基于学生经验的英语主题式教学实践研究

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。这就要求我们的教学必须尊重学生已有的知识与经验，学生的个人知识、直接经验、生活世界应成为重要的课程资源。由此，教师应转变观念，深刻认识到基础知识的外延就是生活的外延，整个学生的生活世界都可以调动起来利用，成为基础知识的载体，以使学生在课堂上能找到自己熟悉喜爱的事物，或说，我们应让学生自己喜爱的东西永远具有与课程的联系性。[第一段]     

基于主题意义探究的英语单元内层进式教学实践

基于主题意义探究的单元整体教学是当前的研究热点。本文基于主题意义的探究,尝试开展小学英语单元内层进式教学实践。从设计单元内层进式导入、设置层进式学习任务、制定层进式评价标准三方面,阐述基于主题意义探究的英语单元内层进式教学实践的思路,以新的视角思考单元内教学活动,正确引导学生形成深层认识,实现核心素养的深度发展。     

小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践研究

教学活动应积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受和创新能力等综合素质得到发展。教师可以以每个单元的主题为支架,厘清英语与其他学科的衔接盲点,打破学科界线,加强学科合作,立足于学生的长远发展,设计出符合学生学情的教学活动。     

山区小学英语生活化主题式教学的实践探索

目前,我国偏远山区学校在教学方面面临着诸多困境,尤其是在英语教学方面的问题尤为突出。近年来,位于山东省济南市南部山区西营镇的下降甘小学在英语教学方面进行了大胆改革,探索出符合山区特色的英语生活化主题式教学模式,极大地激发了学生学习的积极性,提高了教学的效率和质量,为山区学校教学模式的改革和发展提供了新的思路和方向。     

基于单元主题的主题式教学研究

基于单元主题的主题式教学,点在教学价值导向上要体现整合,在教学内部形态上要体现凝聚,在教学外部形态上体现为统摄;其教学策略与方法需要做到教学内容主题化,语文知识结构化,知识使用层级化。     

基于社会责任素养的主题式教学实践研究

阐述了社会责任素养下主题式教学的模式、内涵及意义,以“人体泌尿系统的组成”为例,提出了基于社会责任素养的主题式教学的基本流程及活动构建建议。     

基于主题式学习的初中化学教学实践

主题式教学能够为学生创造一个良好的学习情境,使学生顺利融入课堂学习。初中化学课堂合理开展主题式学习,不仅能够提高课堂设计的针对性和有效性,提高学生课堂记忆水平和学习质量,而且能激发学生的探究兴趣,培养学生的科学素养,促进学生发散思维、迁移思维、创新思维的多元发展。     

基于主题情景的小学英语中年级语音教学实践研究

针对小学英语语音教学中存在的问题,教师可以运用主题情景教学法进行语音教学,并采用依据教材选主题、围绕主题定情节和紧扣情节设活动的教学策略。在运用主题情景进行语音教学时,还要考虑时间．成本、学生实际和教学活动等要素。     

初中数学主题式教学实践研究

正一、初中数学主题式教学在实际教学中的应用目前,初中数学提倡的主题式教学模式主要是应用于教学实验阶段,还没有真正地、广泛地投入到实际教学之中,就这一点来看,还有待于进一步发展和完善。所谓的主题式教育,就是指教师在实际教学中结合实际教学情况以及教学大纲提出的一个教学主题思想,这个思想贯穿于整个教学过程中,使教学不走偏。(一)利用诱导和问题帮助教学在教学过程,教师主要通过提问来诱导学生掌握知识。     

基于虚拟英语学习社区的主题式教学探究

虚拟英语学习社区不同于注重知识资源的英语网络自主学习。它提倡在社会环境中通过交互与协作提高学习者的英语水平。本文通过对虚拟英语学习社区的环境和结构特点的分析,探讨如何将主题式教学与虚拟英语学习社区相结合应用于英语教学。     

基于对文本主题思考的英语对话教学实践

<正>一、引言2015年4月29日,笔者有幸参加了区小学英语五年级对话教学研讨活动。本次活动的教学内容均选自PEP小学英语五年级下册的会话教学。两名五年级的优秀教师展示了两堂精彩的会话课。本文将结合其中的一节会话课,对如何开展会话教学进行了思考与实践。     

基于主题情境的小学英语对话课教学实践

当前小学英语对话课教学面临教学方式单一、脱离语境、学生机械记忆句型和词汇、缺乏主题意义探究等问题。语言学习活动应在一定的语境下进行,并依托语境探究主题意义,学习和运用语言。本文以人教版《英语》三年级上册Unit 3 Food为例,探讨如何基于单元主题,创设真实语境,设计有效的教学活动,发展学生的语言能力,培养学生的思维品质,加深学生对主题意义的理解。     

针对高职学生中国式英语的对比教学实践

对于高职学生在词汇、句式、篇章三个方面频繁出现中国式英语现象,文章尝试在高职英语教学中使用英汉对比教学,分析学生产生中国式英语的根源,强调英汉之间易混淆之处,培养学生的英汉差异意识,帮助学生缩短中国式英语的过渡期.     

抗疫期间学生居家主题式教学的实践探索

疫情防控时期,延迟开学,在停课不停教,停课不停学,停课不停研的背景下,有效组织一年级学生居家学习.通过开展线上主题教育、心理疏导、课程辅导答疑等活动,引导学生从科学和人文角度看待疫情,学会敬畏生命,激发爱国情怀,注重自我管理的养成教育,提升学生的学习能力.     

信息化背景下中职英语主题式课堂教学实践研究

以优化中职英语教学质量为目标,以信息技术为教学辅助工具,以主题式课堂教学模式为教学设计的切入点,从多角度出发,浅析信息化背景下构建主题式中职英语课堂的意义、原则和策略,旨在优化课程建设,提升中职英语教学的有效性。认为将信息化教学模式与主题式课堂相结合,能进一步凸显主题内涵,丰富课堂信息,为学生创造适合的语言环境。     

基于主题意义的小学英语单元整体教学实践

小学英语基于主题意义的单元整体教学是教师立足学生综合发展角度,以学科育人视角全面深入分析和整合课程内容,提炼单元主题,基于主题创设情境优化教学,把培养学生核心素养的目标有效落地。     

小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的实践

文章首先对相关概念进行了概述,然后分析了小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的思路,最后论述了小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的实践,包括统整教材,多维探究,挖掘思维发展关键点;重构语篇,关注情节,激活学习兴趣和思维;紧扣主题,巧妙设计,实现思维品质有效培养.