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（自读课文导入）师：请同学们用你自己喜欢的读书方式自读全文，找出最让你感动的词或句或段落。先读一读，再和同桌说说为什么打动了你？（学生读、议）［评析：选择自己喜欢的读书方式，选择自己喜欢的阅读内容，所呈现的是阅读个性化的自主活动。“自读———选择———感悟”环节的设计把学生推向了主体的地位。］生：第七自然段最让我感动。因为一个军队主管被服的军需处长，竟然穿着单薄、破旧的衣服活活地冻死在冰天雪地里，我被他舍己为人的精神所感动。师：你体会的真好。由军需处长的“单薄而又破旧的衣服”联想到了他特殊的职务… 相似文献
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《丰碑》之所以具有强烈的艺术魅力 ,其绝妙之处就在于它以貌显神、形神毕肖。1.设疑导思 ,把握文脉。开篇就把问题抛给学生 ,让学生成为学习的小主人 ,紧紧抓住将军为什么“忧虑”这一问题 ,诱导学生展开自主探究 ,让学生在粗读中“找疑、存疑、探疑” ,体现了以“思”为核心的教学策略 ,符合学生思维发展规律。2 .创设情境 ,因文设法。大纲指出 :形式是为内容服务的 ,充分发挥现代教育技术的优势 ,恰到好处地运用媒体造境 ,构建动态的立体教学环境 ,让学生步入“声、像、形”同步的画面中 ,便于学生从直观上形象感知 ,为理解后文 ,体悟人… 相似文献
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师：这节课我们学习课文的主要部分。先把直接描写军需处长的段落找出来读一读，边读边标记你所认为的关键词句，并根据关键词句展开想像，然后，请把你想到的、悟到的告诉给大家。（学生自由读课文，圈点思索，然后交流）生：我从“单薄破旧”想到军需处长身上的衣服又少又破，他的衣服穿了许多年了。生：军需处长本可以为自己准备一件御寒的棉衣，可他被活活“冻僵”了，这让我十分感动！师：你能抓住关键词，很有眼力！生：我从“光秃秃的树干”想到当时的生存环境十分恶劣。师：你的感悟很独特。大家想一想，军需处长的棉衣哪里去了？请… 相似文献
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一、设疑导思1.将军望着自己前进的队伍 ,思索着一个什么问题 ?2 .将军为什么会产生这样的忧虑 ?从课文哪儿可以知道将军找到这个问题的答案了 ?3 .将军是怎样从军需处长身上找到问题答案的 ?二、创设情境 ,形象启情1.启动课件 ,营造情境 :(播音乐 )寒风呼啸…… (录像片段 )大雪纷飞。白雪皑皑的云中山脚下 ,一支装备得很差的红军队伍 ,冒着风雪 ,一步一步艰难地前进着。忽然队伍放慢了速度……教师配乐范读课文。2 .读后 ,教师引入 :“你觉得这个动人的故事中哪句话最让你感动 ,给你留下深刻的印象 ?请你深情地读一读这句话。”(估计多数… 相似文献
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回顾内容,创境激情师:上节课我们初步学习了第22课《丰碑》。谁来说一说,课文讲述了一个什么故事?生:课文讲了在长征途中,一位军需处长把棉衣让给了别人,而自己却由于衣服过于单薄被冻死的感人故事。师:是的,在长征途中,红军战士用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌,留下了 相似文献
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《丰碑》赞扬了一位红军军需处长在风雪交加的行军途中，为了他人，为了革命胜利舍己献身的崇高精神。教学时，可抓住“丰碑”对教材进行重组，让学生在联想中自主、合作、探究，受到感染和教育，增强创新意识，提高阅读和写作能力。 相似文献
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《丰碑》记叙了红军行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事 ,赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。教学是要力戒琐碎的情节分析 ,抓住重点 ,加强内心的体验 ,使知识、智力、能力、情感得到和谐地发展。一、切入重点 ,题文联系 ,感知丰碑1.就题解题。怎样记住“碑”字呢 ?读准了“碑”,再引导学生利用形声字的规律分析字形 ,去掉“石”是个什么字 ?换成“月”、“片”、“口”等偏旁分别又组成了什么字 ?你见过碑吗 ?一般指什么 ?“丰碑”是指一块怎样的石碑呢 ?(高大的石碑 )2 .借文解题。课文讲的是一块高大的石碑吗 ?课文里的丰碑… 相似文献
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能找出课文中描写图画的内容，能根据图画想象是本课的教学重点。引领学生读好人物对话，使学生真切地感受到老奶奶的感激之情；体会民族之间的团结友爱及邻里之间的亲情是本课的教学难点。 相似文献
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《水乡歌》是苏教版低年级的一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出了一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，读来让人浮想联翩。教学中，笔者以朗读教学为中心环节，引导学生读中感悟， 相似文献
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教学要求: 1、使学生认识桃花心木的特点,懂得"在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心"的含义. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
语文作为一门语言,激发学生的表达欲望,锻炼学生的表达能力就成为语文课程教学的主要任务之一。所以,新时期的语文教师要给学生搭建语言表达的平台,引导学生在表达交流中形成能力,进而也为学生语文素养的全面提升做出贡献。 相似文献
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朗读是教学的一个难点,以朗读为主来设计一篇课文的教学更是难上加难。张老师知难而进,设计得相当不错。总结起来,张文有三个优点:1.教学与自评相结合。五个教学环节的自评把设计者的设计意图和设计的优点明白地点出来,方便读者阅读理解。2.重视读的方式的多样性。老是单一的读法,学生肯定觉得没劲张老师很清楚这一点,所以在读的方法多样化上下了不少功夫。他根据不同的内容设计不同的朗读方法,求新求趣,看来效果还不错。3.《语文课程标准》提出“自主、合作、探究”的学习方式,大家都感到“自主、合作”好弄,“探究”难办。张老师的“读后总结”根据学生、课文的实际,设计探究创新教学,“探究”的分寸把握得好给我们提供了较好的借鉴。 相似文献
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语文教学很强调“点”的教学,因为一篇课文涵盖的信息量众多,因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容,起到“牵一发而动其全身”效果的切入之处,这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本点。纵观以往对《丰碑》这篇课文的设计和分析,往往是由解题入手,再抓文中点题的句子——“大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他 相似文献
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如何能借助文本使教师、学生、文本三者之间达到一种彼此交融、互动生情的境界呢?《丰碑》一文的教学较好地达到了这一目的。如第七自然段是直接描写军需处长的段落,学生初 相似文献
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《葡萄沟》第二自然段第二句话 :“茂密的枝叶向四面展开 ,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”师 :这句话写葡萄的什么？请带着问题读句子。生 :这句话写葡萄的枝叶。师 :写葡萄的枝叶长得怎么样呢？再读句子 ,然后用句中的一个词来回答。生 :写葡萄的枝叶长得很茂密。师 :从哪些地方看出葡萄的枝叶长得很茂密？再读读这个句子 ,并勾划出有关语句。生 :从“向四面展开”、“就像搭起一个个绿色的凉棚”这些地方看出葡萄的枝叶长得茂密。师 :一个个”与“一个”有什么不同？生 :一个个”说明有很多 ,“一个”不能说明多。师 :那“一个个绿色的凉… 相似文献