谈“情感态度与价值观”在物理教学中的渗透

情感态度与价值观”是物理三维培养目标之一。本文从三个方面介绍了如何让其渗透与物理教学之中,从而实现三维培养目标,达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的统一。其一,爱国主义、集体主义、社会主义在物理教学中的渗透;其二,世界观、人生观、价值观在物理教学中的渗透;其三,科学精神、科学方法、科学态度在物理教学中的渗透。     

关于物理教科书功能的一些思考

1物理教科书要为实现三维课程目标服务 在新课程理念的指导下,物理课程确订了三维培养目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.     

高中物理教学高效课堂之我见

课改前课堂主要以讲授为主,倾向于知识的传授。而在新课程理念的指导下,新一轮基础教育物理改革的内容之一就是制定了物理课程三维培养目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。只有坚持科学教育的三维培养目标,才能培养出热爱科学、勇于创新的高素质人才。     

于细微处见"物理"

我国新一轮基础教育物理课程改革的内容之一就是制定了物理课程的三维培养目标:知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观。如     

从三维培养目标看物理学史在高中物理教科书中的应用

在人教版《普通高中课程标准实验教科书·物理》(以下简称《物理》)的编写中,我们强调三维的培养目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。物理学史以人类与物理世界对话的历史为研究对象,融合了与物理学有关的自然科学以及与人类思想、社会历史发展有关的文、史、哲的多学科知识,这种特性使其在达成学生的三维培养目标上起到更大的作用。     

转变传统实验课模式,激发学生的主人翁意识

新课改所提及的三维培养目标：知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,不仅在平常的课堂教学中注意体现,在物理实验课中也应该渗透体现。＂从生活走向物理,从物理走向社会＂是新提倡的物理课程标准,实际上也反映了实践到理论再到实践的这样一个过程。     

体现三维目标 注重科学探究--课程改革新形势下中考物理命题改革的思考

在新一轮的课程改革中,义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养.物理课程的三维培养目标:知识技能、过程与方法、情感态度与价值观,就是根据这一教育目的定位的.这三个维度的内容囊拓了科学素养的基本内涵.     

体现三维目标 注重科学探究——课程改革新形势下中考物理命题改革的思考

在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。物理课程的三维培养目标：知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，就是根据这一教育目的定位的。这三个维度的内容囊拓了科学素养的基本内涵。     

新课程背景下的高中物理教学的探索与反思

教育部制定的新的普通高中物理课程标准确立了三维的课程目标，旨在还原教育的本质，不断的加强教育引领时代和提升社会的功能，从而改变脱离三维培养目标，以片面追求升学率、锻炼解题技巧为中心的教育模式。     

《义务教育物理课程标准(2011年版)》的规划与落实

《义务教育物理课程标准(2011年版)》在保持原整体框架结构和核心内容的基础上,增强了指导性、规范性、可操作性和可评价性。面对课程标准的调整变化,今后教学中应注意两点,一是要循序渐进,做好三维培养目标规划;二是要通过教学的各个环节,切实落实三维目标。     

于细微处见“物理”

我国新一轮基础教育物理课程改革的内容之一就是制定了物理课程的三维培养目标：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观。如果对于过去所片面强调“双基”培养目标而言，这次的课程改革只是课程教学目标的补充和完善，而就科学及科学教育的深层内涵而言，物理学不仅以其概念、原理和规律的科学知识揭示了自然界基本运动形式和物质结构的诸多真理，而且还以其在建立这种知识体系的过程中所凝练和升华的科学思维与科学方法推动着科学的继续进步。这就是说，物理学本身就是科学知识、科学过程和思维方法以及科学文化的和谐统一。     

迎接新课程：做清醒、理性和有所作为的实践者

2 三维地把握教学内容应该承认,不仅在中学物理教学中,课程培养目标显得狭隘而偏执,就是在大学物理系的教学中,也未能把科学的本质特征--科学知识、科学过程和方法、科学文化的和谐统一,比较好地体现出来。以知识立意的物理课程和以科学史立意的物理学史课程,非但没有达到恰当的整合,反而各立门户、冷眼相向。即使是物理学史类的课程,对于科学文化、科学的人文价值、科学文化与人文文化的相互渗透等,也缺乏精深的研究和热情的传播。因此,这种教学思想培养出来的中学物理教师,自然较难三维地把握教学内容,更谈不上把对物理概念和规律的"历史追向"与"现代审视"、"厚重的物理思想"与"轻松的学习感觉"统一起来。     

迎接新课程:做清醒、理性和有所作为的实践者

(续上期) 2 三维地把握教学内容 应该承认,不仅在中学物理教学中,课程培养目标显得狭隘而偏执,就是在大学物理系的教学中,也未能把科学的本质特征--科学知识、科学过程和方法、科学文化的和谐统一,比较好地体现出来.以知识立意的物理课程和以科学史立意的物理学史课程,非但没有达到恰当的整合,反而各立门户、冷眼相向.即使是物理学史类的课程,对于科学文化、科学的人文价值、科学文化与人文文化的相互渗透等,也缺乏精深的研究和热情的传播.因此,这种教学思想培养出来的中学物理教师,自然较难三维地把握教学内容,更谈不上把对物理概念和规律的"历史追向"与"现代审视"、"厚重的物理思想"与"轻松的学习感觉"统一起来.     

2006年河南省实验区中考物理试题浅析

2006年河南省实验区中考物理试卷,充分体现了新课程理念,试卷及试题的命制按照课程标准和多种版本教材(包括人教版、北师大版等)的教学要求,应用性、实践性、综合性、探究性、时代性、人文性和教育性等在试题中得到了充分地体现.真正将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维培养目标的考查渗透在每道试题中.     

体验过程 享受物理

随着新学年的开始,新的物理课程标准在我省全面实施.物理是一门以实验为基础的科学,学生学习物理时应当以知识为载体,在学习中懂得去体验过程,享受过程.在物理的学习中,除了学习必备的物理知识,掌握相关技能外,还应该认识物理学的基础思想、观点和方法,同时又应该培养自己科学的世界观、价值观,培养创新精神和团队合作精神.新课程的培养目标正是包括知识和技能;过程与方法;情感态度与价值观的培养.这三维目标是否能顺利的实施,关键在于教师怎么样组织课堂教学.     

体验过程 享受物理

正随着新学年的开始,新的物理课程标准在我省全面实施.物理是一门以实验为基础的科学,学生学习物理时应当以知识为载体,在学习中懂得去体验过程,享受过程.在物理的学习中,除了学习必备的物理知识,掌握相关技能外,还应该认识物理学的基础思想、观点和方法,同时又应该培养自己科学的世界观、价值观,培养创新精神和团队合作精神.新课程的培养目标正是包括知识和技能;过程与方法;情感态度与价值观的培养.这三维目标是否能顺利的实施,关键在于教师怎么样组织     

关于西部地区师范本科物理专业课程体系的探讨

高等师范教育本科物理专业培养目标必须通过课程体系来体现。在充分展现课程体系对实现专业培养目标的重要意义的基础上,该文从课程体系建设现状、发展方向、课程理论、师范本科物理专业的课程体系性质和特点等方面,探讨了区域性、师范性和应用性对欠发达地区师范本科物理教育专业课程体系的影响,提出了相应的课程结构和课程体系,并对相关问题进行了探讨。     

充分利用新教材培养学生的质疑能力

物理学本身就是科学知识、科学过程和科学文化的统一。新教材注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程培养目标,是物理学本质在物理教育中的反映。新教材编者独具匠心,力图通过教材与学生对话,通过教材引起学生的期待并引起学生思考,通过教材引发学生质疑。以使学生更加自主地参与教学过程,并养育自主学习的习惯和能力。     

浅论新课标下物理实验教学的几个原则

2006年,依据新课程标准,国家教育部出台了新的教学设备装备标准.新的教学设备装备标准充分体现了新课程标准下物理实验教学中"实验教学"的重要性.实验教学从传统的以教师为主,以验证性实验为主的实验教学模式.逐步转变为以学生为主,以探究性实验为主,注重"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维培养目标,从而使物理实验教学形成了以演示实验和探究性实验为主线,随堂实验和课外实验为辅线的实验教学体系.因此,在新的课程标准和装备下,教师为了上好物理实验课,就应把握好演示实验和探究实验的以下几个原则.     

普通高中信息技术新课程改革与实践研究

本文从普通高中信息技术新课程改革与实践的指导思想出发,论述了普通高中信息技术新课程的基本理念、培养目标定位、三维培养目标、设计思路、模块结构,广东版普通高中信息技术课程标准实验教科书的开发研究与广东省普通高中信息技术新课程的实验研究。