高中化学新课程教学的几点思考

自2004年9月起，我国广东、山东、宁夏、海南4省区已开始试行新高中课程方案。对于在一线参与实施高中新课程的广大教师来说，最关心的莫过于如何提高新课程教学的效率，在课程实施的过程中，探索出适合自身教学实际的教学策略。笔者结合人民教育出版社高中《化学（必修）》的教学实践，对如何有效地进行高中化学新课程的教学提出自己的几点思考。     

对实施高中化学新课程的思考

＂只有当课程结构、课程内容以及整个课程模式、课程体系都发生改革时,素质教育在课堂内才真正有所进展。从这个意义上讲,课程改革为素质教育的深化提供了新的突破口。＂目前广西的高中课程改革正拉开序幕,有关部门正在对高中教师进行＂新课程改革通识培训＂。本文就高中化学新课程的实施将要遇到的问题和对教师的要求谈一些看法。     

高中化学教师如何走进新课程

一、化学教师要树立新课程意识和新教育观念 新课程标准明确指出化学教育的目标是：＂以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。＂课程目标一维向三维的转化,使高中化学内容在选择的角度、内容的多少、深广度,以及编排顺序等问题上都产生了巨大的变化。例如从选择角度上来讲,选择了贴近生产、生活等科学内容,尤其是必修内容的选择。     

高中化学新课程实验教学浅谈

全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技能,又要培养唯物主义的科学方法和勇于探索的思想品德,高中化学新课程改革下的实验教学正是体现了现代化学教育的发展理念．在实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标上发生了较大的改观,并从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法上重新诠释了以实验为基础的涵义。再次突出了化学学科的特征,更好地发挥了实验的教育功能。为实现高中化学新课程目标打下了更坚实的基础．成为实现高中化学新课程目标的最直接、最有效途径。     

不要让新课程改革成为追“新”族

新课程改革实验以来, 广大教育工作者积极探索,勤于思考,勇于实践,使新课程改革取得了很大成就,但是我们也必须承认,在人们探索实践的过程中,也出现了一些问题,有了误区。本期就新课程改革中出现的问题和误区,刊发了一组研究文章,目的是引起更多的人关注这一问题,解决这一问题,使新课程尽快走出误区,健康发展。     

新课程背景下如何学好高中化学

学习的过程最为重要.化学有文科的理解,记忆,理科的逻辑推理.对培养一个人学习能力有帮助,我们学的数理化在生活中实际应用都不多,但仍旧学习,因为通过学习就会有自己学习的能力,知识只是载体,提高自己学习的能力才是一辈子受用不尽的.     

高中化学新课程教学有效体现核心素养的研究

目前,我国正在实行素质教育,新课程改革也在不断深入,教师需要改变以往只是单纯进行文化教学的方法,而是需要在制定教学目标时,要先全面、深入地分析和了解化学核心素养,要将培养学生的化学核心素养当做是当前的主要教学目标。本文以高中化学新课程教学有效体现核心素养的研究为题,将从四大教学方面研究学生核心素养,即化学基础素养、信息素养、能力素养、思维素养,旨在提供有关人员相应的借鉴价值,进而促进高中化学课程教学质量的提高,达到全方面发展学生整体能力的教育目的。     

新课程语境下如何提高高中化学教学效果

新课程改革势在必行,而作为新课程改革的直接相关者教师和学生应该何去何从。高中化学又有别于初中科学,学科内容涉及上更专一,更具有整队性和层次性,特别是到了高二文理分科后,学生面对的两极分化更加明显。作为老师的教学效果应该更多的放在如何抓住新课改的灵活性和实用性,是否与生活应用能力息息相关。     

新课程需要“新”体育教师

通过对新课程标淮的解读．我们不难发现．体育与健康课程的开发．为青少年的综合素质的提高和将来的发展提供了必要的、与时代进步相适应的体育基本知识、基本能力和基本方法。无论是从教育观念上．还是从教育的内容和具体的方法、途径等实施上来说．任何课程改革都必须以提高教师素质．尤其是专业素质为起点．并借助于每一位教师的具体实践。这就意味着．新课程背景下体育与健康课程的推行对高中体育教师提出了新的要求和挑战。     

新课程下的课堂教学如何突出“新”

有人戏称新课程是“新鞋子”,课改前的课堂是“旧路子”,还有人接着统计说,目前有超过70%的教师属于“穿新鞋子”“乱走路或走老路”,这个比喻形象地说明了目前存在相当一部分教师面对新课程困惑甚至手足无措的客观现象。那么所谓的“新鞋子”与所谓的“旧路子”是否就是“硌脚”的关系？新课程理念下的课究竟应该怎么上？新课堂的“新”体现在何处？     

浅探如何尽快适应高中化学新课程教学

目前我国基础教育课程改革如火如荼，主体体现在课程理念的更新、老师角色的转变、教学模式的变革、学习方式的转变等方面．化学新课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得知识技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程．基于这理念，2007年上学期我校组织了学科教师学习《广西普通高中课程改革学习手册》、《化学课程标准研修》．[第一段]     

新课程下高中化学实验新定位新涵义

高中化学新课程改革将化学实验提到一个全新的高度,实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面,都发生了较大的变化,并从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等角度重新阐释了以实验为基础的涵义,"突出化学的学科特征,更好地发挥实验的教育功能"。     

新课程需要“新教师”

当前，我国基础教育新的课程体系已进入了全面实施阶段。新课程与传统课程相比，在课程的目标、功能、内容、结构、实施、管理与评价等方面都作了重大改革，这也是几次课程改革中幅度最大的一次。那么相应地对使用新课程的教师就提出了新的更高的要求，那就是要有新的教育理念、新的知识结构、新的教学方法。只有这样的“新教师”，才能真正满足新课程的需要。     

感受鲁科版高中化学新课程的栏目魅力

我省高中化学新课程实施已近两个多月了,作为新课程的实施者可谓感触颇深。初次接触鲁科版高中化学教科书,老师们被新教材精美的图片、丰富的内容、多彩的栏目所折服,大有爱不释手的感觉。但是,在进行课堂教学设计时,问题与困惑就逐渐显露出来了。各栏目如何使用,"观察·思考"与"活动·探究"有什么不同?"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"等目标如何达成?知识的     

新课程需要“新”教师

随着新课程的实施,新课程提出的全新理念对广大的中小学教师带来了诸多的挑战。教师的角色正在发生着巨大变化。教师的作用不再是简单的传道、授业、解惑。教师不能再以导师自居,教师需要提高自身的课程意识,加深对课程概念的认识并转变课程观念,提高课程实施的能力。这就对教师素质提出了更新的要求,要求教师提高教育理论水平,教育科技能力,信息技术应用能力等。这样才能不断“充电”,不断提升自身专业素质。目前,新课程的理念逐步深入人心,教师素质的问题开始越来越受到人们的关注。教师不仅要有良好的身体素质、文化素质、道德素质和心理素质,还应具备以下新的素质。     

新课程背景下高中化学教师的角色转变策略分析

伴随着社会的高速发展,新课程改革的力度也随之增大。高中化学教学已经发生了重大的变化,这其中化学老师也应该要努力顺应社会的发展要求,积极改变自身的角色,要加大改革力度,摒弃以往填鸭式和灌输式教学模式,努力构建以学生为主体的课堂教学模式,强化学生自我学习能力。根据这一背景,作者结合自身的实际教学经验,将从两个方面论述高中化学老师如何做好角色转变工作,希望能对高中化学老师的教学工作有一些启示作用。     

数学新课程教学呼唤三“结合”

新课程呼唤充满活力和富有成效的课堂教学.针对中学数学教学实际,笔者认为实施新课程下的数学课堂教学,需着重抓好以下三个“结合”.一、情感与认知教育相结合现代教学论研究表明,学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程,一方面是感觉、思维、知识、智慧过程,另一方面是感受     

实践新课程探索新练法

随着高中新课程实验的逐步推开，如何实践新课程，怎样改革教育教学的方法等一系列重大问题，摆到了高中教育工作者面前．本人有幸赶上了新课程实验的首班车，同各位同仁一道，在实践着高中化学的教学改革工作．下面就如何指导学生“练”，作如下浅议．     

新课程背景下如何构建高中化学高效课堂

新课改之后,高中教育环境发展了诸多变化,课堂效率提高在高中化学教学程度明显上升。本文就基于新课程背景下,分析了目前高中化学高效课堂教学存在的问题,并阐述了高中化学高效课堂的重要性,最后提出了相关策略。     

新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建

二十一世纪是一个信息高度发达的时代,教育事业取得了长足进展,"以人文本,实施素质化教育"的教学理念已经深入人心。化学作为一门自然学科,秉承着实事求是、探索创新的教学精神,传授给学生基础的化学知识,培养其良好的学科素养成为了众多高中化学教学工作者所切实追求的教学目标。自新一轮课程改革的不断推进和深化,高中化学课程教学改革也逐步深入。实施化学课程教学改革不仅适应了新时代背景下的高中化学教学实际需求,也是高中化学课程实施素质教育的有效手段。对于高中化学教学工作而言,选择一个适应于化学学科特点和学生实际学习需求的教学模式十分重要,本文从构建主义学习理论中的"支架式"教学模式的特点出发,结合到新课程指导精神,对新课程背景下高中化学课程"支架式"教学模式构建进行探究。