国际幸福学校联盟成立

幸福是人类共同的追求、最终追求。2011年两会召开,幸福中国引起了全国人大代表和政协委员的高度关注,让人民更幸福成为中国政府未来工作的主题。在向幸福中国迈进的过程中,让学校先幸福起来成为时代的热点。     

两会聚焦：发展职业教育促进经济发展

人大代表、云南省西双版纳自治州政协副主席张美兰：政府应加大对少数民族地区初等专业技术教育基础设施的投入，加快少数民族地区职业技术体系的建设，为新农村建设提供基础人才资源的保障。同时，应结合少数民族地区的文化、经济发展实际特点，开展有针对性的、实用的职业技术教学。     

聚焦生活 培养“幸福小主人”

近年来,山东省文登市第二实验小学将目光投向孩子的日常生活,以“幸福教育”理念为核心,引导孩子在生活中磨砺、积淀、成长．使他们成为“幸福小主人”。     

关注师生发展 建设幸福校园

"弘扬善水文化,建设幸福校园"是苏州工业园区工业技术学校的发展愿景,而注重师生发展,是该校实现发展愿景的重要抓手。许多先进的理念、有效的举措、突出的成果,值得学习和借鉴。     

两会侧记

三月的北京，最亮丽的风景线当属前来参加全国“两会”的代表、委员。来自全国各地的5000多名人大代表和政协委员齐集北京，就像一股暖流涌进了北京城，使乍暖还寒的北京城立刻变得春意盎然起来，也让大家有幸一睹他们的风采。[编者按]     

马斯洛幸福思想与建设幸福社会

马斯洛通过对需要层次的理解,完整、清晰地展示了他的幸福思想及其特质。其主张每一层次的需要与满足,将决定幸福感的层次。低级层次需要的满足并不一定能够带来一种幸福愉快的感觉,或者说需要的满足只能产生短暂的幸福。唯有追求高级需要以至于当一个人实现了自我、成为他自己时,他才是最幸福的。文章结合马斯洛的幸福思想提出,现阶段建设幸福社会,不能仅仅关注经济建设,应该注重法律建设、人文建设,帮助民众树立一种正确的、合理的、科学的幸福理念,使人们的行动遵循幸福的特质。     

简论幸福大学

幸福是每个大学生的终极所向,追求幸福是他们灿烂人生的主旋律。成就幸福、创建幸福大学是现代大学不可推卸的责任。文章从幸福大学建设的视角出发,将幸福大学建设放在和谐社会建设的背景下,放在大学自身发展的历史中,将幸福大学作为一个系统的整体,对幸福大学的建设提出对策和建议。     

关注

自治区第十届人民代表大会和自治区第九届政协会议1月下旬闭幕了。会上，人大代表和政协委员一如既住地对教育给予了高度的关注，他们建言献策，就如何发展教育，提出了许多很好的建议和意见。     

关注外部事物有助于获得幸福

我生来并不幸福。在小时候,我最喜欢听的圣歌是：“厌倦尘世,我肩头重负罪孽。”五岁时,我曾想到,如果我能活到70岁。那我到现在才忍受了我全部生命的十四分之一．我觉得面前漫长的无聊生涯简直难以忍受。青春时代,我厌恶生活,一度徘徊于自杀的边缘;而我之所以终于抑制了自尽的念头．只是因为想多学些数学。     

聚焦言语 关注表达

语文教什么？《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”     

两会代表、委员在基层

2011年3月3日到14日,踏着春天的脚步,十一届全国人大四次会议和全国政协十一届四次会议,在北京隆重召开。一年来,全国人大代表和政协委员认真履行职责,深入基层,为国家献计献策。人大代表带来了560多件议案和2960多件建议和意见;政协委员带来了5760多件提案。     

叙事“聚焦”——解读小说主题的钥匙

引导学生明确小说的聚焦模式,辨析小说中的聚焦变化现象,有助于学生从小说创作技法的角度去把握小说主题,深化对作品的理解,从而提高小说教学的效率。     

聚焦2014年诺贝尔奖

一百多年前,诺贝尔创立“诺贝尔奖”时未曾预料该奖项对世界的影响。如今,每年十月的诺贝尔颁奖季已成为世界一场重要的人文、科普盛事。     

职业生涯规划教育需要关注学生幸福

职业生涯规划教育担负着引领个体生涯发展与健康成长、幸福生活的责任,它的成效性直接关系到个体的物质生活的幸福和精神生活的和谐,无论是家庭、社会还是学校教育机构都应当充当起启蒙者、引领者、敦促者的角色,帮助学生树立起正确的价值观、择业观和幸福观。幸福与职业生涯规划教育相互需要,在职业生涯规划中应当关注学生的幸福。     

为学生的幸福人生奠基 城市科技学校聚焦学生可持续的职业发展

＂新学期,希望同学们学会自主,在参与社会实践的过程中,收获乐趣和经验,提升见解并开拓视野,从技能谋生型的学习逐渐迈向幸福人生……＂2014年9月2日上午,伴着醉人的秋风,在庄严的国歌声中,上海市城市科技学校的开学典礼拉开了帷幕,主席台上张巨浪校长给全校学生送来了新学期寄语。     

关注幸福指数，施行关怀德育

幸福是德育的最终目标,德育应把关怀作为内在要求,用关怀的德育去关注学生的生命,关注学生的情感,提升学生的幸福指数,培养学生的幸福能力。在人们眼中,当今的中学生是幸福的一代。那么,他们真的幸福吗？影响他们幸福指数的因素有哪些？他们能否用自身的努力创造幸福并带给别人幸福？学校如何为学生的幸福人生奠基？为更好地回答这些问题,笔者以“关注幸福指数,施行关怀德育”为题,进行了为期3个月的调查研究。     

关注学生幸福人生的素质教育

教育应该关注学生个体的幸福体验,帮助他们建立创造幸福的信心和能力,同时培养全面素质。为此对学生需要采取平等、尊重和赞赏的教育态度,需要在生活实践中潜移默化地教育学生,需要帮助学生学会独立思考、判断和选择,并且要支持鼓励学生获得最大的自信。     

构建幸福教育共享教育幸福

如何着手幸福教育,我们认为：在课堂教学中,学生要成为知识的主动建构者;在主题活动中,学生要成为项目的设计者;在待人处事上,学生要成为德行的表率者.要实现这样的愿景,关键是在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动的自由,让每一位学生获得最大限度的发展.     

高职院校幸福文化研究

高职院校幸福文化建立在幸福的基础上,幸福如果用一个公式来表示:健康+待遇+情感+精神=幸福,换言之,健康、待遇、情感、精神是幸福的四大核心要素,健康是幸福的保证,待遇是幸福的基础,情感是幸福的尊严,精神是幸福的灵魂。高职院校幸福文化是以"快乐、和谐、仁爱、民主、平等"为取向,是统领高职院校发展的核心价值观。高职院校幸福文化的本质是尊重人、关爱人、培养人、发展人,即以人为本。高职院校幸福文化建设,院长的领导力是本,实践共同体的构建是基,师生的全面发展是根。