学情——异步教学的根本立足点

异步教学理论是由湖北大学黎世法教授创立的适应现代教学需要为现代教学提供理论指导的教学新理论。它适应了当今世界对教育和人才激烈竞争的需要,摒弃“满堂灌“、“一刀切“、“注入式“的同步教学弊端,本着“发展,以学生为本”的思想,确立了“以学生为主体,以教师为主导”的异步教学体系,最大限度地实现了教育教学领域的实事求是。     

总体设计重点突破全面提高本科教学质量

一、对新时期的本科教学工作进行总体设计 我校本科教学总体发展思路是:以先进、科学、特色鲜明的教学理念为指导,以建设高水平专业为目标,以精品课程体系的建设为重点,以考试内容和方法的改革为推动力,以建立新教学运行体系为突破口,建立现代本科教学体系,全面提高我校本科教育教学的质量。 经过长期教学实践的凝练,我校形成了“博采精揽,科文交融”的教学理念,具体而言,它包括了“四和谐”的教学过程理念和“三加”的教学目标理念。“四和谐”是指“学科群和专业群的和谐”、“教研相长和学研相长的和谐”、“教与不教的和谐” 以及“学…     

教学关怀论:当代教学伦理研究范式的重构

传统教学伦理研究主要呈现四种范式,即教学规范论、教学美德论、教学语境论和教学情感论,四种范式各有其自身的价值和限度。教学关怀论以“爱”和“关怀”为伦理导向,以“关怀关系”的构建为伦理基础,以“交往实践”为伦理模式,呈现出关系性、隐含性、专业性、开放性等实践品性,实现了对传统教学伦理研究范式的整合与超越,重构了当代教学伦理研究的范式。     

更新教学观念 培养创新人才

通过两个教学实例的对比，揭示了以陈旧的教学观念和以现代的教学观念指导下的教学过程、教学效果的截然不同，突出了教师更新教学观念，转变教学思想的必要性和重要性。论述了适应素质教育的几个现代教学观念，即“以学生为本”、“创新”及“教学效率和质量”的教学观念。     

关于在五年制高职电子专业开设《电路数学》的体会

在五年制高职电子专业数学教学中,《电路数学》这一教材的教学指导思想是以能力为本,体现了“模块化”的教学特色,以“以人为本,以学生为中心”和“以应用为目的,以必需、够用为度”为教学原则。     

交互式教学研究评述

文章以教学媒体为主线,分别对以“语言交流、情境教学”为特征的交互式教学、以计算机辅助教学为特征的交互式教学、以“交互式电子白板”为特征的交互式教学以及基于互联网的网络交互式教学的研究进行了综合分析,为交互式教学的有效应用和创新发展探索新的途径。     

建构高效政治课堂之自助互动探索

中学政治课教学实施的是素质教育和创新教育,突出“以 人为本”的教育教学原则,以“充分发挥学生的主动性和创造 性”,“重视培养学生的创造性思维”为目的。“自助互动”教学法 能把教学民主、教学互动、激励机制引进课堂,突出“以学生为 本”的教学思想,充分发挥了学生的主动性和创造性,从而能更 好地提高课堂教学效率,适应现代教育的需要。     

对外汉语教学应以词汇教学为中心

本文强调了对外汉语教学应以词汇教学为中心的观点,并从汉语词汇自身的特点出发论述了“以词汇教学为中心“的理论依据.文章共4部分:如何理解“以词汇教学为中心“,汉语词汇集语音、语义、语法、语用和文化于一体,汉语的虚词是词汇、语法的教学重点,汉语的构词特征与词汇教学.     

英特尔未来教育在分析化学教学中的应用

素质教育是当前教育领域的热点,许多教育界人士都在为开展素质教育寻找新的教学手段.英特尔未来教育作为一种新的教育理念,以其“信息化教学设计“、“合作型学习“、“资源型学习“、“以学生为本位“和“以活动为中心“、“信息和网络技术与教学合理融合“的特点为素质教育提供了一种新的教学手段.本文根据英特尔未来教育的特点,结合分析化学教学的特点分别从教学课堂、网上论坛、实验课的开设、作业、以及评价等方面讨论了英特尔未来教育在分析化学教学中的应用及其方案设计.     

以问题为引导的混合式教学模式研究

混合式教学既是线下面对面教学和在线教学的混合,更是一种“以学生为中心”的教学与辅导方式的混合。针对传统“通信原理”教学中存在的学生课后学习时间不足、课堂注意力难以长时间集中,以及理论教学和实践应用脱节等问题,以国家精品在线开放课程“通信原理”为依托,形成了以问题为引导的混合式教学模式。从线上线下课时安排、教学组织、教师分工和学习成效考核方式等方面进行了探索。实践表明,该混合式教学模式在“通信原理”教学中取得了良好效果,可为其他类似课程开展混合式教学提供参考。     

学情——异步教学的根本立足点

异步教学理论是由湖北大学黎世法教授创立的适应现代教学需要为现代教学提供理论指导的教学新理论。它适应了当今世界对教育和人才激烈竞争的需要,摒弃“满堂灌“、“一刀切“、“注入式“的同步教学弊端,本着“发展,以学生为本“的思想,确立了“以学生为主体,以教师为主导“的异步教学体系,最大限度地实现了教育教学领域的实事求是。一、学情理论是异步教学理论创立的基础学生的成长过程,本质上是一个学习的过程,学生是学习的主人,“教”是为“学”服务的。要真正做到教师的“教”为学生的“学”服务,教师要实现成功的“教”,就必须从学生…     

“小先生”教学法在高师“化学教学论”教学中的应用

“小先生”教学法依据陶行知的“教学做合一”理论,在教学过程中让学生以“小先生”的身份完成教学任务.在“化学教学论”理论课与实践课中应用“小先生”教学法,让学生以“小先生”的视角去学习“化学教学论”,增强自信心,提高教学理论的可操作性,促进对教育事业的热爱.教师在学生“做”中教,学生在“做”中学,体现了教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则,给学生以充分的反思、交流、合作的机会,为学生的终身学习提供了方法,将职前和职后教育进行了有机的统一.     

“球形”阅读教学论

一、“球形”教学的概念及成因1.“球形”教学的概念所谓“球形”阅读教学,是研究教材、教学方法和学生各自特点及其相互关系的一种教学,是一种研究阅读教学内涵和外延的教学。它以辩证唯物主义为指导,以教育心理学、哲学、美学、现代“三论”、全息理论为研究基础,以提高学生学习兴趣和课堂教学效率为目标。在球形之内、能够紧紧环绕“球心”的,是这一教学的内涵,反之,“球体”之外的则不属于教学范围。“球面”是教学的外延。将内涵与外延概念引入语文教学,是“球形”教学的一个较大贡献,它对于语文阅读教学范畴的科学界定起到了重要的作…     

"思想道德修养"课教师要身体力行思想道德修养的要求

《〈思想道德修养〉教师教学参考用书》是根据全国普通高等学校“两课”示范教材《思想道德修养》(本科本)编写的一本供教师用的教学参考书。本书以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以示范教材的章节体系为次序,以服务教学为目的,对教学中可能出现的诸多问题及其应对的方法,作了比较全面的论述。 全书按照“教学目的和要求”、“学情与社情”、“理论要点阐述”、“教学思路参考”、“教学活动建议”、“典型案例参考”、“教师手记”七部分,把教学的各个环节有机地联系起来,不但丰富了理论问题的各方…     

谈谈教学的概念问题

什么是教学,教学的实质是什么?这是学习教学理论和做好教学工作首先应当明确的一个最基本的问题。凯洛夫《教育学》关于“教学的概念”的解释是,“使学生掌握教学大纲和教科书所规定的知识、技能和技巧”,把“教学过程”归结为“学生掌握知识的过程”。按照这种解释,教学就是教书,那么,教师只是教书的人了。这显然是不符合教学实际的。教学不单是教书。教学是培养人的一种教育活动。传统的观点把教学等同于智育,与德、体、美并列,这样,“以教学为中心”就成了“以智育为中心”,混淆了教学这一概念的范畴。     

依标施教 以评促学——学科核心素养导向下的教学主张

在课程标准蕴含的教学理念指导下的思考和实践中,逐渐探索形成了素养导向下“依标施教,以评促学”的教学主张。在论述该教学主张的缘起、内涵和理论依据的基础上,总结相关教学实践认为,“依标施教,以评促学”主张的践行主要有依据课程标准,制定素养化单元教学目标;基于教学目标,一体化设计“教、学、评”活动;以生为本,实施“教、学、评”一体化课堂教学;运用课堂观察量表,反思“教、学、评”一致性状况等教学行为。     

小学数学“单元教学”的特征和路径——从“课时教学”的不足谈起

以知识点为载体,以课时为组织单位的“课时教学”遮蔽了知识、思维和学习的生长样态。立足单元整体视角的“单元教学”具有“高观点”统领、“思想性”驾驭、“结构化”关联的内涵特征,通过单元、学情和教学分析的实施路径,可以实现对散点化、碎片化、孤立化的“课时教学”的超越,打开学生数学思维生长的新空间,形成数学教学的高格局、大气象。     

学习中心教学论初探

学习中心教学论是终身教育思想和建构主义理论与我国学校教学实际相结合的教学行动研究成果。该理论提出了“以发展为中心、以学习为中心、以情境为中心”的教学理念,对教学过程、教学原则和教学策略做出了新的阐释。     

初中数学“三环一核”活动教学的探索与实践

活动教学弥补了传统教学的弊端,在以学生为主体的课堂上,实现了现实情境和数学知识的有效统一。“三环一核”活动教学是形成教学过程的一种具体形式,是以促进学生数学素养发展为目标的一种教学模式,由三项子数学活动“数学问题提出”（简称“问数学”）、“探究数学问题”（简称“探数学”）、“述说学习心得”（简称“说数学”）和一项“教学...     

“课程思政”融入高中化学教学的探究——以“氯气的实验室制备”教学为例

探讨了“课程思政”在高中化学教学中的应用,以“氯气的实验室制备为例”,展示了如何将思政元素融入教学设计中。首先介绍了课程思政理论基础和高中化学课程思政教学目标,以及高中化学中蕴含的思政元素,再详细描述了以“氯气的实验室制备”为例的教学设计,包括教学整体思路、教学内容设计和教学片段的呈现,最后强调了深化“物质认知”的多维视角的重要性,以帮助学生更好地理解化学知识。研究证明,课程思政可以很好地融入高中化学教学中,能够为学生思想品质和知识水平的提升提供有效的支持。