电阻阻值随温度变化三例

题1 如图所示，将灯泡的灯芯接入电路时，电流表的指针并不偏转，用酒精灯对灯芯的玻璃柱加热一段时间后，电流表的指针就会发生偏转，且偏转角度渐渐变大．由上述现象，你能得到的结论。     

一个不容忽视的问题--谈白炽灯的阻值随温度的变化

我们先来看一道有关白炽灯的实际功率的习题: 将"PZ 220V 100W"的白炽灯接入110V的电路中,白炽灯的实际功率是:     

一个研究性课题的设计——白炽灯泡电光转化率的测定

1 问题的提出 中学物理教学中,在讲到能的转化和守恒定律时,几乎所有教师都会给学生举出的一个例子是:白炽灯泡发光时,消耗一定的电能,一部分转化为有用的光能,另一部分则转化为无用的热能白白散失掉了;还会让学生回忆用手触摸发光灯泡时所感受到烫手感觉。但是,这时总会有学生反问教师:到底有多少电能转化为光能,有多少损失掉了呢?教师往往被问得措手不及,情急中用诸如“这个问题不重要,考试不会涉及它     

“金属电阻率随温度而变化”实验的改进

为了使学生能比较直观的看到一些金属的电阻率随温度的变化而变化的现象，笔者用灯丝和在电子商店能买到的热感电阻，制作了一套实验器材，经过课堂教学，效果很好。     

用p-V图像解温度变化的气体问题

物理图像是一种直观表示物理规律的方法。用图像法解题,不仅形象、简洁、直观,而且能加深对物理规律的认识和物理过程的理解。用图像法解题还可避免对抽象公式,字母的记忆以及减少运算、降低出错率。本文利用一定质量理想气体的P-V图像,结合理想气体状态方程解决一类温度变化的气体问题。     

温度升高热敏电阻的阻值一定减少吗？

高中物理教材中指出：有的半导体，在温度升高时电阻减小得非常迅速，利用这种材料可以制成体积很小的热敏电阻。因此不少师生认为，热敏电阻的阻值总是随温度的升高而减小。果真如此吗？其实热敏电阻是电阻值随温度变化的半导体传感器，按其温度特性分为三类：负温度系数热敏电阻（NTC）、正温度系数热敏电阻（PTC）、临界温度系数热敏电阻（CTR），三类热敏电阻的特性曲线如图1所示，下面对其作一具体介绍。     

温度升高时热敏电阻的阻值一定减少吗?

高中物理教材中指出：有的半导体，在温度升高时电阻减小得非常迅速，利用这种材料可以制成体积很小的热敏电阻．由此不少师生认为，热敏电阻的阻值总是随温度的升高而减小．其实热敏电阻是电阻值随温度变化的半导体传感器，按其温度特性分为3类：负温度系数热敏电阻（NTC）、正温度系数热敏电阻（PTC）、临界温度系数热敏电阻（CTR），3类热敏电阻的特性曲线如图1所示，下面对其作一具体介绍．     

一个研究性课题的设计 --白炽灯泡电光转化率的测定

1　问题的提出中学物理教学中 ,在讲到能的转化和守恒定律时 ,几乎所有教师都会给同学举出的一个例子是 :白炽灯发光时消耗的电能中 ,一部分会转化为有用的光能 ,另一部分则转化为无用的热能白白散失掉了 ;还会让学生回忆 ,用手触摸发光灯泡时会有烫手的感觉。但是 ,学生常常会反问教师 :到底有多少电能转化为光能 ,有多少损失掉了呢 ?教师往往难于回答。其实教师完全可以由学生的问题出发 ,鼓励学生进行科学探究 ,通过亲自动手实验找出白炽灯的电光转化率。本文提供一种用ＣＢＬ系统测定白炽灯电光转化率的方法 ,以供参考。2　方案设计2 .1…     

电阻随温度变化演示器

1 问题的提出 在初中物理中，电阻是一个非常重要的物理量，教材中学生在学习了电流、电压之后，引入电阻概念，并定性的通过实验研究了电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积的关系。对于电阻与温度的关系，原沪科版教材中用的是图1所示的实验装置，用酒精灯加热灯丝，通过观察电流表示数的变化来判断灯丝电阻随温度的变化情况。笔者认为该实验有以下不足：1、教学中本实验极易与“导体和绝缘体的界限是相对的”实验相混淆。2、实验直观性不强。3、相关变量的呈现不够突出。而在现行的上广科教版教材中，导体电阻与温度的关系一带而过，留作后面通过测小灯泡电阻来处理。笔者认为如此处理第一不利于知识的完整性，第二是直观性不强，为此，在物理教学中，我总是适时的使用我自制的电阻随温度变化演示器来完成教学。而且多年来教学实践也说明，收效很好。因此本文拟对这一装置作一介绍。     

谈电学黑箱问题解题思路

在近几年的苏州市中考物理试题中 ,最后一道试题都是电学黑箱题 .从学生的答题情况看 ,得分率不高 ,特别是 2 0 0 1年的最后一道电学黑箱题 ,得分率则更低 .寻找一下得分率较低的原因 ,我认为有如下两个方面 :第一 ,电学黑箱题本身不确定性较大 ,黑箱形式多样 ,工作状态较多 ,对电学规律、电路知识的综合运用能力要求较高 ,需要思维灵活 ,具有较高的分析问题的能力 ;第二 ,有些教师由于缺乏对电学黑箱问题的钻研 ,认为黑箱问题无规律可循 ,当然这些教师也就不能帮助学生对黑箱问题总结出一些规律性的东西 ,使班级中相当一部分学生并未真正掌…     

一个碰撞问题的物理解题策略

<物理教学探讨>2000年第10期刊载了金兔老师的文章<一个碰撞问题的数学解题策略>,原题题目如下:如图1,两块光滑竖板OA1、OB成夹角为a=2.的V字型,固定在光滑水平面上,一个小球从OB边的C点处以速度v0=2m/s,并与OB成θ=60.的方向开始运动,与OA1发生碰撞后又折回与OB板碰撞.已知OC=4m,设所有碰撞都是弹性的.①问:小球能否按原路返回?若能,请求出原路返回时,小球与板碰撞的总次数.②当球返回到C时,整个过程经历的时间.