赏识比修改更重要——作文批改方法浅谈

作文批改是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节，但是，老师往往将批改看成自己一人之事，发现学生作文有不尽人意之处，便妄下断语。对于学生来说，作文不是别的，它是自己生活的写照，见闻的载体，真情的表露，思维的火花，所以老师的批改应当重视、理解、尊重、欣赏学生写作过程中的个性体验，努力发现作文的闪光点，对学生多加鼓励，激发其习作的积极性。一、改变传统的评定形式１．超越百分制以往我们对学生作文成绩的评定往往以百分制呈现，在６０－９５分间给定一个分数，这样既缺少了鼓励的作用，也难以准确区分…     

灵活运用评价方式激发学生写作兴趣

通过自己多年来在语文教学方面的探索,以及对《小学生语文能力评价研究》的学习,我认为作文批语应全力捕捉闪光点,真诚赞扬好文章,准确而婉转地提出修改建议；评价方式要做到超越百分制,超越分数制,真情朗读学生作品,积极创造发表机会；评价主体多元参与,不仅有老师评价,还要有学生自评、互评、家长评价等方式,激发学生的写作兴趣,提高写作水平.     

试论学生学年成绩排名次的方法

考试是目前我们评定学生学业成绩优劣的主要手段。考试成绩一般用百分制的分数来表示,学年总成绩则将各科考试分教简单相加。凭这种原始总分来决定学生成绩的名次的做法是不够合理的。从教育测量的角度来看,要想真正评价学生学业成绩,就不能芣改变现行的计算总分的方法。     

为什么要选择等级分制？

对学生的成绩评定 ,不仅仅是一个单纯的教学工作环节 ,其结果将影响教师对学生发展水平的认识 ,也关系到学生因这种评定而引起的自我评价。因此 ,教师评定的客观、科学、合理、有效是非常重要的。目前 ,要求用等级分制代替习惯上的百分制 ,是因为等级分制有其自身的合理性和优越性。这两种分制在教育史上都曾经采用过 ,根据以往的经验 ,等级分制有四个方面的特征或长处 :第一 ,用等级分制把学生分解成了若干个群体 ,而百分制却把学生分解成一个个单一的个体 ,在群体中的学生和成为个体的学生 ,在心理上的接受感是有很大区别的。学生与其成绩…     

巧用作文评价优化学生心理

以“画”代“分”,顺应儿童心理 在作文实践中,我发现了以“画”代“分”的方法能顺应儿童的心理。我经常用学生中流行的小贴画,如小星星、卡通像、小动物图案等来标示学生的作文等级,具体用哪一种表示什么等级则由学生自主选择。这些图饰源于学生,用它来代     

高三作文评改四法

一、少写评语打好分数每接一届高三，我都把作文教学分为三个时段：第一学期为一个写作时段，主要是激发学生的作文兴趣，把握各类文体的写作规律，解放手脚，活跃文思；第二学期又分为两个时段，前期按高考标准继续强化，后期则减少作文数量，重在指导。第一学期至少每周一篇作文，这样要篇篇批阅几乎是不可能的。因此笔者采用打分制，用分数给学生以评价鼓励。第一学期按百分制，且给分普遍较高，以激发学生的写作欲望。第二学期按高考给分标准６０分记分。这样，学生在高考后就能够比较准确地估分。每次讲评作文时，笔者都要具体说明每个…     

评价,也可如此精彩!——艺术性评语在作文批阅中的作用

传统的作文评价,教师俨然就像一位判官,要么简单地用分数给学生作文定了等级,要么在学生作文上写两三行毫无感情的批语就给评定优劣……殊不知,这样的修改却把学生的写作兴趣和自信心改得无影无踪。在作文批改中,我一改权威性的做     

国内外学业成绩评价制度简述

不同的国家 ,不同年代乃至不同的学校对学生的学业成绩评定可能会采取不同的方法。我国自汉代开始 ,学校教育中普遍采用等级记分法。如汉代太学的成绩评定分成及格和不及格两个等级 ,后又分甲、乙、丙、丁四等或优、良、中、可、劣五等。中国学校采用百分制最早始于清代末年 ,190 2年 (清光绪二十八年 )清政府颁布的《钦定学堂章程》中规定 :“评定分数以百分为满格 ,通过各科平均计算 ,每科得 60分者为及格 ,不及60分者为不及格。”百分制记分法断断续续地一直沿用至今。新中国成立后 ,起初学习苏联广用五分制 ,后改百分制。“文革”期间 ,…     

如何调动小学生作文的积极性

<正>针对目前小学作文教学中存在的一些偏向,要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性,我们可采取这样一些方法。一、把握标准,不吝啬分数作文经常得低分,这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时,"分"抠得很紧,学生辛辛苦苦写过一篇文章,能得个70分就了不起,有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。经常低分,会使学生产生焦虑感,失去自信心,     

新课改背景下高中作文评价构想及实践

因受传统的“甄别与选拔”评价观念的影响．当前高中作文评价模式都是在一定群体中以统一标准评定学生作文成绩。主要存在以下问题：     

成绩怎么了？——浅析标准分在成绩评定中的运用

成绩评定是评价教学质量,衡量学生学习状况的重要手段。然而,长期以来学校一直延用的原始分简单相加的评分手段存在诸多弊端。本文试用一个学校中的真实例子来进一步证明,应用标准分评定成绩比原始分数更加科学合理,这种评价方式可以更加清楚明确地表示出某个学生的成绩在学生群体中的位置排序。     

小学语文分项等级测评合理性之我见

2000年初,教育部发出的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中提出“小学生学业成绩评定实行等级制,取消百分制”。根据文件精神,我校对学生语文成绩的评价进行了多次尝试,由百分制到等级制,由一张试卷、一次考试评定成绩到全面、分项、综合地评价学生成绩,已基本形成了具有本校特色的评价模式。     

浅谈如何评价小学生作文

正小学生作文评语如何写,这确实是一个让语文教师为难的问题.在实际操作中有人主张真实地反映学生的作文水平,丁是丁,卯是卯,这样有助于学生正确地认识自己作文的优势和薄弱之处,帮助学生明确自己作文的努力方向;也有人主张作文评语应该提倡赏识教育,用放大镜将学生作文的优点大加宣传,而淡化其缺点,这样能够提高学生作文的兴趣,增强学生写作的信心.两种说法各执己见,似乎都有道理.那么,如何评价小学生作文呢?当然,实践是检验真理的唯一标准.在教育界一度盛行赏识教育的时候,我对赏识教育也是推崇备至.在教育教学中对学生的优点也极力表扬,确实在许多方面取得了可喜的成绩.如:上课时我表扬某位同学听讲认真,他     

注重引导修改提高作文水平

做好作文修改是提高学生作文水平的有效手段。一方面，我注意用古今中外著名文学家修改文章的故事激发学生修改文章的兴趣。另一方面，我尝试着改革了作文的评分制度。学生每篇文章的得分不仅包含第一次的分数，而且还要根据学生修改作文的态度、效果，对文章重新加以评定作为附加分，以此来激励学生反复修改自己的作文，极大地激发了学生修改作文的热情，     

小学作文评价标尺的有效性操作探索

<正>一、作文评分的惊人差异一次作文竞赛后,在计算五年级学生的作文竞赛成绩时,两位教师给18号作品所打的分数令我大吃一惊:一位给85分,另一位给50分。二者相差35分!进一步统计发现,这一现象竟然很普遍:在     

中小学考试评价制度存在的问题与对策

长期以来,在应试教育的影响下,学校和教师常常以单一的百分制成绩来考核评估学生,教育已变成单一的考核学生的工具,分数也变为评价学生优劣的重要标准。在这种评估机制下,学生负担过重,难以生动活泼主动地进行学习。学生畏惧考试,讨厌分数,考试的功能自然得不到充分发挥。适当的考试是实施     

中职作文评价阶段的“读者意识”培养

中职作文教学中有一个重要环节经常为大家所忽略,那就是作文评价。笔者通过教学实践,发现可以从教师评价赏识化、教师评价交流化、学生自评自改个性化以及学生互评互改多样化这几个方面着手,在作文评价阶段来培养学生的"读者意识"。     

对学生背作文应付考试的思考

一 我侄女读初二,一次段考中她的语文成绩为八十九分,这让我很惊喜,同时又有几分不相信,因为她的语文成绩不好,特别是作文,半天也逼不出一个字来。我拿出她的试卷查看,作文满分是四十分,而她的作文成绩是三十九分。我看了一下作文内容很好,中心明确,立意新颖,行文流畅,与她平日的作文练习简直是天壤之别。于是我问她作文得高分的秘诀,她悄悄地不好意思地说：“考试前两个星期拼命背十几篇有代表性的作文,一般八几不离十!而我这次运气特别好,连作文题目也跟我背的一篇作文一样。我背的作文都是从《优秀作文选》、《精选作文集》里精挑细选出来的,能不得高分吗？”我哭笑不得,难怪她的书桌上有那么多的作文书。天真的侄女最后还加上一句：“我们班上好多同学都背作文来参加考试!”     

作文评改方法探

一、不可忽视分数的激励功能 我们知道,分数有两个功能:价值功能和手段功能.价值功能起衡量的作用,给作文打分数,就是评判作文本身的优劣.手段功能则是一种激励,通过评分打动学生,激发学生的学习兴趣,以唤起他们继续努力的进取心.场合不同,分数的功能显示显然也不尽相同.如果面对的是考试作文或竞赛作文,分数的功能无疑是价值功能,它起着筛选、排队的作用,必须一丝不苟,照"章"办事,因文给分.如果面对的是学生平时的作业,分数的功能则应体现在手段上,应以激励为主,正面引导,对不同程度的学生,包括差生,都要热情地肯定他们细微的优点和进步,分数从优,使他们都有机会品尝"成功"的滋味,树立自信心.然而,我们并不难发现,有不少教师对分数总是放不开,"吝啬"得很,他们带着挑剔的眼光,以高标准严格要求,一学期十多次作文,大部分学生的得分都在六七十分之间"原地踏步",而80分尤其是90分则被公认为是大多数人难以企及的高度.这样,学生在心理上对作文产生一种恐惧感,觉得作文确实难写也就不足为奇了.试想:大多数学生都缺乏写作兴趣,大面积提高学生的写作水平岂不是一句空话吗?     

评价学生成绩的一种方法

评价学生成绩的一种方法马云鹏编译评价学生成绩通常所用的方法是，针对有关的内容出一组测试题，根据学生解答问题的结果，给定一个分数。这个分数一般是以百分制的形式出现的。但对于具体的学生来说，只有一个判定性的评价，而缺乏诊断性的信息。同样得８０分的学生，尽...