网络教学中的个别化学习与协作学习

随着网络技术的发展与应用,基于Internet的网络教学将成为未来教学活动的发展方向。Internet为个别化学习与协作学习的进行提供了有力的支持。主要讨论了网络教育中上述两种学习方式的特点及相互关系。     

网络学习探微

Internet迅猛发展,网络学习成为一种新的学习形式。与传统的学习形式相比,网络学习具有自主性、交互性、协作性和创造性等特点。目前网络学习还处在发展的初级阶段,教师角色的变化、网络负面影响对网络学习的冲击及网络学习者应具备哪些素质等问题都有待继续探索。     

网络学习的生态观透视

Internet的发展给学习者上网学习带来了极大的好处．但是由于种种因素，人们对网络的误用破坏了网络学习的生态平衡。本文从维护网络学习生态平衡的角度出发，提出构建网络学习生态平衡模型．该模型能建立起“学习者-网络-社会”三者的生态和谐平衡。     

网络学习内容适应性呈现模块的设计与实现

在信息时代，基于Internet的网络学习已成为现代远程教育的主要发展方向。为了提升学习体验和学习品质，依据学习者的学习风格对学习内容进行适应性的呈现是网络学习深入发展的必由之路。在探讨网络学习中内容适应性呈现策略的基础上，运用VB．NET编程开发了一个实际案例。     

网络学习内容适应性呈现模块的设计与实现

在信息时代,基于Internet的网络学习已成为现代远程教育的主要发展方向。为了提升学习体验和学习品质,依据学习者的学习风格对学习内容进行适应性的呈现是网络学习深入发展的必由之路。在探讨网络学习中内容适应性呈现策略的基础上,运用VB.NET编程开发了一个实际案例。     

网络学习模式初探

网络改变了传统的教学模式，怎样利用电子布告牌系统实现网络上的讨论学习，这需要从电子邮件、邮件列表，到大型、复杂的学习系统中进行探索，从基于Internet网的基本协作中的竞争、协同、伙伴与角色扮演等模式着手。     

开放大学学习支持系统比较研究

中国远程开放教育近30年的历史发展,取得了巨大的成绩与成功。尤其是近10年在Internet万维网络发展的带动下,我国远程开放教育的学习支持系统发生了根本的变化。已经由原来单纯的电视与广播授课辅导,发展为现在以网络支持系统为主,以电视教育网络为辅的多维学习支持系统。比较世界上著名的开放大学,包括美国、英国和中国开放大学的学习支持系统的服务与功能,分析与总结中国开放远程教育学习支持系统的发展与完善方向。     

浅议网络学习资源及其管理问题

Internet已逐渐成为广大教育、教学、科研工作者获取学术(学习)资源、了解学术动态、进行教学活动学术交流的主要途径和场所之一。但是由于网络自身的快速发展和信息的快速膨胀,使网络中具有大量的冗余、粗制滥造乃至伪劣信息,这就给网络用户进行有效地检索学术(学习)资源带来了诸多的困难。摆在我们面前的一个亟待解决的问题是:如何对这些学习资源进行科学管理?网络学习资源管理过程中需要关注哪些问题?     

谈Web2.0技术在虚拟学习社区知识管理中的应用

随着信息通讯技术和Internet的迅速发展与普及,虚拟学习社区逐步成为学习者开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想学习环境。Web2．0的到来为网络环境下的教与学的发展提供了一种全新的思路。     

网络批注式阅读在Internet资源型学习中的应用初探

探究了网络批注式阅读作用及其在Internet资源型学习应用的可行性,设计了网络批注式阅读应用Internet资源型学习的一般流程,进而将其运用到课程教学实践,以期提高学生的网络资源管理能力和网络学习效果。实践表明,网络批注工具实现了用户与文本、用户与用户之间的互动,对培养学生网络时代良好的网络阅读习惯、高级的阅读能力将起到积极的推动作用。     

网络教育与学习创新

网络教育作为一种新型教育形式,为人们提供了新的学习和认知的机会,使人们学习与获得知识也更加便捷,同时对我们现有的学习方式提出了新的挑战。一、网络教育的特点基于Internet的网络教育作为一种全新的教育和学习形式,有着鲜明的时代特点,有着更优于传统学习方式的显著特征:1.开放性和交互性。网络教育中的学习打破了课堂空间条件约束的限制,发展了人们个性的自由空间,人们可以走出课堂,通过网络多媒体、计算机会议、班级网站等实现学习与信息交换,从而赢得选择与活动的空间,获得调度、安排学习的无限可能性;同时网络教育提供了学习者之…     

谈Web 2．0技术在虚拟学习社区知识管理中的应用

随着信息通讯技术和Internet的迅速发展与普及,虚拟学习社区逐步成为学习者开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想学习环境。Web2．0的到来为网络环境下的教与学的发展提供了一种全新的思路。     

基于Internet的远程学习模式探讨

随着网络技术的发展,网络教育已成为现代教育的重要手段。作者重点分析了Internet的远程学习模式,为远程学习提供了丰富的学习资源,增强了远程学习的交互作用,进而构建起新的教学模式,使得现代远程教育变得更具有生命力。     

基于Internet学习资源的分析与评价

本文针对远程学习者基于Internet学习资源自主学习与探究的要求，讨论了Internet学习资源的类型和特点，分析了对Internet学习资源进行评价的必要性，提出了评价的基本方式及评价的一般标准，并根据基于Internet资源学习的实际，为学习者评价Internet学习资源的质量，提供了常用的评价量规。     

浅谈网络学习中非指导性的自主学习

网络教育是一种以Internet技术为支持而迅速发展起来的现代远程教育形式，网络教育以其特有的开放性、互动性，吸引了越来越多的学习和参与。开展网络学习是信息社会的需要，也是教育高效化、终身化、全球化的需要，更是我国教育体制改革的需要。     

虚拟校园网络学习不虚幻——虚拟校园式网络学习支持系统的探究

目前，部分中小学建起了校园网，并通过Cernet等网络与Internet联网。仅以甘肃省为例，截至2002年底，建立校园网的学校达174所，以各种方式接入Internet的学校有239所，全省中小学拥有各类计算机6万余台。但据笔者观察发现，建立在校园网上的网站主要用来宣传学校和进行盲目攀比，网络学习不是十分理想。除师资缺乏和教师观念问题外，其主要原因是缺乏功能完善的网络学习支持系统和相关服务。解决此问题的主要途径在于引进和自主设计、开发网络学习支持系统。     

网络合作学习的生成及在教学实践中的优劣

随着社会的发展、时代的进步,网络学习渐人我们的视野。对于传统的学习来讲,网络学习是一种新型的学习模式,而其中的网络合作学习又是网络学习模式中崭新的一页。什么是网络合作学习？基与网络的合作学习是指利用计算机技术、借助Internet、多媒体等相关技术,在教师的指导下,由多个学习者组成合作小组,共同完成某一个目标或某一项任务,彼此之间相互协作,发挥集体的能动性,来共同完成目标。     

基于Internet的中学化学主题式学习模式的构建

以Internet为代表的网络信息技术的发展,带来了许多全新的学习概念,例如当前国外比较盛行的通过网络合作进行的主题式学习(PBL,Project-basedLearning),该文将结合我国新一轮基础教育改革探讨如何利用互联网进行中学化学的主题式学习模式的构建。     

建构主义学习理论观照下的化学新课程学习

建构主义(constructivism)学习理论是近年来在西方国家盛行的一种认知心理学流派,是支撑我国新课程改革的理论支柱之一,倍受我国教育界的关注。随着建构主义学习环境下能有效地促进学生认知发展的理想工具——多媒体计算机和Internet网络通信技术教育应用的飞速发展,建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力,在世界教育领域的影响日益扩大。     

运用网络环境建构高中地理学习新模式

一、问题的提出当前,以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展,正猛烈地冲击着高中学生的课程学习。传统的“教教材、学教材、考教材”;“考什么、教什么;教什么、考什么”的学习模式,已不能适应新课程改革倡导的“主动——探究——合作”学习方式的要求。网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限,使课程资源范围极大扩大,使课程资源共享的愿望得以实现,学习选择的自由度大大提高,人们向往已久的个性化、个别化教学、“主动——探究——合作”学习方式将成为可能。在基于校园网和 Internet 教育网络基础上的现代教育技术与地理学科教学的整合,将会发展成一种有可能适应新