外国继续教育的对象

国外的继续教育的对象因各国具体情况不同而有所区别。英国的继续教育是指义务教育后的技术教育,对象既可是工程师等高级技术人员,也可是一般技术工人。法国把继续教育称为“经常教育”或“连续教育”,也有称“再教育”,对象是技术员、工程师。德国继续教育的概念比较宽,包括三个方面:①为获得学校毕业证书的学校补充教育。     

继续教育的开展与延伸

一、什么是继续教育 继续教育作为一个概念已被广泛使用,但目前尚无一个统一的明确的定义。在美国,视继续教育为“在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育,旨在使人不断获得与自己职业有关的,或为了转换职业、岗位所需要的新知识、新技能。”而我国1980年版《辞海》对继续教育所作的解释是:“指对于全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学的青年和成人所进行的专业训练和一般文化教育。这种教育应在     

继续教育文献选辑

1.继续教育的含义 继续教育作为一个概念已被广泛使用,但目前尚无一个统一的、明确的定义。联合国教科文组织称继续教育是“指那些已脱离正规教育,已参加工作或负有成人责任的人所受的各种各样的教育。”在美国,视继续教育为“在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育,旨在使人不断获得与自己职业有关的,或为了转换职业、岗位所需要的新知识新技能。”西德人则认为继续教育是“在人生中继幼儿教育、义务教育、大学教育后的第四个教育期的教     

浅谈继续教育

关于“继续教育”一词的提法和确切含意各国不尽相同。有些国家称为“继续工程教育”,是指对工程师的教育。近几年,继续教育的专业范围在逐步扩展,许多国家已把管理、农业工程、生物工程等纳入继续教育范围。在我国也有“继续工程教育”的提法,但“工程”二字是指大工程的概念,即继续教育本身是一项工程,该工程包括对从事自然科学和社会科学的专业技术干部进行知识更新、补缺、提高的教育。     

教院学报文摘

吴士欣等:继续教育的理论依据 继续教育是近几十年出现的有深远意义的教育术语,并已成为世界性的教育运动。我国常有“在职继续教育”、“继续工程教育”和“大学后继续教育”等提法。对继续教育的含义,在我国1980年出版的《辞海》中的解释是:“指对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学的青年和成年人所进行的专业训练和一般文化教育,这种教育应在人的一生中不断进行,以适应社会变化和科学技术不断革新的需要。”1987年国家教委颁布的《关于改革和发展成人教育的决定》中明确规定:大学后继续教育,是对“具有大学专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员”进行的教育。1990年国家教委办公厅文件中指出:“世界在不断发展,社会在不断进步,职业岗位对劳动者素质的要求也是不断提高的,因此,处于现代社会中的人学习不是一次完成的,事实上,学校后教育已是终身教育,也称为继续教育。我们所说的目前阶段中小学教师的继续教育,是指对取得国家规定的合格学历的老师进一步提高政治思想素质和教育教学能力的再培训、再进修、再学习,也包括部分教师骨干的学历层次的再提高。” 国外在表述继续教育时,使用的字词颇不一致,例如美、英、北欧美等常用“继续教育”、“成人教育”,     

法国继续工程教育的基本做法及特点

一、法国继续工程教育的基本做法(一)继续工程教育的基本概念。由于各国情况不同,继续工程教育的概念也不尽相同。通常是指:大学和中专毕业正在工作的工程师和技术员,为适应职业需要而进行更新知识和完善自己在学校所学知识的培训或进修,称继续教育。法国把这种教育叫做“经常教育”或“连续教育”,也有的称“再教育”。法国的继续工程教育,大体分为两方面:一是根据科学技术发展的需要,对有才能的技术人员或高级技术员进行长期培训,把他们提升为工程师;二是对已获得学位文凭之后,正在工作的工程师,为适应职业要求获得新知识而进行知识现代化的短期培训或进修。     

终身学习视角下培训教育概念辨析

“培训教育”是当前继续教育实践中约定俗成的一个中文名词,在英文语境中只有与“培训”对应的单词（training）和与“教育”对应的单词（education）,而没有与“培训教育”对应的词。培训教育尽管在实践中有其明确的所指和习惯约定的内涵和外延,但在学术上并没有一个明确的定义。本文参照《国际教育标准分类法（2011年）》对“教育”“培训”“学习”及相关概念的界定,结合继续教育活动中培训教育的习惯内涵和实践所指,在对成人教育、继续教育和终身学习相关概念与定义分析的基础上,对培训教育做了一个规定性定义,即培训教育是介于教育和培训之间的一种社会实践活动,是以培训为形式,以教育为内涵,以服务为属性的非学历非学位继续教育。     

中小学校学生伤害事故类型分析

学生伤害事故发生以后的法律责任划分固然重要,但在事发之前未雨绸缪、防患于未然更加重要。中小学校学生伤害事故是指学生在校或接受学校教育期间所发生的人身伤害事故。“在校或接受学校教育期间”既是一个时间概念,也是一个空间概念,应理解为“在校”或者“接受学校教育期间”。     

风好正扬帆

对于中国的教育信息化事业来说,2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议绝对是一个里程碑。至此,中国的现代化教育进入了跨越式发展的新阶段。此后,单纯的计算机教育的提法结束了,代之以信息技术教育的新概念。教育部《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》更是一声教育信息化的动员令: “用5—10年时间,使全国90％左右的独立建制的中小学校能够与互联网或中国教育卫星宽带网联通,使中小学师生都能共享网上教育资源,提高所有中小学的教育教学质量,使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。”     

发挥高校优势 推进继续教育创新

一、继续教育的发展与前景1、继续教育继续教育,原意是指对大学后的工程技术人员的再教育或连续教育。随着继续教育的兴起,人们对继续教育概念、内涵、意义等方面均有一定的了解和认识。继续教育在国内外备受重视,其作用越来越明显与突出。在国际上,由于政治、经济、科技和文化的不同,各国对继续教育的认识和理解也有所不同。联合国科教文组织对继续教育的表述是:———“广义的继续教育是指已经脱离正规教育,已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育”。在我国,继续教育理论工作者对继续教育的认识和表述也不尽相同,有人说继续教育是高等教育的补充和延伸;也有人认为继续教育是对已参加工作的专业人员和管理人员进行的一种知识更新、补缺的职后教育;还有的认为继续教育,是对获得一定学历教育和专业技术职称的在职职工和专业技术人员进行的一种教育活动。根据我国国情和现状,对继续教育的概念与意义较普遍的看法是:继续教育通常是指对专业技术人员不断进行知识更新、补充、拓展及提高能力的一种追加教育,覆盖了理、工、农、医、教育、文学、艺术、政法、管理等自然科学与社会科学各个领域。继续教育与终身教育、成人教育、职业教育体系相互衔接,相互联系,相互渗透,共同构...     

我国中学教师继续教育问题现状综述

（一）关于中学教师继续教育的内涵什么是继续教育？联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书称继续教育是“指那些已脱离正规教育，已参加工作或负有成人责任的人所受的各种各样的教育。”我国１９８０年出版的《辞海》对继续教育所作的解释是“指对于在全日制学校和高等学校完成学业或中途辍学青年和成人所进行的专业训练和一般文化教育。这种教育应在人的一生中不断进行，以适应社会变化和科学技术不断革新的需要。”康万栋《简论中学教师大学后继续教育》（《天津教育学院学报》１９８８年第２期）中指出，实际上，继续教育有广…     

加强校企合作 搞好继续教育

继续教育是学校与社会、生产相结合的一个窗口和纽带,是学校主动、直接、有效地为经济和社会发展服务的重要途径.企业和用人单位是继续教育的主战场,他们对继续教育的需求最有发言权.近20年来,大学和企业合作开展继续教育已成为一种国际潮流.1994年欧洲继续工程教育年会提出“欧洲的成功在于校企合作”.党的十五大报告指出:“要深化科技和教育体制改革促进科技、教育与经济的结合.”“支持和鼓励企业从事科研、开发和技术改造,使企业成为科技开发和投入的主体.有条件的科研机构和大专院校要以不同形式进入企业或同企业合作走产学研结合的道路.”高等院校是继续教章的王力军,为实现科教兴国战略和可持续发展战略,紧密加强校企合作,采取行之有效的方式开展继续教育,为国有企业战略性调整和改组服务,是我们面临的重要任务之一.     

中小学教师校本培训的实践与思考

一、校本培训产生的三种理念理念一：进入上世纪九十年代，西方国家中小学教师在职培训回到校园，所形成的校本培训概念即美国的“学校本位”及欧洲的校本在职教育为我们借鉴后，正顺应了我国中小学教师继续教育的宗旨：一切为了学校，培训在学校中，基于学校的教师，因而形成了中小学教师继续教育主要在学校的组织下，立足于本校、本职、本岗的校本培训定位。理念二：中小学教师继续教育在我市起步于１９９６年，当时的湖北省教委把十堰市定为全省初中教师继续教育实验基地。到１９９７年８月，国家教育部又正式下文把十堰城区定为中小学教…     

关于“育人为本”命题及多维度的思考

“育人为本”是一个关涉学校多维主体关系的科学命题或关系性命题,是一个具有许多规定的综合性的具体提法,是一个具有多样性的统一的具体提法。“育人为本”又是一个具有多维教育实践内涵的具体提法。首先,育人为本若从培养目标这个维度而言,就是要把学生培养成为德、智、体、美、心全面发展的社会主义建设者和接班人,其次,育人为本若从培养任务这个维度而言,就是要分别履行教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、安全育人。这是在育人为本的实践内涵上的与时俱进与不断拓宽。     

如何发展素质教育北大核心CSSCISSCI

建设创新型国家,靠的是创新型人才。培养创新型人才,基础在教育。“素质教育”是20世纪80年代后期我国教育界针对当时教育领域产生的一些问题提出来的一个概念或提法。“素质教育”概念的提出是很有针对性的,是从特定角度对党的教育方针的一种补充或具体化。     

发展继续教育 迎接新的技术革命

<正> 从广义来说,凡是受过学校教育的全体在职人员的教育,都可以称之为继续教育。我们通常所说的继续教育,是指大学毕业后的在职科技人员的教育。它属于终身教育中成人教育阶段的高层次部分,是成人教育的一个重要方面。近些年来,由于科学技术的迅猛发展,世界各国为迎接新技术革命的挑战,对成人教育,特别是对科技人员的继续教育,都十分重视。美国把八十年代的继续教育称之为美国“高等教育的革命”。苏联已把科技人员的继续教育作为高等教育的一个重要组成部分。国际上曾经召开过“世界继续工程教育     

谈职校师资的继续教育问题

一、充分认识职校教师继续教育意义继续教育 ,顾名思义 ,就是一个人受到了一定年限和水准的教育以后的教育。教师的继续教育 ,就是在岗教师为了继续提高自己的水平和能力的教育 ,它应该包括学历补偿和提高教育、能力素质提高教育等等。当前 ,开展职校教师的继续教育 ,十分重要。首先 ,是实施素质教育、减轻中小学生过重课业负担的需要。过去的学校教育 ,基本上实施的是“应试教育” ,这种教育对教师的要求 ,就是如何帮助学生在考试中夺高分。最近几年来 ,学校教育正在实施由应试教育向素质教育的转轨 ,为适应这种转轨 ,教师本身必须实行“转…     

关键在于观念的转变——对中学教师大学后继续教育的思考

所谓继续教育,是指具有一定教育程度的在职人员,为适应职业需要而不断进行的获得和完善知识技能,发展智能和提高创造潜力的培训或进修。它是相对于职前一定的学历教育而言的,其对象涉及到各行各业、各种学历程度的人员,中学教师大学后继续教育只是其中的一个层面和分支。国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》指出:“有条件的高等学校要把开展继续教育作为一项重要任务”。教育学院作为培训中学在职教师、教育行政干部的具有师范性质     

发展技术和职业教育 适应产业结构的调整

“技术和职业教育”这一术语的形成有一个历史过程，在不同的历史发展时期，不同的国家和地区、不同的国家组织往往有不同的称谓。传统的提法是“职业教育”或“职业技术教育”。20世纪70年代以来，教科文组织一直采用“技术教育”；20世纪80年代中期以来，世界银行和亚洲开发银行开始使用“技术和职业教育与培训”的概念。     

《思想政治教育概念》综述

概念是思维的工具,对概念的厘清是理论研究最基础性的工作。思想政治教育概念的产生和发展经历了一个实践与认识相结合的发展历程,在不同历史时期经历了不同提法、不同解说的历程。从马克思主义创始人提出“宣传工作”、“理论教育”,到列宁、斯大林提出的“政治教育”、“思想政治工作”,再到中国共产党人提出的“政治工作”、“思想政治教育”等,这为思想政治教育概念形成提供了思想来源和现实基础。探讨思想政治教育概念的由来和发展的历史历程,对明晰思想政治教育的概念,推动思想政治教育学科的发展具有积极意义。