，掌握分析方法，养成一种严谨的科学态度． 众所周知，一定质量的理想气体，在体积不变的情况下，温度每升高（或降低）１℃，增加（或减少）的压强等于它在０℃时压强的　．但是，学生对于ａ＝　的得出及其物理意义常难以掌握和理解，那么怎样突破这个教学难点呢？１　实验是关键 实验定律的教学关键是做好实验．如图１（ａ）所示，在一只烧瓶上连一根玻璃管，用橡皮管把它跟一个水银压强计连在一起，这样便在烧瓶…     

“多变”的太阳

古时候有一则“两小儿辩日”的故事：一个说早上的太阳距我们近，因为早上的太阳看起来大；另一个说中午的太阳距我们近，因为中午的太阳更热些，在中学物理教学中，也经常碰到学生提出一些类似的问题．下面让我们带着这些问题进入宇宙空间，看一看这些问题的成因吧！１　早晚的太阳为什么看起来较大？ 我们知道在地球的表面存在着一层疏密不均匀的大气，当光线通过地球大气层射向地球表面时，由于高空的空气比较稀薄，而地表的空气比较稠密，光线经过这样不均匀的介质时，由于折射作用方向会逐渐改变，向下弯曲．地球周围的空气介质就好像…     

让“描述”为历史教学生色

语言描述是当今课标教材历史教学方法之一。它生动形象、具体细致,再现了丰富多彩的历史活动,激发并拓展学生潜在的想像力,使学生的思维由感性上升到理性,最终形成正确的历史概念和历史观点。是当今历史教师应当掌握的基本方法。