实验教学中提出问题能力的培养

《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿)指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”。其中提出问题能力是科学探究能力的前提和目标。学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面,则是在学习的同时能够从中提出一定的问题。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。物理是一门以实验为基础的学科,实验是物理教育的一种最有效的形式,其中隐含着丰富的知识和疑问,是开启知识的源泉,它独有的教育特点正是培养学生提出问题的好媒体。     

重视实验教学 培养学生能力

物理学科是一门以实验为基础的学科,物理实验又区别于化学和生物实验。通过物理实验能够展现物理现象,探索物理规律,检验物理理论,因此,物理教学必须以实验为基础,让学生亲历实验过程,体验实验中用到的各种探究方法,领会物理规律。教师要充分利用物理课上的实验教学,培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力、协作能力。一、重视物理实验,可以培养学生的观察能力     

重视实验教学 着眼能力培养

实验在培养学生能力方面起着重要的、不可替代的作用。化学实验教学要着眼于观察能力、操作能力、科学思维能力的培养，实现良好的教学效果与实际应用的最佳结合。     

在实验教学中培养学生素质管见

初中物理是九年义务教育学生必修课程,同时又是一门以实验为基础的学科。著名物理学家丁肇中曾说：“自然科学的理论离不开实验的基础,特别是物理,它是从实验中产生的。”众多的物理概念、规律和定理都是在实验的基础上建立起来的,如牛顿第一定律、欧姆定律,等等,所以实验教学在整个物理教学过程中显得尤为重要。     

精心设计实验教学培养科学探究能力

初中全日制义务教育《化学课程标准《实验稿）》指出：义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识．认识解决化学问题的重要实践活动。要求学生通过亲身经历和体验科学活动，激发学生学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，形成初步科学探究能力。     

强化实验教学 培养创造能力

物理学科是创造能力发挥颇为广泛的一门学科，物理实验教师应根据教材的特点，采用多种方法和形式，激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。     

实验教学中能力培养的几点思考

物理实验教学中的能力培养问题不仅是个方法问题，更是指导思想和教学原则问题。本文从实验教学的整体性角度，探讨了如何进行能力培养的途径和方法。     

在实验教学中培养创新能力

课堂教学是整个教学工作的中心环节,是实施素质教育的主阵地。而实验教学是课堂教学的起点,也是物理教学是否成功的关键。它能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法,更能以独特的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神、探索能力、创造能力等方面发挥其独特的功能和作用。如何在实验教学中培养学生的创新能力呢?1利用趣味实验,启动创造动机,使学生具备创新意识。“兴趣是最好的老师”。创新与兴趣是紧密联系在一起的,在兴趣的驱使下,学生自然就会产生尝试、创新的欲望。如学习《…     

关于实验设计能力的培养

从近三年的中考情况来看,学生失分的主要原因有:①知识的理解问题。②基本的技能和方法问题。③运用所学知识来认识、分析、解决现实问题的能力比较弱。一些学生面对新的问题情境,不能综合运用所学知识加以分析和解决。面对探究性问题,缺乏对信息的收集、处理能力,缺     

在物理实验中探寻发展能力之路

物理实验是物理教学的重要环节,对于初中物理教学来说,其重要性更为突出。因为初中学生好奇心强,酷爱动手,在教学中应抓住学生的这些特点,利用物理实验开发智力,培养和发     

在物理实验中探寻发展能力之路

物理实验是物理教学的重要环节，对于初中物理教学来说，其重要性更为突出。因为初中学生好奇心强，酷爱动手，在教学中应抓住学生的这些特点，利用物理实验开发智力，培养和发展各项才能。如何从启蒙阶段开始，借以实验这一载体抓能力的培养，提高学生的科学素质，实现人长远、自觉学习的目标，是摆在广大初中物理教师面前的一项刻不容缓的任务。[第一段]     

在电容器实验中培养学生的实践能力

在平时电学实验的教学中，对滑动变阻器的应用分析较到位，而忽略了最基本的电阻——固定电阻的分析。在近几年高考题中多次考查了固定电阻的使用。在此，通过几道高考题，列出了固定电阻的几种作用。     

加大实验思维活动培养学生思维能力

物理实验教学是物理教学的重要特点,充分发挥物理实验教学的功能,尤其是启迪思维的功能,培养学生思维能力,是物理教学的重要任务,也是物理实验教学改革的重要方向,本文就     

突出探究本质，注重探究能力——2006年中考探究性试题命制创新视角及对教学的启示

探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。美国国家科学教育标准指出，科学教育中的科学探究指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思维观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动；探究需要明确假设，需要运用批判性思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。那么中考中命制的探究性试题，能够使学生在问题的导向下投入高度的智力，同时使学生真正的运用批判性思维和逻辑思维，达到具有真实探究的行为，以至达到体现科学探究本质，这是命制出区别形式上的被贴上“探究”标签的科学探究性试题的关键，以下是2006年中考物理探究性试题命制过程中以此为基础出现的创新视角，并对物理课程教学以新的启示。     

在数字电路教学中应用EDA技术

介绍了在教学中如何将EDA技术和数字电路设计结合起来，实行启发式教学，探索了培养学生创新能力的方法。     

中学生数学创新思维的培养

从逆向思维、发散性思维、直觉思维、相象思维等方面阐述中学生数学创新思维的培养。     

在实验教学中培养学生的能力

1 培养学生的观察能力 在实验教学中应有意识地培养学生的观察能力.引导学生由整体到部分或部分到整体,由表及里,由略到详,有顺序的观察事物.例如:在教学<溶解>这一课时,我首先出示两杯水,并告诉学生一杯是食盐水,一杯是糖水.