“阶段性作业”探微

阶段性作业,亦称“长时性作业”,与“即时性作业”“宽时性作业”互为补充,融成作业系列,为学生所用,以帮助学生掌握知识,培养能力,发挥其在教学过程中的应有作用。一、主要特点——三种类型作业的简略比较阶段性作业,与即时性作业、宽时性作业相比较,孰优孰劣,很难下一断言,因为它们在教学过程中,分别适用于不同的时段,承担着不同的功能,让学生受到不同侧面的能力训练,所以它们各有长短。这三类作业的特点,可以列表作简略比较:     

自主作业的实践

一、自主作业的类型　　1 分层作业分层作业是指优化的弹性作业结构 ,包括基础作业、选择作业与超额作业。我根据学生学习中的各个环节 ,知识结构、心理、能力及品德等方面 ,具体分成几个层次 ,然后向不同程度的学生提供不同层次水平的作业。凡完成本课时所必须完成的作业 ,作为基本作业 ,人人应该完成 ;为照顾学生好中差实际 ,将题目做些变化 ,作为选择作业 ,学生可各选所需 ;再设计一些难度较大的作业 ,作为超额作业 ,不做硬性规定。如在教学《工程问题》内容时 ,我设计如下作业 :基础作业 :一批零件 ,甲独做要 2 0天完成 ,乙独做要 30天…     

作业改进:从设计开始——以某中学高三英语作业的现状调查与对策分析为例

对某中学英语作业布置的现状进行相关的调查研究发现:教师在作业布置中,现成的作业多,自编的作业少;机械记忆的作业多,研究性的作业少;练习的作业多,方法提炼的作业少;统一布置的作业多,分层的作业少;独立完成的作业多,合作的作业少等。指出教师对作业必须进行合理的设计,体现作业设计的主体性、层次性、多样性、实践性和多元性。     

面向“跨学科实践”的初中物理“单元长作业”设计

“单元长作业”通常是以一个单元为周期进行整体设计，围绕某一个主题展开，以情境性任务为载体，以作业链的形式逐步实施的作业形式.本文以“冰箱中的热现象研究”为例，面向“物态变化”单元，以学生为中心、以任务为驱动，联系日常生活、工程技术、社会发展等，融合“跨学科实践”展开作业设计.     

初中化学单元长作业的设计与实施

单元长作业是围绕单元核心知识、重点实验内容,综合运用学生所学知识与技能及跨学科知识完成的实践类作业,具有围绕主题和完成时间长的特点,为弥补传统课时作业的不足提供了载体。综合实践研究,介绍了单元长作业的设计流程和评价原则,构建了小组评价表、实验记录单、成果评价表等。以“我的制氧机”为例,展现了初中化学实践类长作业设计、实施与评价的过程。     

设计小学数学“长作业”的几点体会

数学"长作业"特指学生在一段时间内(一周或更长)完成的数学实践性作业,它的意义不仅是作业完成时间上的延伸(从一天到一周或更长),更是学习方式上的转变(从个体独立完成到同伴合作互助完成)。一、确定数学"长作业"的实施时间和对象     

创造性作业举隅

事例一 :自习课上 ,我为学生搭设了自己设计作业的舞台 ,以“今天我出题”为主题开展作业设计及作业展示的系列活动。在学习了《古代英雄的石像》一课之后 ,我启发学生说 :“这篇童话写得生动而又耐人寻味 ,我想每个同学肯定都有自己的独特见解或领悟 ,谁愿意将你的想法以作业形式展示出来呢 ?老师期待着你们新颖作业成果的诞生 !”听了这样的非指令 ,可以自觉自愿完成的带有启发性的作业 ,学生的积极性高涨了 ,纷纷查找资料并动手操作。在“今天我出题”作业展示课上 ,同学们各显其能 ,有的自己做雕刻家 ,用各色彩泥雕刻了一个生动而又形象…     

浅谈小学数学作业的有效布置

1.要注重作业的针对性和层次性如,在教学了长方体和正方体之后,可设计如下的作业:A.一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是5厘米、高是3厘米,做这个纸盒多少平方厘米的纸?它的体积是多少?B.一个长方体纸盒的棱长总和是48厘米,长是6厘米、宽是4厘米、它的     

课时学习任务单：“双减”背景下的小学语文作业设计

课时学习任务单作为“双减”背景下的作业设计,具有即时性、关联性、效能性和育人性的特点。在设计任务时,目标要充分观照本课时学习目标和学生认知层级;任务要充分实现与学习过程的融合,创设与人文主题相吻合的情境,指导语文要素的有效落实,通过鲜活的内容和形式发挥育人功能;任务完成情况能够即时地、真实地、有针对性地反馈教学情况,及时调适学习过程。在实际运用中,课时学习任务单能促进学生语文核心素养的提升。     

让作业成为学生学习语文的乐园

新课改为教师树立了大语文观,同时也要求教师优化语文作业设计,文章从以下两个方面进行了尝试:一是设计趣味性作业;二是设计套餐性作业,以让完成作业变成学生极富情趣的智慧之旅。     

因情而异解决学生不完成作业的问题

在平时的教学中,遇到那些经常不完成作业的学生是很让老师头痛的。对此,需要我们老师应冷静面对,认真分析,采取适当措施,因情而异解决学生不完成作业的问题。一、学生不完成作业的表现形式及原因学生不完成作业通常有以下几种说辞或借口:一是说作业已经交了。当你找到他时,他会装     

初中数学拓展性作业设计策略分析

数学作业是巩固课堂所学知识的重要方式,是延伸或拓展数学教学效果的重要手段,对于提升学生数学学习效果具有重要意义,一直以来都备受教师关注。但受应试教育长久以来的影响,很多初中数学教师在进行作业设计时存在着片面性,普遍认为作业设计应重在数量,因此在作业设计这一教学环节中依然以题海战术为根本,忽视了作业设计的质量。长此以往,学生将会失去对数学学习的热情,在完成作业的过程中开始出现敷衍、应付行为,甚至出现抄袭行为,严重违背了作业设计的初衷。因此,在初中数学的教学中,作业设计应更关注质量而不是数量,应以学生的发展需求为基础,进行拓展性作业设计,实现激发学生学习兴趣、开拓数学思维、提高数学学习能力的教学目的。     

构建以学习者为中心的小学作业新模式

作业作为教与学的交汇点 ,它的设计与运用是影响教学实效的关键技术。在强调作业是学生的独立学习方式的教改背景下 ,作业设计也要体现“学生为本”的思想。具体有 :①尊重学生选择 :选择难易 ,选择完成时间 ,选择作业数量 ,选择批改对象 ;②作业选材从课本为中心向学生为中心转移 ,设计的题目考虑学生是否需要 ,学生是否可能 ,学生是否乐意等因素 ;③学生参与设计 (如编制测验性作业等 ) ,设计主体将从教师独立设计向学生或家长共同参与转变 ;④承认差异 ,强调层次性 ,在作业分层设计与布置以及反馈技巧等方面进行新尝试。传统作业已形成了…     

聋生语文作业浮躁现象分析及教学对策

＂浮躁＂是一种轻率、急躁,心神不定,急于求成的心理现象。聋生在完成语文作业过程中,较易出现这种现象。如不及时纠正,则具有较大的危害性。一、聋生语文作业浮躁现象调查我们就聋生完成语文作业时心理方面的情况,采取不记名方式进行抽样调查,结果显示,绝大多数聋生在完成语文作业时,存在浮躁心理。1．和语文学科相比,78％的聋生比较喜欢先完成数学作业。这是因为语文作业中语言文字比较多,而聋生学习语言文字有困难,所以在主观上或潜意识里愿意先完成数学作业。     

小学生语文阅读主题作业的设计与思考

一直以来,小学语文作业的设计存在机械重复多,趣味创意性少;覆盖面要求多,个性化设计少;分散设计多,整体设计少等问题。文章结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》中关于小学语文作业设计的相关要求,从阅读作业的切入口进行思考,以小学语文单元整体作业设计、主题阅读分层性作业设计、主题阅读创新作业设计等方面入手,探索以作业促进小学生个性化阅读提升语文素养的策略和途径。     

语文“长作业”的设计与思考

"长作业"形式多样、内容丰富,是对"短作业"的有效补充,能对小学生语文综合素养的提升有着重要的促进作用。在教学中,教师可根据单元主题、文本内容和学生的质疑问难来设计长作业。同时,在设计时要注意凸显学科特色、符合年段要求、注重过程评价,这样才能发挥长作业的应有价值。     

长周期作业设计：启迪每一个孩子的数学思维——以《一叶一世界》的长周期作业设计为例

长周期作业是指建立在大跨度时间基础上,需要学生经历一段时间(一周、一月甚至更长的时间),去完成一个主题任务的"长作业"。本文从长周期作业的作业启动、作业支架的设计、学习体的组合方式及作业的评价这几个方面进行了阐述,打破学科内容之间以及学科与学科之间的边界,为学生构建一个开放的长周期作业学习体系,在开放的学习环境和统整的学习中,启迪每一个学生的思维,提升学生面向未来的综合素养。     

高中历史主题研学作业设计

作业改革是目前教育教学改革的重要任务,旨在发挥作业对发展学生核心素养以及减负提质的作用。本文聚焦素养导向的高中历史主题研学作业设计,从目标、方式、功效等维度,突出其形式内容开放下的主题性、探究实践下的真实性、体系化递进的内驱性以及基于问题解决的多元评价这四维特征,让作业方式变“活”,让作业内容变“宽”,让作业功效变“大”。     

小学英语“长作业”设计初探

随着教学改革的深化，越来越多的教师意识到作业改革的重要性，积极投身于作业设计。“长作业”的设计能促使教师对作业的布局进行宏观思考，在量上细化作业的配置，在质方面注重由易到难。现阶段英语牛津教材的编写采用了building block形式，由许多个不同主题的Module组成。由此可见，“长作业”这一模式是适合英语牛津教材的。下面笔者就“长作业”的设计谈一点体会。     

对初中语文有效性作业的点滴思考

正讲是练的基础,练是讲的巩固。教学离不开作业,作业是学习的基本环节之一,语文也不例外。语文作业有课前的准备型作业,课堂上的伴随型作业,课后的反馈型作业。精心的作业设计是提高语文教学质量的重要保证。那么,作业的设计怎样才能做到真正有效呢?课堂教学研究及实践表明,影响语文作业有效性的因素主要有以下四个方面:1.机械、重复的练习。学生在完成这类作业时往往是被动的、消极的,所以也常常是无效的或