国外学校组织变革研究进展

学校组织变革是当代各国教育管理学者关注的热点问题之一,开展了诸多的研究。这些研究从不同的视角对学校组织变革的内容、策略及过程和阶段进行了探究,本文力图在对其梳理和分析的基础上,揭示学校组织变革研究的现状和未来走向。     

教师发展与学校组织变革

学校是教师专业成长与发展的重要场所,是教师专业素质形成的重要环境,教师发展需要学校组织的支撑,需要学校创建发挥教师智慧和创造力的平台,需要学校为教师成长提供持续不断的动力支持。就当前情况而言,学校组织结构在一定程度上阻碍了教师的专业发展,教师发展与学校组织功能性冲突的消解,以及学校组织对于教师专业化发展促进作用的发挥,需要通过学校组织结构的整合来实现。     

试论学校的组织变革

当前的学校组织存在着一些“病症”,影响了其发展,因此学校的组织变革势在必行。笔者提出了简约化、民主化、开放化等组织变革的价值取向,介绍了二级化、网络化、开放化等模式,阐述了推进学校组织变革的策略。     

教师发展与学校组织变革创新

学校组织特性表明,学校不仅是学生生命成长的地方,也是教师发展、教师生命价值实现的场所。"自我更新"、"主动发展"是教师发展的动力。教师发展是在学校组织中进行的,现行教师发展研究缺少对教师发展的外在保障机制——学校组织层面的深入研究。基础教育学校组织应当实现从价值标准到组织形式、运行机制的变革,以保证教师的发展,实现学校真正意义上的转型。     

走向以人为本的学校--美国学校组织变革模型及其启示

本文从美国学校组织变革模型出发,探讨了学校组织变革的五个方面:领导者角色定位、学校相关人员的参与关系、学校人事发展新规划、建立非直线型课程体系以及组合学校各子系统.文章进而指出,我国学校组织改革应突出"以人为本"的主题.     

网络组织与双元驱动：服务于学校变革的组织变革

扁平化的组织结构不足以支撑学校深入而持续的变革。变革型学校的经验表明,通过赋予教师专业决策权,成立小型化、彼此连接和支持、高度专业导向的网络组织,能够有效激发学校变革活力。在学校发展愿景及改革共识的整合下,网络组织不是以与传统科层组织对立的姿态出现,而是彼此融合,共同构成“双元驱动型”学校组织结构,共同服务于学校变革。这是以教师领导力为核心以及校长领导力转型并形成学校领导力后必然发生的组织结构变革。     

学校组织变革的策略选择

学校组织变革像其他任何组织变革一样,都是事关组织发展的重要举措,几乎在任何一所学校都随时随地发生着,但却常常被大部分管理者所忽视,有的缺少系统思考,没有顶层设计;有的缺乏充分准备,改革匆匆上马,迅速陷入僵局;有的目标不明,甚至是就变革说变革,为改革而改革。如此种种,不但严重影响了学校发展,挫伤了老师们改革的积极性,甚至在许多老师心目中形成了变革恐惧症、焦躁症,对学校未来的改革也埋下了隐患。     

学校变革动力的生成：新课程之“深度变革”

基础教育课程改革发展至今在实践中已呈现三种趋势：维持新课程改革现状、回归到传统教育和把新课程改革推向深入。把新课程改革推向深入是合理的选择，但需要生成学校的变革动力来创造条件，这就要求学校通过政策调整来营造良好的变革环境：通过领导转型来形成强有力的组织机构；通过教师发展来培养具有创造性和主体性的师资力量。促进新课程的“深度变革”需要：通过学习与探索来发展教育理论与变革理论；通过交往与对话来整合学校系统的变革力量；通过评估与调整来逐步完善新课程。     

学校组织变革与发展策略:构建学习型学校

当前,学校组织正处于一个多变和复杂的环境之中,学校组织内外环境的变化要求学校必须不断加以调整,以增强自身的适应和发展能力。学校组织变革与发展是适应组织内外环境变化的必然结果,构建学习型学校是学校组织变革与发展的策略之一。     

我国中小学学校组织变革反思

对于今天的学校组织来说,变革不仅仅是为了成功,更是为了在日益激烈的竞争环境中获得生存,及时地反思变革,是变革或者说是学校生存不可缺少的一个部分。深入反思现有变革的问题,可以发现变革的根本症结既存在于变革实践之中,还存在于指导变革的思维方式,更存有组织理论准备不足的先天缺陷。     

新课程背景下的学校管理变革

新课程对学校管理提出了新要求，同时，新课程也为学校管理提供了新的机遇。只有善于改革的学校才能成就新课程，因此，新课程改革要求学校管理者建立新的学校观、管理观，从传统的控制性管理转向教育性管理，行政管理转向校本管理，封闭管理转向开放管理，从而保障新课程的深入推进，促进学校的持续发展。     

新课程改革下的中学音乐教学调适

音乐教育是素质教育的有机组成部分,也是实施素质教育中的一个重要环节。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段,在其教学中应摆脱传统思想的束缚。在新课程改革背景下更新教学理念,探索新的教学模式,最大限度的发挥学生的创造性和能动性,达到最好的教学效果。     

新课改理念下中学“个性化”作文教学探析

个性化作文的关键是要求中学生自主、真实、创新地写作。倡导中学生个性化作文既是缘于我国文学创作的优良传统,也是新课改理念下中学语文作文教学的现实要求。培养与促进中学生作文的个性化,教师应注重生活与语言积累,并从个性化题型与个性化讲评上加强个性化训练。     

新课改下的小学数学课堂组织教学研究

近年来教育在逐步改革,在课程改革的当下,教育部提出要以学生为中心、教师为指导的思想,创造高效课堂。教师要适应这种改革,培养学生主动参与课堂的意识,把课本上的知识与学生生活实际紧密联系起来,积极鼓励学生大胆去参与学习、探究学习,要相信学生的发散性思维和天马行空的想法在实践中可以得到创新和发挥。本文就新课程改革下的小学数学课程组织策略进行了探索。     

新课程背景下中学图书馆的发展

新课程改革的全面实施对中学图书馆提出了新的要求。要适应新课程改革不断推进的需要,必须探索中学图书馆今后的发展方向,加强图书管理队伍建设,构建高质量的馆藏文献资源体系。     

探讨新课程改革下的小学语文教学策略

新课改是我国现代教育根据当前社会发展情况和教学效果实施的新一轮基础教育课程改革,其主要的目的就是在教学的基础上构建以综合素质教育为基础的知识教学模式。在面临社会环境改变的情况下,通过多种科学化、科技化的教学理念和教学内容,促进学生全面、自主、个性的发展。     

高中教师对新课程改革认同感的调查分析

以新一轮的高中课程改革为背景,通过对哈尔滨市高级中学教师新课程改革认同感的问卷调查,分析了教师对新课程改革认同感的总体情况以及影响教师认同感的主要因素,针对分析的结果提出了增强教师课程改革认同感的建议和对策。     

高中数学新课程教学改革存在问题的思考

高中数学新课程已经全面实施,在高中数学新课程教学中,存在着数学教师对高中数学新课程改革的动因认识不清,教学目标贯彻不力,对新课程的结构与内容调整研究不能够深入,新课程教学模式变革的不适应,面对挑战解决问题的信心不足等问题。这些问题需要认真思考并加以解决,以保证高中数学新课程改革目标的顺利实现。     

新课程改革背景下中学英语教师的角色定位

中学英语新课程改革给英语教学带来了一系列新的变化,也对英语教师提出了新的要求。中学英语教师在教学过程中应充当指导者、组织者、合作者和支持者的角色。从中学英语教师的角度出发,探讨中学英语教师的角色定位及其实现的问题,旨在帮助中学英语教师迅速适应新课程改革的要求及挑战。     

新课程改革背景下中学教师激励机制的构建

新课程改革的实施给中学教师带来了种种矛盾和冲突,可以从四个方面构建中学教师激励机制,即深化分配制度改革,建立柔性的薪酬制度;坚持物质激励和精神激励相结合的原则;建立科学合理的绩效考评体系;创建公平民主的环境。