从容而有力——桂林德育的精髓

"我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。""我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。""这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’。"这些语句出现在小学语文课本《桂林山水》一文中,我们对它并不陌生。     

六年制小语第十一册片断训练设计

例一:这样的山____着这样的水,这样的水____着这样的山,再加上空中____,山间____,江上____,让你感到好像走进了____的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游。” 1.在横线上按课文内容填空。 2.“这样的山”是写____的特点。“这样的水”是写____的特点。 3.“舟行碧波上,人在画中游”的意思是____。例二:你说专爱看我的书,那也是我常论时事的缘故。不过只看一个人的著作,结果是不大好的:你     

论立体形象美及其在语文教学中的意义

有这样一个例子:著名教师支玉恒教学《桂林山水》一课时,在学生初读课文、了解课文大意的基础上,问学生:“课文哪一个自然段写得最美?”然后他让学生自由议论。有的认为写“山”的那一段最美,它写出了山的奇、秀、险;有的认为写“水”的那一段最美,它写出了水的静、清、绿;还有学生认为课文第四自然段写得最美。这个意见出乎许多人的意料之外。我们来看《桂林山水》的第四自然段: 这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。这一段将桂林那奇、秀、险的山和静、清、绿的     

《桂林山水》的板书设计

桂林山水很美 ,《桂林山水》也写得很美。如何使学生通过学习了这篇课文以后 ,对桂林山水留下一个深刻美好的整体印象 ,产生“我想去桂林”的渴望 ,让学生能够“在旅游中学习” ?笔者认为板书是个关键。这篇课文的板书可以从如下方面进行设计。一、板书整体构图再现桂林山水的特点桂林山水最突出的特点就是山与水天衣无缝的完美结合 ,山与水变成一个不可分割的整体 ,也就是“这样的山围绕着这样的水 ,这样的水倒映着这样的山”。就像阳朔碧莲峰下的一首著名的石刻 :“桂林山水甲天下 ,阳朔堪称甲桂林 ;群峰倒映山浮水 ,无水无山不入神。”这…     

九年义务教育六年制小学语文第十一册教材说明(续)

二、课文部分教材说明及教学提示第一组本组有两篇看图学文《长城》、《桂林山水》。看图学文的教学要体现图文结合的特点,既要引导学生通过图文对照,借助图画理解语言文字,又要引导学生展开想象,把对语言文字的理解转化为生动形象的画面。作为第十一册的看图学文,还要体现出高年级阅读教学的特点,这就是要对图和文有完整的认识和理解,要能够透过内容体会到思想。例如教学《长城》,要使学生从长城的雄伟壮观,体会到我国古代劳动人民的智慧才干;教学《桂林山水》,要训练学生能够把桂林的山和水联系起来,仿佛看到一幅连绵不断的画卷,体会到“舟行碧波上,人在画中游”的思想感情。     

培养学生审美能力五题

一、了解结构美 教材中所选文章布局谋篇之美俯拾皆是。如《桂林山水》以"总分总"的结构方式成文。开头以"桂林山水甲天下"总领全文,结尾以"舟行碧波上,人在画中     

句子教学设计一例

“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山……”此句在《桂林山水》一文的末段段首,看似平常,其实内涵甚深,无论从文体还是修辞角度出发,都值得细细品味。只有精心设计教法,才能帮助学生真正领会“桂林山水甲天下”,达到较好的教学效果。(1) 初步诵读,感受山水关系密切。此句在修辞上属回环格。它的特点在于把前后语句组织成穿梭一样地循环往复的形式,以表达不同事物之间的有机联系。自     

美丽的桂林

桂林位于广西省中部，人们常说：“桂林山水甲天下。”今年，我有幸来到桂林，欣赏桂林的景色。我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，可是，漓江我还是初次见到。漓江的水真静啊，时时一阵微风吹过，水面上呈现出条条水纹，在阳光的照耀下，显得格外美丽。漓江的水清澈透底，一眼就可看见江底的沙石。漓江边，还有许多奇特无比、形态万千的山，靠岸最近的是著名的象鼻山，看起来真像一头巨象在江边饮水。还有青蛙跳江、苹果山、乌龟山等等。你若乘着竹筏观赏漓江山水，一定会有“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。去桂林，一定要…     

桂林游

“我想去桂林,我想去桂林……“在有钱又有时间的假期,妈妈终于圆了我的桂林梦. 游桂林山水 俗话说：桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林.真是名不虚传!我们坐着游船,荡漾在漓江上.漓江的水真清啊!水底的鱼虾、水草都能看得一清二楚,不高而又秀气的山峰伫立在江的两岸.有的像两条海豚跃出水面在亲吻;有的仿佛是一位年迈的老爷爷在抚摸着自己长长的胡须;还有的犹如唐僧师徒四人正历经千辛万苦去往西天取经呢!在岸边还有许多“哞哞”叫的“劳动者”——水牛,它们正悠闲地吃草呢!坐着游船,观赏着两岸的美景,真有一种“舟行碧波上,人在画中游”的感觉.     

浅谈语文素质教育中的情感体验

一、创设条件,激扬情趣。情感的产生要有一定的外部条件,依赖一定的情境。因此,教师应准确理解和把握课文的情感脉搏,通过教学语言、体态、表情把自已的思想感情传导给学生。从学生的身心特点和认知水平出发,运用多种方法提供条件,烘托气氛,创设形象,以激扬学生的情趣。要引导学生变作品的“此情此景”为“我情我景”,从而触景生情,学习理解课文。如教学《桂林山水》一课时,可出示挂图,放幻灯,指导学生观察桂林山水的雄姿美态,让“形美以感目”;通过放配乐录音朗读,启发学生领略桂林山水的奇妙意境,让“音美以感耳”,运用生动激情的导语和指导感情朗读等方法,引导学生展开想象,从气势、形态、色彩等方面体味桂林山水风光的千姿百态,美不胜收,并从中体会出荡舟漓江的那种“舟行碧波上,人在画中游”的情趣,让“意美以感心”。     

从《桂林山水》的美谈语文审美教育

小学语文第十一册《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,文章用优美的抒情文字,描写了桂林山水的奇特景色,给读者展示了一幅壮丽的画面,读后使人陶醉于这壮观的美景中。文章开头用“桂林山水甲天下”引起读者对桂林山水的向往,接着分别介绍了桂林水的美、桂林山的美,最后把山和水联系起来概括描写,绘出了一幅桂林山水秀美无比的完整画面。桂林水的美主要是描写漓江的水。作者将漓江和大海、西湖作比较,写出漓江的水与其它地方的水不同,突出了漓江水静、清、绿的特点。课文插图用倒影清晰没有波纹表现“清”和“静”,用倒影的颜色表现…     

挖掘美育因素 培养审美情趣

一、感受自然美爱美之心 ,人皆有之。使爱美天性从自在状态向自觉状态提升的教育 ,就是美育。人们说 ,美育像春风 ,无处不在 ,令万物充满生机。美育又像春雨 ,润物细无声 ,深刻影响着人的精神世界。小学语文教材中的众多佳篇 ,以浅显的优美语言 ,多视角、多层次、全方位地表现了大自然的美。从南海《富饶的西沙群岛》到北国《美丽的小兴安岭》 ,从东南丘陵的《记金华双龙洞》到西北吐鲁番盘地的《葡萄沟》 ,从“舟行碧波上 ,人在画中游”的《桂林山水》到“一碧千里”、翠色欲流的蒙古《草原》 ,从天空绚丽多姿的《火烧云》到大海琳琅满目的…     

我多想……

我多想走进“鸟的天堂”，追逐着那群小鸟儿，在“小枝上兴奋地”歌唱，相伴着所有“新的生命”诞生在“每一片绿叶上”。我听说渤海湾曾泛起红潮，北大荒难觅“可爱的草塘”，我心仪的画眉鸟，你生活得是否安然无恙？我多想走进庐山，看她“横看成岭侧成峰”的模样，倘佯在香炉峰的“紫烟”中，欣赏那“瀑布挂前川”的景象。我听说，峨嵋道上游人如织，寒山寺的钟声不再悠扬。我可爱的“雪猴”，你是否还能按时把“早操”“模仿”？我多想走进“桂林山水”，望那“人在画中游”，“舟行碧波上”。掬一捧静清绿的漓江水，奉献给奇秀险的山峦…     

几种常用的段式

一篇文章,如不用分段的形式显示结构层次,便会条理不清,让人读起来感到很费力。那么,在习作中,该怎样合理地安排自然段呢?今天我给大家介绍几种最常用的段式。一、总分段式这种段式按总括和分述的关系构成。例如《桂林山水》第一自然段就是总写:“人们都说,桂林山水甲天下。”后面两个自然段分写“桂林的山”与“桂林的水”,最后一个自然段再总写:“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山……让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷……”这篇课文就是按“总———分———总”的结构来安排段落的。当然,这样的分段方式也可以是“总—…     

让朗读之声溢满语文课堂

朗读是重要的阅读基本功。课堂上学生琅琅的读书声是校园里最动听的声音。好的朗读,可以达到声情并茂、意味悠远的效果;可以摄人魂魄、耐人寻味;可以把人带到一幅幅优美画卷中去、一首首动听的歌曲中去;可以让人领略"舟行碧波上,人在画中游"的意     

小学语文课本中的“引用”

所谓“引用”,就是把名言、史实、诗词、典故、谚语、民谣、成语,以及特殊需要的语句等,有选择地组织到文章或讲话里的一种修辞方法。恰当的引用能加强文章和说话的真实性、战斗性,增强表现力、说服力,收到言简意明的效果。如《桂林山水》中:“舟行碧波上,人在画中游”是引用的一句诗,这句诗综合了作者观赏山水的印象,对总结全文、点明中心起到了画龙点睛的作用。同时,借引用来表达作者热爱祖国锦绣河山的思想感情,从而深化了文章的中心。从形式上看,引用有两种:明引即直接引用,就是在引语前面或后     

学生朗读能力的培养

<正>朗读,是学生的一项重要能力,无论处于学生时代还是到工作岗位上,悦耳的语言都会令人心情愉悦,起到事半功倍的作用。所以,教师在平日的教学中就要注重培养学生的朗读能力,在读中培养学生的语感。下面,谈一下自己的粗略看法。一、情境朗读在朗读中注意引领学生"入情入境"的朗读。教学《桂林山水》一课,我精心制作了幻灯片,让学生体会"舟行碧波上,人在画中游"的感觉。孩子们看着小船荡漾在漓江上,切实感受到了漓江的水美。所以,在     

《桂林山水》说课设计

看图学文《桂林山水》是进入五年级的第一组课文，具有承前启后的作用。其总体结构形式较为简单、直接、明了，课文展示于学生面前的是一幅图文相结合的美丽的桂林山水风景图。课文采用“总──分──总”的结构形式，抓住漓江的水：静、静、绿；桂林的山：奇、秀、险的特点进行描写，这也是本篇课文的教学重点部分，课文内容首尾相呼应，以“桂林山水甲天下”人题，最后把“这样的山”、“这样的水”、“空中云雾迷蒙、“绿树”、“红花”、“竹筏小舟”合为一体，构成一幅完整的画面。 根据国家被委颁布实施的素质教育，“以注重开发受教…     

人在画中游

我和爸爸来到了美丽的北门码头,坐上漂亮的游船。开船了,我的心随着船儿在河面上漂荡,真是舒畅极了。船家披蓑戴笠,轻轻地摇动船浆,水中出现一个个小旋涡。两岸的吊脚楼古朴美丽。此时,真有一种舟行碧波上,人在画中游的感觉。     

今日芙蓉镇

湘西,好一片逶迤的山峦,在寂静的山林行进,老半天见不着人烟,连绵山峰起伏着,仿佛要从地平线上飞离。我泛舟微波荡漾的酉水河上,这河澄清碧绿,绕山脚,穿峡谷,通川黔,达鄂泸,是湘西秀美的水上航线。河的两岸,除了山还是山,一座座山神奇得好像巧夺天工的群雕:雄奇的石柱像身披铠甲的将士,裸露的石头如俯首的羊群,斑驳的石壁似精美的画屏,舟于山下水中行,人在山间画中游。