摭谈小学生语感能力的培养

摭谈小学生语感能力的培养高家骥语感，就是对语言的一种敏感，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握，是语言感知能力的表现。语感包括语音感，语义感，语言感情色彩感等。早在５０多年前，教育家夏丐尊先生就要求教师“具有强烈锐敏的语感”，...     

语感培养“三层次”

《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后，在各个阶段目标中再对比加以具体化，导向是很明确的。著名语言学家吕淑湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。我在语文教学中运用新的课程理念，从三个层次来培养和发展学生的语感。     

初中学生语感的培养

著名语言学家吕叔湘先生曾强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。我在语文教学中运用新的课程理念，从三个层次来培养和发展学生的语感。     

对语感"玄虚论"的再剖析--就《阅读教学三大误区》一文与杨纪誉先生商榷

本文就目前仍然存在于语感教学中的“玄虚论”，试图从语感现象的发现、认知心理学对语感生成机制的诠释及我国古代传统教学观念的理论反思三个方面加以分析，论证语感是一种客观存在的语言心理现象。     

浅谈语感的培养

著名语言学家吕淑湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过阅读或听人讲话直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要体现。《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“要丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。因此，语感的培养应贯穿在语文学习的始终。     

朗读与语感培养

究竟何为语感?语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知力和领悟力,简言之就是对语言的敏感。王尚文先生在《语感论》中强调:"语感是社会的人一种丰富、全面而深刻的感觉,实质上它就是人的情理感、人格感。从现象看,语感是对语言的感觉,实质上它是心灵的感觉。"~[1]吕叔湘先生认为:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"~[2]由此可见,语感的培养是语文教学的重点。培养语感的途径有很多种,朗读是其中重要的一种。     

走出“语感”训练的误区

走出“语感”训练的误区浙江绍兴李华琴语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟与把握的能力。语感训练的根本方法是“读”，特别是朗读，这一道理也是人所共知，然而我们在几次教研活动中又发现：有的教师并不能善练“...     

浅谈朗读在语感培养中的地位与方法

语感是什么？在《现代汉语词典》中是这样定义的：语感,言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。朱光潜说过：语感就是对语言、文字的敏感。编写过《语感论》的王尚文教授认为：“语感是社会的人一种丰富、全面而深刻的感觉,实质上它就是人的情理感、人格感。从现象看,语感是对语言的感觉,实质上它是心灵的感觉。”     

对语感“玄虚论”的再剖析——就《阅读教学三大误区》一文与杨纪誉先生商榷

本文就目前仍然存在于语感教学中的“玄虚论”,试图从语感现象的发现、认知心理学对语感生成机制的诠释及我国古代传统教学观念的理论反思三个方面加以分析,论证语感是一种客观存在的语言心理现象。     

小学生语感培养点滴谈

新课程标准准确地提出了培养语感的要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟．在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所谓语感，就是对语言的敏锐感悟，就是对语占文字直接地整体地感知、领悟和把握的能力。语感的培养不仅是语文教学的本质和核心，也是语文素质教育的一条有效途径。     

以生成语法理论为基础的英语语感的测定

本文探讨第一语言语感及英语语感的内容,以生成语法理论为基础提供一些对中国英语学生进行英语语感测定的类型和方法,包括“补语-附加语”类、“选择性限制”类、“语义角色论”类、“移动条件”类、“管约论”类以及“格理论”类等语感测试的类型,为研究英语教学的语感测定提供一个新的思路;     

如何进行语感培养

“语感”是人们对语言字的敏锐的感受能力，是一种具有直接迅速地感悟领会语言字的能力。语感的基本特征是直觉性，它是凭直觉感知语言，这种感知是经过“识记——分析——比较”的过程完成的。因此，语感是把握语言，不是感性认识，是能力，不是基本知识。     

怎样培养学生的语感能力

叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言的敏锐感觉。”吕叔湘先生也曾说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”叶、吕二老的话都说明了在语文教学过程中培养学生语感能力的重要性。所谓语感，就是指人对语言文字的感知领悟能力，它是人在长期的语言实践中形成的一种心理能力、心理直觉。从内容上看，它包括的语意正误的感觉、语言形象的感受、情感色彩的感受等。人具备了一定的语感能力，就能在特定的语言环境中迅速、准确地感知领悟语言，得心应手地、创造性地运用语言。因此，在…     

语感训练须以实践落实之──学习新《大纲》思考之二

新《大纲》在“教学要求”中指出：读一般现代文，要求“具有一定的语文感受能力”。在“教学内容”中又规定了“整体感知课文的大概内容”，“感受语言所表达的思想感情”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”等项目，这些项目是初中语感教学的具体化。18项阅读训练中，语感训练占了3项，由此可见“新《大纲》”对语感的重视程度。什么是语感？语感是对语言的直接感知、领悟和把握能力，也就是对语言的敏锐感知，是人在感知的刹那间不容思索的情况下的表象、联想、想象、理解、情感等心理因素主动自觉联翩而至的一种心理现象。语感具有…     

我把桃花“点”红了——《春雨》的语感训练评析

语感是通过长期的语言感知和训练积淀而成的 ,是可以培养的。语感训练的主要内涵是培养学生对语言的形象感、意蕴感和情趣感。低年级儿童心智水平相对比较低 ,对语言感受力相对差一些 ,应重在培养学生对语言的情趣感。教师应善于抓住富有童趣的语言引导学生体会语言文字中包含的情感和趣味 ,在儿童丰富的想像世界中感知语言 ,从而达到一种趣而忘返的语感境界。《春雨》是一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。全诗写得轻松明快 ,琅琅上口 ,我确定了“以趣为媒、自读自悟”的教学思路后 ,便让学生熟读成诵 ,待上课时大多数学生已经会背了。师 :“…     

语感教学摭谈

语文教学应重视培养学生的语感能力,视语感教学为核心。叶圣陶说：“文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练．就是对语文的锐敏感觉。”吕叔湘也说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”现在,新的语文教学大纲明确地将培养学生的语感列为重要的教学目标。那么,究竟什么是语感呢？语感是指人们对语言现象的直接感知和反映,是在长期实践和积淀基础上的近似形成的自动化的心理活动。它具有“锐敏性”、“整体性”、“联想性”“体验性”等特点（语出殷德才《语感教学刍议》一文）。语感概念提示我们：要想获得较强的语…     

篇感：读写结合的又一番胜景——以《一夜的工作》为例

“语感可分为词感、句感和篇感。”（吴立岗语）何为篇感？是指在规范的语言阅读、分析和运用中对文章的内容、思想感情及谋篇布局有比较直觉的感知、领悟和把握。在读写结合上，我们往往注意“片语”的理解与感悟，求得写的突破。     

实践·感悟·表达──谈培养学生的语感能力

实践·感悟·表达──谈培养学生的语感能力武绍华语感不是什么玄乎的东西，中央教育科学研究所郝嘉杰同志在《积淀语感：语文素质教育之本》一文中对语感定性为“语感是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。它是一种语言心理直觉。”说得简单明...     

实践·感悟·表达是语感积淀的三条途径

实践·感悟·表达是语感积淀的三条途径江苏盐城市龙岗镇中学武绍华语感不是什么玄乎的东西。中央教育科学研究所郝嘉杰同志在《积淀语感：语文素质教育之本》一文中对此定了性：“语感是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体感知和把握它是一种语言心理直觉”...     

语言与言语——浅谈语感

王尚文在《语论感——语感的定义》中有这样一段话：“如果说语言是把人和社会、文化联结起来的纽带,那么语感就是把人和语言联起来的纽带;如果说语言是人之为人的直接源头,那么语感就是人之为人的基本特征。”语文新课标的课程总目标中也明确指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。