物理教学中的模糊习题与模糊思维

物理习题按其本身所提供的清晰程度,可以分为模糊习题和精确习题.已知条件不足、不确定,物理现象、过程模糊,只需要做出近似估算的习题,叫做模糊习题.已知条件充分、确定,物理现象、过程清晰,必须进行严密的数学计算,得出精确结果的习题,叫做精确习题.在物理教学中,我们往往侧重于精确习题的指导和练习,而对模糊习题的运用,却有所忽视.     

浅谈物理教学中的模糊习题与模糊思维

在物理教学活动中,我们所解决的问题各种各样,但按照其本身所提供信息的清晰程度可以分为模糊习题和精确习题两大类.所谓模糊习题,是指问题所给条件不足、不确定,物理现象、过程模糊,只要求做出近似计算的一类习题.在实际教学活动中,人们往往侧重于精确习题的指导和练习,而对于模糊习题的研究有所忽视.实践表明,加强对学生正确解决模糊习题的指导和训练,对于提高学生解决实际问题的能力,掌握物理的研究方法,了解科学家们勇攀高峰的进取精神,进一步激发学生求知欲望和爱国热情,具有十分重要的现实意义.     

例析模糊习题的解题策略

物理习题中常有一类题目的题设中提供的信息多呈不确定的模糊状态，即解决问题的已知条件似嫌不足或不确定，或已知条件没有明确给出，而以某种形式间接地隐含在题意之内，或者题目中设置的物理现象、物理过程没有作清晰交代，或者答案不具备唯一性，存在其他可能性……此类题目，我们不妨称之为模糊习题．由于平时遇到的题目通常具有完备的求解条件和固定的答案，条件和结果之间具有明显而肯定的因果关系，通过常规的逻辑思维与推理后总能获取答案，     

“模糊习题”的特点及求解

“模糊习题”的特点及求解浙江省绍兴市一中郭长杰物理习题中常有一类题目的题设中提供的信息多呈不确定的模糊状态，即解决问题的已知条件似嫌不足或不确定，或已知条件没有明确给出，而已经以某种形式间接地隐含在题意之内，或者题目中设置的物理现象、物理过程没有作清...     

突破习题难点 挖掘隐含条件

物理习题教师感到难教，学生也感到难学，原因是什么呢?笔者认为物理习题的难度大小，不仅取决于题目研究的物理现象的复杂程度，而且也跟已知条件的明显或隐蔽有关。已知条件较难发现的试题，往往使学生感到“条件不足”的假象，陷入“无法求解”的困境，如果认真反复审题，认清发生的物理现象，     

物理习题中隐含条件的寻找

物理习题中隐含条件的寻找李世明学生在学习物理课时常感到课程较难，主要表现在习题不会做，有较多的难题。这主要是学生对习题中所研究的物理现象和物理过程不清晰，有些已知条件和隐含条件找不出来，从而也就无法下手做题。本文拟通过试题分析，讨论一下怎样找出习题中...     

浅谈化学教学中模糊思想的运用

模糊是相对于精确而言的,模糊与精确是一对矛盾,是对立统一的。模糊是绝对的,客观存在的,而精确是相对的,是模糊范畴中的一部分。在一定条件下它们之间又可以相互转化：当模糊达到一定精确度时,模糊就转化为精确,达不到一定精确度,精确也就成为模糊。而化学是一门自然学科,它是随着人的认识由浅到深,由模糊到清晰而不断发展的,体现在从宏观到微观,从定性到定量,从不精确到逐步精确。现在化学这门学科已包含了相当多的知识,     

物理『模糊』题的特点

“模糊”题是针对同学们对某些物理概念、规律模糊不清以及思维定势而设计的一类题目 ,其特点是 :题意含蓄、条件隐蔽、迷惑性强、确定性弱 .解这类习题需要较强的综合能力和逻辑推理能力 .　　1 条件“模糊” .由于题意含蓄、条件“模糊” ,使因果关系的自由度增大而造成物理现象及过程的确定性弱 ,形成推理思维上的“模糊” .只有抓住中心 ,注意隐含 ,寻求规律 ,方能攻坚突破 .例 1　如图 1所示 ,电阻Ｒ1=2Ω ,某同学在实验过程中记录了三只电表的示数 ,但漏记单位 ,记下的一组数据是 1、2、3(电流的单位是Ａ ,电压的单位图 1是Ｖ) .则这…     

谈物理教学中的模糊问题

在物理教学中，常遇到一些模糊问题。模糊问题尽管有不确定性，但问题的核心是确定的，它的结论在某些情况下比精确的结论更有意义。在物理教学中常遇到条件具有模糊性，结论是确定的；由于近似方法的不确定性，其结论具有模糊性；条件和结论都具模糊性和条件、方法、结论都具不确定性这四类问题，对这些问题的研究应当给予足够重视     

电学教学中的“模糊”思维

电学中的电路分析,仪表的组成和工作原理的分析,都是相当复杂而抽象的,而电学的分析计算并不需要高度精确,在学习和分析中为了突出矛盾的主要方面,可采用“模糊”思维对次要方面加以模糊,从而突出问题的主因,这为解决复杂抽象的电学问题,开辟了一条清晰畅通的主要思维通道,正所谓“看似模糊,实则清晰”。     

论中学物理习题中隐含条件的挖掘

物理习题中的隐含条件是指题目中若明若暗、含蓄不清的已知条件.解答物理习题时,有些习题的已知条件并没有明显给出,而是隐含在题目中,需要解答者反复理解题意,认真分析,找出隐含的已知条件,选用适当的解题方法进行求解.因此,审题过程是解题的关键,而挖掘隐含条件又是审题的重要一步.隐含条件的挖掘需要扎实的基本功,切实掌握基本概念、基本规律,具备熟练的基本技能和严谨灵活的思维、综合分析和解决问题的能力.     

培养高中学生挖掘物理习题隐含条件能力的研究

物理习题是实际物理问题、物理现象的科学简化、抽象化和理想化的模型,是物理教学的一个重要组成部分,教育工作者常通过解决物理习题来检测和评价学生学习的情况。很多习题都隐含了部分条件,因此培养学生如何挖掘习题中的隐含条件对学生的发展相当重要。     

英汉数字模糊语义浅述

语言使用者追求的通常是语言表达的明确清晰。然而,由于主客观方面的种种原因,人类语言中存在着数量众多的模糊性词汇或表述。而作为人类语言的一个重要组成部分,数字也已不再只是表示精确数量和顺序的符号,它也具有所有语言所共有的特性——模糊性,失去其精确的指称意义,表示非精确的数量、不确定的概念,以及作为一种修辞手段等。本文旨在通过比较英汉语中的数字模糊语义,探讨英汉数字模糊语义的三种主要表现形式。     

新课程背景下高中物理习题教学浅探

一、高中物理习题教学的作用 1.物理习题能帮助学生理解、巩固与深化物理基本概念、规律。 2.物理习题有助于学生分析、处理、解决实际问题。 3.物理习题能让教师全面了解学生。 二、物理习题选编的基本原则 1.科学性原则 科学性是教师编写习题时,首先需要注意的问题。科学性要求习题中叙述的物理现象和物理过程必须以事实为依据,习题中涉及的物理量的量值准确无误,     

数学教学中开放性习题的应用

开放型习题是相对有明确条件和明确结论的封闭式习题而盲的,是指题目的条件不完备或结论不确定的习题。     

解物理习题的关键--挖掘隐含条件

有些物理习题所给的条件似乎不足,无法求解.这些习题一般都含有若干隐含条件,若能认真分析题意,列出已知条件,寻找挖掘出隐含条件,根据相关物理规律,选用适当的方法就能求出正确的答案.我在物理教学过程中处理具有隐含条件的题目时,常用如下方法:     

“模糊理论”概说

“模糊”作为一种语言理论加以构建．始于1965年。这一年,美国控制论专家查德发表了著名的论文《模糊集合．语言变量及模糊逻辑》。该文认为：现实中的物体类别之间经常没有精确规定的界限,可以叫做Fuzzvsees,一般译为“模糊集”。     

初中物理隐含题型解答举要

物理习题中的条件是解题的前提 ,有些题目已知条件不直接告诉 ,而是明而不露、暗而不影、若明若暗的条件 ,称之为隐含条件 .如果不会识别习题中的隐含条件 ,就会导致解题失误 .许多初中学生对于解答这类题型的习题 ,常常感到无从下手 ,究其原因是他们还处于套公式解决简单问题的水平上 ,对题目中隐含条件的分析能力不强 .笔者认为 ,在初中物理习题教学中 ,引导学生分析、求解这类习题 ,主要的是教会学生充分挖掘并利用题目中的隐含条件 ,这就等于找到了解题的钥匙 ,有利于培养学生应用物理知识的能力 ,现就这类习题的解法举例分析如下 :1　…     

如何发掘物理习题中的隐含条件

发掘物理习题中的隐含条件是解决初中物理习题的关键。隐含条件对解题的影响很大，既有干扰作用，又有积极的提示作用，只要同学们从隐含条件的隐蔽处(物理概念、物理现象、物理过程、公式的适用范围、答案的实际意义等)入手，掌握规律，同学们的解题能力就会有提高。     

开放性习题在数学教学中的作用

数学习题可以看作一个系统,它是由习题的条件、解题依据、解题方法、习题答案这四个要素组成的。根据四个要素中已知要素的多少,可将数学习题分为以下四类:1.标准性习题:即四个要素都为已知的题。这类题在小学教材中一般不常见。