谈比较法在初中地理教学中的运用

比较法是地理教学中常用的一种方法。通过比较法往往能揭示概念之间的异同,寻找知识的相互联系,有助于对知识的理解、巩固、深化,能有效激发学生探究意识,培养其归纳、分析、判断、推理等能力。那么,初中地理教学中如何有效地运用比较法呢?作者认为应从以下几方面入手。     

“归纳演绎法”在新课程地理课堂教学中的应用探究

新课程标准下的高中地理知识结构发生了很大的变化,地理课堂教学方式也随之发生了变化。而归纳和演绎是两种不同的推理和认识现实的科学方法。一般来讲,归纳是由特殊到一般的推理,演绎是由一般到特殊的推理。在认识过程中两者是相互联系、相互补充的。演绎所依据的理由,来自对特殊事实的归纳、概括,归纳的结论是演绎的前提,演绎离不开归纳;而归纳对特殊现象的研究,又必须有一般原理为指导,才能找出其特殊的本质,从而进一步补充、丰富这种共同本质的认识,故归纳也离不开演绎。两者在认识过程中是个别与一般的矛盾统一。在高中地理新课程标准下,归纳与演绎法的应用在地理课堂教学中是不可缺少的,是值得我们追寻、探究和学习的,它对于启发学生的积极思维、发展智力、提高创新意识有重要意义。     

初中地理教学中的创新教育

初中地理课程具有知识性、趣味性、综合性等特点。在地理教学中开展创新教育，要尊重学生的个性，培养学生的实践能力和探究精神，激发学生学习地理课的兴趣和爱国主义情感，启迪他们的创新精神，培养他们的创新能力。     

浅论地理实验在高中地理教学中的应用

<正>新课程改革对于高中地理的教学要求,主要侧重培养学生的地理学习能力和地理素养,也就是要求学生能够运用所学的知识和技能对日常生活中的相关地理问题、地理现象进行分析和解决。该能力不仅体现为学生能科学地解释地理现象,而且能通过地理知识体系指导今后的生产、生活实践。不难看出,唯有在课堂教学中调动学生学习主体性,才能达到新课标的要求。     

浅谈多学科知识在地理教学中的应用

地理学科的综合性强,与其他学科有着广泛的联系。随着高考改革的实施,强化的是各学科之间的渗透、交叉和综合。加强多学科知识在地理教学中的应用是现实的客观需要。     

新课程改革在地理教学中的应用

在新课程背景下的地理教学,必须去发掘地理课程在实现学生发展方面所具有的独特的、不可替代的作用,使学生基于此而获得可持续发展.     

导学案在中学地理新课程中的应用

在多年的教学实践过程中,我深深体会到：要让一堂地理课上得轻松、愉快、活泼,莫过于导学案在中学地理课堂中的应用。所谓导学案,是指教师为了便于在课堂上设计活动而精心设计的引导及培养学生自主学习的方案。下面就导学案在中学地理教学中的运用谈谈本人的几点做法。     

谈乡土知识在地理课堂教学中的应用

目前．许多学生对教材、教参仍然是机械接受．对教师提出的问题或忙于在教材中找答案、或进行泛泛的讨论、或等着别人的答案．难以产生学习的兴趣和主动探究的欲望．如此，学习效率就大为降低，与之相反的是，当学生熟悉的事例出现在课堂中时．学生往往比较兴奋，学习主动性也大大提高。于是，我就在课堂教学的不同环节中，有意识地引用乡土地理知识，这使学生在集中注意力、激发学习兴趣、培养自士探究的意识和能力、促进全面发展等方面收效显著，学习效率也大幅度提高。     

地理教学中的知识迁移

知识的迁移是一种知识对另一种知识的影响，从教育目标的观点着眼，我们期待的是一种知识对另一种知识学习的促进影响(正迁移)，知识正迁移量越大，说明学生通过学习产生的适应新的学习情景或解决新问题的能力越强，教学的效果也就越好。下面是地理教学中相关知识迁移的一些实例说明。     

浅谈研究性学习在地理教学中的应用

研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。与传统的教学相比，更多地强调学生对所学知识技能的实际应用，而不是一般的理解和掌握：强调学生自主意识和实践能力的培养；强调学生学习要重观察、重参与、重过程、重应用、重体验。从而使学生在思想意识．情感意志、精神境界等方面得到升华。在地理教学中的研究性学习，浅谈一下我的认识：     

新课程地理教学体会

要搞好课程改革，涉及诸多要素，但关键还是观念的转变。教师应该由知识的占有者、课程的主宰者，转换成学生学习的组织者、指导者、促进者和参与者；学生则应由单纯接受教师传授转变成自主学习、主动探究的主人。教学过程应是交往互动的过程，是师生之间，学生之间相互交流、相互启发的过程。教师要树立民主平等的思想。为了完成角色转换，和学生建立起平等和谐的同志式关系。每学期初的“开场白”我都传递出“我愿意以一个知心朋友的身份和大家一起学习”这样一种信息，并使这种理念贯穿教学的全过程。比如，在学习“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”一节时，我课前就布置学生利用图书、网络搜集西双版纳的民俗、动物、植物的图片以及相关信息，培养他们主动学习的兴趣。在课堂上，     

地理实验在高中地理新课程教学中的应用

在新课程理念下,高中地理教学重视对地理问题的探究,倡导探究学习和自主与合作学习,地理实验教学方法可以很好的实施这一教学理念.本文拟从地理实验教学设计的基本理念;地理实验教学的基本模式及应用举例这两大方面对地理实验在高中地理课堂教学中的应用进行阐述.     

新课程下情感因素在地理教学中的运用

地理课堂教学是一门综合艺术，它不仅是认知信息的过程，也是情感信息的交流过程。地理课堂教学如果脱离了生活，脱离了人的思想感情，就如同断源求水，折木求花。是很难取得满意效果的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的状态，就急于传授知识，那么，     

研究性学习在地理教学中的应用

研究性学习有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。教师在地理教学中应大胆地利用研究性学习，联系我们身边的生产和生活实际，让学生主动参与到研究性学习和地理教学过程中来，参与到培养学生全面发展的现代教学方式中来。     

地理实验在高中地理新课程教学中的应用

在新课程理念下,高中地理教学重视对地理问题的探究,倡导探究学习和自主与合作学习,地理实验教学方法可以很好的实施这一教学理念。本文拟从地理实验教学设计的基本理念;地理实验教学的基本模式及应用举例这两大方面对地理实验在高中地理课堂教学中的应用进行阐述。     

浅谈地理教学中的策略性教学

高中地理新课程基本理念,首当其冲是培养未来公民必备地理素养,提供未来公民必备地理知识,增强学生地理学习能力和生存能力。可见,新课改对于学生能力培养提升到一个前所未有的高度。本文以高中地理教材为例,探讨高中地理教学中策略性知识的具体实施策略,以及如何培养未来公民必备地理能力。     

信息技术在新课程地理教学中的应用与整合

在信息技术腾飞的今天,计算机网络的应用已经逐渐成为新课程地理教学的主要手段之一,它的功能之强大,对地理信息的记忆、储存、判断,常规地理事物的形成、发展过程,特别是对地理的动态模拟以及及时了解世界最新的地理知识等方面,具有其他教学媒体无法取代的重要作用。     

在中学地理教学中体现新课程理念

新一轮课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地,新课程标准的新概念犹如春风化雨,滋润着广大教师的心田。本文论述了针对新课程改革,地理教学应如何体现新课程的理念。