为工作而生活:我的幸福人生

新教师出道,一切从0开始。但是李艳月老师知道那"0"的秘密:它可以是一只充满理解的眼睛,它可以是一张吐出让人宽慰的话语的嘴巴,因此,它可以变为"10"100"1000"乃至"1000"……之所以如此神奇,原因在于她:不仅为生活而工作,更为工作而生活。     

生活教会我感受幸福

幸福一 吃饭乃人生第一大事。和同学一起捧着money狂奔目的地时．地上的石头似乎故意与我过不去，害得我与土地妈妈“接吻”．嘴唇肿了起来．眼前一个熟悉的身影一晃，我抬起头，原来是同学，他扶起了我．随后用清脆的嗓音说：“起来吧，朋友．到吃饭的时候了、”我站了起来．搓搓疼痛的伤口．     

诗意生活 幸福人生

"诗意地栖居"是人类生活的永恒理想,教育也应该是这样一个美好的追求过程,因为教育从来就没有一蹴而就的神法,也没有一劳永逸的点金术,教育就是每时每刻地浸润化育,长期不懈地了解和启迪。作为幼教工作者,我们努力为孩子开辟一个能够自由飞翔的理想空间,     

生活因“他”而幸福

第一次见到他,他这样介绍自己:万物因我而生,有了我,你的人生定会出彩。这番话让我对他的印象糟糕到了极点,世上怎么会有这么自恋的人。但他似乎没有察觉到,依旧厚着脸皮,整天黏     

教育人生的幸福之源在哪里？

教育生活，日复一日，年复一年，事务繁多，忙忙碌碌。于是，在其单调重复的岁月轮回中，不少教师都或多或少地出现了心灵的倦怠。于是，牢骚声、埋怨声、谴责声，不绝于耳；更有甚者，做一天和尚撞一天钟，简直沦为了职业的“奴隶”。究其原因，     

我的幸福人生

从乡村教师到政府公务员,从发表豆腐块到编辑出书,从租房到搬进新房,五年时间,党的关怀和好政策,使我的人生实现了三大变迁。五年前,我怀揣着对家乡教育事业的笃诚和热爱,扎根小山村,披星戴月,用自己柔弱的双肩和稚嫩的思想,为那些求知若渴的孩子们,搭建着通向理想的天梯。宁静的乡村,孩子们朗朗的书声     

诗意生活 幸福人生——《教师的诗意生活与专业成长》读后感

利用假期,我读了肖川博士《教师的诗意生活与专业成长》一书,书中的观点通俗而又深刻,通过反复研读,我深感其中丰厚的诗意。作者以对教育的深刻认识与真挚的热爱,以睿智的语言,阐释了教师诗意一般的生活。＂教师的解放＂＂作为理想主义者的教师＂＂教师的学习与成长＂等,     

幸福着我的幸福

参加工作七年多,回首走过的路,内心的感触五味杂陈。刚参加工作时的豪情万丈已经荡然无存,剩下的只是与教室相守、与学生相知的恬淡与平凡。譬如恋爱中的情侣,婚后的生活虽然回归柴米油盐、家长里短的琐事,然而相互的感情却更加深切,真实。     

教师:让职业成就人生,让人生充满幸福

<正>职业关系到人生的幸福,但人生的幸福不在于选择了什么样的职业,而在于对所选职业的态度。一个人只有珍惜、热爱所选职业,并为之奋斗,才能收获人生的幸福。教师应如何让职业成就人生,让人生充满幸福?笔者     

我的幸福博客生活

我开教育博客已经三年多了。三年来,我的教学实践可以总结为两句话：痴心写教学博客,做时尚的语文教师。     

教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。     

“真爱”成就教师幸福人生

伴随繁杂、辛苦的工作内容和需要不断学习提高带来的职业压力以及职业"崇高度"的下降,教师普遍产生了职业倦怠;农村义务教育"新机制"下工资发放制度在客观上导致激励作用丧失,许多教师缺乏职业发展的自我设计和预期,在日复一日、年复一年的机械运动中工作激情日渐消损,动力在消减,前行变迟缓。缺失了对工作的激情和自我发展的需求,教师成长就缺失了内在的动力,生命将会黯然失色。可以说,教师"动力再生"既是教师自身不得不面对的严峻问题,也是摆在广大教育管理者面前的一个现实课题。基于教师动力消减之现实背景,本期策划重在探讨学校--这个教师管理的基层组织如何通过氛围营造、平台搭建、柔性管理来找准教师的动力源,唤醒教师心灵、点燃教师激情、点亮教师人生。但外因只有通过内因才起作用,尤其是在个体力量无法改变外部环境时,教师与其意志消沉还不如奋起一搏,与其抱怨生活还不如知足乐教,扬起理想的风帆,在不平衡中寻找平衡,在忙碌中体验快乐,把对职业生命质量的关注、对创造的追求视为"教师职业内在尊严与欢乐的源泉",进而催生出永往直前的动力,成就自己幸福的职业人生。     

幸福我们的教育生活

身为一名教师,我总要时不时地问自己：你的教育生活幸福吗？ 这样一个朴素而又重要的问题,一定困绕许多像我一样的叩问者。这样的问题不容易回答：一方面,每个人都想享受属于自己的幸福的教育生活;另一方面,我们中的不少人在品味自己的教育生活时,总有一种欲说还休的无奈与忧愁：     

过一种幸福而完满的生活：教师发展的内源性动力

教育生活是一种特殊的生活,幸福而完满的教育生活应该是充满精神自由的、有德性的、具有生命价值意义的生活。而现实的教育生活因为种种原因而使得教师自我放弃和缺乏追求幸福生活的勇气。教师发展就是为了让自己拥有充实而有意义的幸福生活。教师应该学会感悟生命价值,在追求完满生活中促进专业发展;强化自我发展意识,在学会优雅生活中提升专业品质。     

为什么要强调教师的幸福人生

一个社会中，有更多的人能够感受到生活的幸福，这个社会将变得更为安全、和谐，变得更有前途和活力。     

教师的幸福人生与专业成长

如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。     

积极心理学：为幸福人生奠基

积极心理学致力于研究“如何获得幸福”,以关注幸福、提升幸福为目标,倡导了一场“幸福革命”,其最终目的是使每个人都能顺利地通向属于自己的幸福彼岸,为自己的幸福人生奠定基石。     

幸福人生不是教出来的

当了这么多年的老师,我发现孩子的幸福人生不是老师教出来的。在他孩童时期我们当老师的应尽量尊重,给他们创造施展才华的环境和舞台,给他们成长的空间。     

学校为学生的幸福人生奠基

2019年12月,OECD发布了PISA2018测试结果,从学生发展来看,我国四省(市)学生阅读、数学、科学三项关键能力素养均居参测国家(地区)第一,再次引起了国际关注,而且,学生阅读兴趣指数也是最高的。但学生的学校归属感指数为-0.19,生活满意度平均为6.64分,均显著低于OECD平均水平,在参测国家(地区)中分别排第51位和第61位。     

人生所承载的永远是幸福的重量

日子突然变得琐碎、繁杂、忙碌起来。生活像一面魔镜．在我还未来得及应对它的时候．它便把它最实质、最本真、也最枯燥乏味的一面突然呈现在了我的面前。特别是结了婚,组建家庭,有孩子之后,每天要做的事情．似乎一下子就增加了许多。