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创意是电视公益广告的核心问题,如何进行电视公益广告创意思维是摆在电视公益广告创意者面前的重要课题.行之有效的创意思考方式有垂直思考法、水平思考法、启发构思、顿悟构思等. 相似文献
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创意是电视公益广告的核心问题,如何进行电视公益广告创意思维是摆在电视公益广告创意者面前的重要课题、行之有效的创意思考方式有垂直思考法、水平思考法、启发构思、顿悟构思等. 相似文献
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中国是世界上为数不多的有两座全球创意城市网络“美食之都”的国家,但是中国“美食之都”不管是创意产业定位还是城市创意发展都明显不突出。立足于创意城市的视角,文章在梳理全球创意城市网络“美食之都”发展情况的基础上,通过阐释全球创意城市网络“美食之都”的评审标准,从产业、资源、技术、文化、宽容等层面探讨了“美食之都”建设的国际理念,并基于对全球创意城市网络“美食之都”的创意实践和中国“美食之都”的本土化探索的比较总结,剖析了中国“美食之都”建设中存在的问题和原因,提出了中国应从美食创意产业定位、美食民间智慧、美食认证体系、美食遗产价值以及美食创意环境等方面进行“美食之都”建设的相关思路。 相似文献
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“创意市集”在我国从诞生到兴盛仅用了区区四年,但己在设计行业内引起了广泛的关注,甚至已经形成一支以“创意市集”为舞台的职业原创设计师群体.笔者正是抓住这一行业热点,将之与所任职的艺术设计院校的实践课程相联系,形成初步的研究文章,探讨了“创意市集”类型课程的相关特点,以及对艺术设计实践教学的意义和启示. 相似文献
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“三农”问题是中国现阶段的热点问题、难点问题,也是近期中央重中之重的问题。这不仅仅是经济问题,也是政治问题。深层剖析“三农”问题,特别是“三农”问题的实质与核心,理性地认识“三农”问题,有必要从哲学视角对“三农”问题进行思考。 相似文献
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陈其 《中学历史教学参考》2012,(4):12-14
陈其博士曾任中国教育学会历史教学专业委员会理事长、人民教育出版社课程教材研究所历史课程研究发展中。心主任,参加过多套多种中学历史教科书的编写,对美国历史有全面而细致的研究,对中学历史教育教学有深入的思考,对历史教师的需求也非常了解。基于这些特长与优势,他从“创意”的角度组织素材、解读历史,形成“创意推动历史”系列文章。... 相似文献
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陈其 《中学历史教学参考》2012,(1):23-24
陈其博士曾任中国教育学会历史教学专业委员会理事长、人民教育出版社课程教材研究所历史课程研究发展中心主任,参加过多套多种中学历史教科书的编写,对美国历史有全面而细致的研究,对中学历史教育教学有深入的思考,对历史教师的需求也非常了解。基于这些特长与优势,他从“创意”的角度组织素材、、解读历史,形成“创意推动历史”系列文章。... 相似文献
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陈其 《中学历史教学参考》2012,(3):9-10
【编者按】陈其博士曾任中国教育学会历史教学专业委员会理事长、人民教育出版社课程教材研究所历史课程研究发展中心主任,参加过多套多种中学历史教科书的编写,对美国历史有全面而细致的研究,对中学历史教育教学有深入的恩考,对历史教师的需求也非常了解。基于这些特长与优势,他从“创意”的角度组织素材、解读历史,形成“创意推动历史”系... 相似文献
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“订单培养模式”在全国推行的过程中,存在着过分注重形式数量和过分强调个性化需求,以及对“订单培养”认识不够深入的非理性现象。因此,我们有必要对“订单培养模式”进行较为全面、深入的理性思考。 相似文献
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“数学思考”是小学生数学学习的四大目标之一。在实际教学当中,如何使学生思之有“源”、思之有“理”、思之有“序”、思之有“创”,这是广大教师应当思考的。 相似文献
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陈其 《中学历史教学参考》2012,(5):7-9
“创意”是具有新颖性和创造性的想法,是跳出“庐山”的思路和打破常规的哲学,更是深度情感和理性的思考与实践。历史上一个个有“创意”的人所创造的神奇,既推动了人类社会的进展,还革命性地改变了世界。 相似文献
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何炳章 《合肥教育学院学报》2006,23(1):90-92
杭州西点男孩培训中心的办学情况见诸媒体后,议论不少,见仁见智。就杭州“西点”现象的出现,从如何正确认识“鞭打法”、“没有时间没有经验管教孩子”的隐患何在、“打”言在先何以受到家长青睐、杭州西点自身如何面对种种议论等四个方面,作了一些思考。 相似文献
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论高等学校创意人才培养的问题及对策 总被引:1,自引:0,他引:1
符合要求的创意人才的缺乏是制约我国创意产业发展的最大瓶颈。本文讨论了创意产业人才的类型和需求,分析了我国高等学校培养合格创意产业人才存在的主要问题,并提出了确定培养目标和定位、创新创意产业学科体系、改进创意人才培养模式、加强教学实验实习设备条件的建设、培育高等学校的文化创意氛围、重视“双师型”教师队伍建设和产学研合作培养创意人才等建议。 相似文献
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实施“有效德育”,旨在创建新的德育评价机制,这个机制应蕴含德育评价手段、评价内容、评价主体、评价导向等内容。我们要思考如何打破以往的常规评价模式,用有创意的方法对儿童进行多元评价,为祖国培养合格的社会主义接班人。 相似文献