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万斌 《中国小学语文教学论坛》2007,(12):47-48
一、激发兴趣。揭示课题
1．同学们，你们喜欢鹿吗？（板书：鹿）一提到鹿会给你留下什么印象？（善良、温和……）你们听说过有关狼的故事吗？（板书：狼）狼给你留下什么印象？（凶狠、狡猾……） 相似文献
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“美国的历史教育……生动活泼，具有创造性，并善于结合学生实际，它强调学生应从不同的角度来研究历史和看待历史”（解学慧：《美国历史教育的特点之一：收集和使用第一手资料》），笔者在美国国会图书馆learning page专栏下的课程设计（1esson plan）中下载并翻译了《乔治·华盛顿：战争中的第一人．和平中的第一人，美国同胞心中的第一人》一课的教学设计，共分3课时，针对8一12年级的中学学生。现介绍如下，供大家参考。 相似文献
3.
深度学习不是把知识灌输或嫁接给学生,而是教师引领学生去发现和发展知识的过程。面对繁杂的历史知识,教师必须系统地整合教材,突破章节的拘泥和束缚,从整册书的角度去把握教学主旨并设计教学,并从微观的内容视角出发,将隐性的逻辑转化成显性的学习主题,把学科育人价值分解到具体的单元学习主题中,以落实学科核心素养培育的要求。教师应让学生开展学习探究,以联想的、结构的方式去学习,提升学习层次和思维品质,养成自觉理性的精神与正确的价值观,实现文化认同。 相似文献
4.
本班学生通过四年半的学习，多数学生具备了较好的自学能力，能针对课主要内容质疑，能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课过程中出现的问题；多数学生对阅读有浓厚的兴趣，并通过大量课内外阅读有着丰富的积累。但学生由于年龄小、心理不成熟，通过语言字理解抽象出人物的精神、品质，对学生来说有很大的难度，因此，在教学中要注意引导学生通过具体的人物语言以及神态描写来理解人物的品质、性格。[第一段] 相似文献
5.
虞森 《历史教学(高校版)》2015,(2):42-45
一、案例背景在人教版选修4《中外历史人物评说》的教学中,能不能带领学生"神入"历史人物,至关重要。所谓"神入"(Empathy),意为使学生置身于历史发展的环境中去观察历史,站在历史人物的立场上去研究历史,从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机等,并理解他们思想的发展变化,即"主体进入客体之中去想象客体"的研究活动。 相似文献
6.
李吉春 《中华活页文选(高中版)》2013,(9):64-73,96
你清楚那段混乱的历史吗？你了解那段历史中的各国吗？你听说过其中纷纭的人物吗？你知道那些人物的言辞与故事吗？你思考过那些内容包含的历史文化和厚黑学吗？ 相似文献
7.
《吕氏春秋》倾向于收录长短适宜的历史故事,但偶尔也会收录长篇历史故事。《吕氏春秋》出于篇章规模的考虑,会对既有的长故事进行篇幅压缩。其基本手段是对故事情节和人物角色进行集中化处理,使情节线索更为集中、人物关系更为明晰。但是篇幅的压缩并不意味着人物形象的单一化和简单化,其通过人物语言的设计与扩展以及故事情节的合理化处理,使人物形象更加鲜明,故事更加生动。这都体现出《吕氏春秋》独特的文学理念。 相似文献
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《天鹅的故事》是苏教版小学语文课本第九册中的一篇课文。笔者先后两次执教了这课。两次的教学设计不大相同,收到了大不一样的效果。以下分别是两次教学课文第五自然段的片段。 相似文献
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中学历史在讲述一个历史事件时往往从事件发生的背景、经过和影响入手,久而久之就失去新意,部分学生听得昏昏欲睡,教师讲的都是陈词滥调,新意全无,无法激发教与学的热情。为了改变这一现状,践行大胆创新的教学理念,实现新课标多样化的教学要求,作者在教学实践中尝试运用历史人物的生平经历串联整个历史事件,起到了较好的教学效果。 相似文献
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笔就《电磁感应现象》的教学课例，谈谈以学习理论中的认知理论、建构主义作为多媒体组合教学设计的理论依据，利用多媒体组合教学改变传统的学习方式为探索性学习过程的休会。 相似文献
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韩袁红 《淮南师范学院学报》2008,10(1):53-56
王小渡的《唐人故事》通过对唐人传奇的选择和重写，在驰骋古今的精彩故事中展现了一种想象力的自由飞翔。它是对于鲁迅《故事新编》的奇妙接续，既是一份回响，又充满自己的特色，其特色在于其中不可遏制的青春的活力。 相似文献
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《天鹅的故事》这篇课文,作者用饱蘸深情的笔触描述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰的故事,表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。读过以后,给读者留下的是感动、震撼,以及对自然界一切生命的敬畏和对生命意义的思索。课文第五自然段是一个惊心动魄的特写镜头——老天鹅破冰,精炼的三句话条理清晰,层层递进。 相似文献
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教师在历史教学中运用历史故事说明历史知识,可以提高学生学习历史的兴趣,吸引学生对历史问题的探究。故事可以是现成的历史典故,也可以是利用学生已有的历史知识和生活知识,汇编成新的历史故事,把理性的历史知识变成感性的历史认识,降低了学生学习历史的难度,最终实现历史教学的有效性。笔者以《青铜工艺的杰出成就》第二目“种类繁多的青铜器物”为例谈谈自己的做法与思考。 相似文献
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历史故事是以史料材料为依据,用通俗口语写成的以历史人物或历史事件为叙述对象的故事,具有知识性、形象性、生动性、趣味性、启发性等特点,在初中历史教学中巧妙地运用历史故事,不仅可以激发学生的学习兴趣,加深学生对历史知识的理解,而且可以发展学生的历史思维能力,帮助学生形成正确的人生观、价值观,同时对于调节课堂氛围,优化教学主题有着重要作用。 相似文献