“纠错式”识字教学

北师大版二年级下册语文教材识字量大,《语文课程标准》要求本阶段内学生会认将近2000个字,会写1000个字左右,即教材课后一类生字要求学生会读会认,二类生字要求学生会读会写并弄明白意思。本阶段学     

新课标下低年级识字教学对教师的要求

识字教学是语文教学的重要组成部分,是阅读和作文的基础,因此使学生认会和学会一定数量的字是低年级语文教学的一项重要任务。低年级刚接触识字,学生难学,教师难教,这就对教师提出了较高的要求。     

如何解决农村学生识字难的问题

识字教学是小学语文教学中非常重要的环节。面对条件有限的农村孩子,要完成课标要求的识字任务,教师就要用心去思考,切实发挥好自身的引导作用,使学生有兴趣,有方法,从而提高识字量,达到预期的识字目标。语文课程标准对小学生识字提出了“会认”和“学会”两个要求,要求小学生会认汉字3000个,会写汉字2500个,其中低年级认识常用汉字1600-1800个,会写其中的800-1000个。这样的识字任务对受过良好学前教育的城市孩子来说,是一个巨大的挑战,更别说是将启蒙教育和义务教育基本合在一起的农村孩子。农村学生认识的字不多,再加上知识储备少,课前预习不够,课后延伸无法落实,所有要求会认、会写的字都要在课内完成,都要靠教师帮助完成。因此,教师教得吃力,学生学得辛苦。整个教学活动基本上以识字为主,但效果并不好,所学的生字一旦离开教材,离开特定的语言环境,学生就不认识了。识字问题是当前农村低年级语文教学的一个大问题。如何解决农村孩子识字难的问题呢？通过近几年的教学实践,我觉得应该从学生的兴趣入手,注重识字方法,开拓识字渠道,探索多元化发展的途径。     

于老师信箱

于老师：多年来，我一直从事小学语文教学工作，最近两年，我发现低年级学生使用的教材有一个显著特点就是识字量增加，教材中还把要求学生会写和会认的字分别列出，要求会认的字的数量远远超过了会写的字。请问，新教材中要求学生会认的字是否等同于以前教材中的二类字？教学中应如何保证学生的识字质量？河北唐山叶子叶子老师：您好！您提的问题也是许多老师感到比较困惑的一个问题。让我们先来看一下教材做这样改动的依据。自１９９２年开始试用的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》（以下简称试用大纲）对识字写字教学的要…     

浅谈小学低年级学生识字能力的培养

识字是阅读和习作的基础,也是学习语文的第一关口。新大纲对儿童识字提出“学会”和“会认”两种不同的要求,体现了认写分开,多认少些的特点,这有利于学生尽快尽多地识字,为尽早进入阅读提供了必要的条件。翻开上海市二期课改小学语文第一册课本,让人感到欣喜万分。它正是根据新大纲精神编写的一套富有时代气息的崭新的教材。一篇篇与学生生活实际紧密相连的课文,一首首脍炙人口的儿歌经典之作,内容充满童趣,读起来朗朗上口。“开篇阅读,识字起步”是教材的一大特色。它打破了以往教材编写的旧模式,变先识字再阅读为先阅读再识字,边阅读边识…     

谈谈识字教学

《语文新课程标准》对识字教学提出了"会认"和"学会"两种不同要求。低年级要求会认1800个,会写800—1200个。与原来的教材相比,这套教材的识字量大幅增加,识字时间也提前了,并且实行认字和写字分开。要求认识的字多,会写的字相对少一些。识字课的形式灵活多样,包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语;数字组成的韵语、新三字经等。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学难点。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动,突破教学难点呢?根据以上特点,我有了新的认识,并且我设计学生识字时让学生快乐、自主地识字,把形式多样与内容相结合。     

如何培养一年级学生独立识字能力

为了使小学生尽快、尽早地进入独立阅读阶段，北师大版的语文教材在识字数量上作了适当增加，提出了认写分流、多认少写的原则。显然，仅靠老师一个字一个字教。反复、大量地重复练习是很难完成这么重的识字任务的．只有培养学生独立识字的能力，让他们自主识字。才能保证达到预期目标。那么，如何培养学生的独立识字能力呢？     

创设多彩的“路”让学生快乐识字

“儿童很早识字好吗？”“越早越好。”这是专家的回答。的确，识字、写字是阅读和写作的基础。儿童认了字，必然会有强烈的阅读欲望．以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养学生的阅读能力，还是培养获取信息的能力都有重要的意义。《语文课程标准》对识字的要求作了较大的改动．使教材的识字量大大增加。像一年级第一册要求学生认识400个字。并会写100个字．第二册要求认识550个字。会写250个字。这一要求的出现，使得在语文教学界经常可以听到这样的呼吁：“识字这一块太难了!”其实．教师所说的“难”．主要指学生需要通过课内“教”来识字的量太大．而且单凭课堂中的“小变化”．很难解决这大容量的“识字”。尤其是只靠学生一遍又一遍地读．难以激起学生的识字兴趣。因此，笔者认为是否应该开拓自己的视野，把识字的路通向“课外”．创设一条条多彩的路．让孩子在快乐的气氛中轻松识字。     

如何让二类字学习变“苦学”为“乐学”

识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级语文教学的重点。苏教版教材中的生字有两种,一种是田字格里的一类生字,要求学生会认会写;另一种是双横线里的二类生字,要求学生能认读。教材中二类字的数量是一类字的一倍半,在学生的课内外阅读材料中大量出现,学生在遣词造句时也常常会用到。学生对二类字的熟练掌握程度,直接影响其语文学习能力。然而在二类字的识字教学中存在着"三重三轻"的现象。一是重"读"轻"认"。大多数教师对二类字的教学采取"蜻蜓点     

让小学生识字充满情趣

识字教学是小学语文教学的重要内容之一。小学阶段要求学会认识汉字3000个,会写汉字2500个,其中低年级要求会认1800个,会写800—1000个。但是在教学活动中,如果教师只是机械地教学生识字,那么就会忽略对学生人文意识的培养,学生学起来也枯燥无味。因此,在识字教学中,教师应该多     

低年级教材教法答疑

问题一:人教版课改实验教材一年级(上、下册)识字任务太重(上册要求会认400个常用字,会写100个;下册要求会认550个常用字,会写250个),语文周课时仅6节。在有限的时间里如何完成这样繁重的识字任务? 答:1.实验区教师首先要明确实验教材中对要求会认的字和要求会写的字的区别。     

识字教学的几种方法

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字,自主识字。那么该如何指导学生正确识记字词呢?我归纳了如下方法。1、移生为师法传统教学往往采取教师教,学生学的方式,识字教学也同样如此:教…     

遵循规律 注意结合——小学语文第三册第一组教学建议

九年义务教育五年制小学教科书(试用修订本)《语文》第三册教材是分两组安排识字学词学句这一教学内容的。第一组教材共有5课，识字80个，其中要求学会的63个，认识的17个；学习词语37个；句子22个；短文2篇。本组教学的重点是识字、写字和词句训练，同时进行初步的阅读训练，发展学生的语言和思维。根据新大纲精神和新教材要求，提出两点教学建议：遵循三个规律；注意三个结合。     

识字教学

一、小学识字教学有哪些具体要求?小学识字教学是要教会学生识字方法,培养识字能力,使学生掌握汉字的音、形、义,为阅读和写作打下基础。具体要求是:1.识字数量。小学语文教学大纲规定,学生要学会常用汉字3000个左右。这个识字量在教材中的安排是:一年级700字,二年     

渗透新课标理念改革识字写字教学

一、明确识字写字“认写分开”的学习目标小学义务教育阶段,新课程标准在识字写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”和“学会”两种要求,要求认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。在第一学段(一二年级)明确提出要“多认少写”。这就要求教师要依据新课标,准确把握两种识字要求。要求认识的二类字,只要求认识———在本课上认识,放到其他语言环境中也认识。要求学会的一类字,以往强调的“四会”(会读,会写,会讲,会用),现在调整为会读、会写,了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。教学中再也不用花费大量的时…     

识字中趣,趣中识字——提高识字教学的策略

这次新课标修订仅文字修订就有200多处,其中小学识字写字教学,从过去一、二年级要求会认1600—1800字,会写800—1000字,现在减少识字量,改为会认1600字,其中会写800字。进一步提倡了"多认少写",这无疑给教师的教学带来了很大的难度。识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,那如何让学生在快乐中有效、自主的识字呢?在这里笔者谈点自己的想法和体会。     

新课程理念下低年级识字教学初探

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个．会写汉字2500个．其中低年级要求会认1800个．会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容．也是教学的难点。我在教学实践中根据低年级儿童的识字特点及认知规律．从培养学生识字能力着手．课堂实践中逐渐扩大学生的识字量．同时发挥教材的优势．力图有效促进学生识字能力的发展．让学生学会快乐的．自主的识字。下面就谈谈本人在低年级识字教学中的几点做法：[第一段]     

第二册(五年制)识字写话复习指导

一、复习要求与方法1 .本册识字总量是 540个字。其中要求学会 34 0个字 ,会认 2 0 0个字。要求学会的字 ,应能读准字音 ,认清字形 ,能借助图画或词句了解意思 ,逐步培养识字能力。要求会认的字 ,能读准字音即可 ,不抄不默不考。写字要求 :继续练习用铅笔写字。能依照笔顺规则 ,按田字格里的范字写字。字要写得正确、端正、整洁 ,执笔方法和写字姿势要合乎要求 ,养成良好的写字习惯。2 .复习时 ,应根据汉字的构字规律 (如形声字 )和学生的认知特点 ,运用归类、比较等灵活多样的方法引导学生系统地复习 ;指导学生运用学过的笔画、笔顺规则 ,…     

反思识字写字教学现状，让识字写字教学步入正轨

识字写字教学现状：急于加大识字量,同时为了巩固识字量而忽略认写分开的要求,有意拔高标准,对只要求会认的生字并同要求会写的生字一样进行教学,并要求学生做到＂四会＂一步到位,远远背离了课标。有的教师自认为所教的学生接受能力强,因而把只要求会认的字统一要求＂四会＂,自认为这样做＂喂饱了＂学生,殊不知是走入了识字教学误区,严重游离了课标。首先,认写不分的弊端之一就是学生识字负担过重,识字效果不佳,书写质量滑坡,错别字大量涌现。其次,认写任务加重以后伴随而来的是识字写字的兴趣减退。再次,写字任务的强行加大,严重影响学生的身心健康。     

谈识字教学的创新

<正>语文是一门基础学科,识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,新课标要求低年级会认1800个字,会写1000个字,内容较枯燥,因而教师教得吃力,学生学得辛苦又容易回生。如何解决"枯燥无味、抽象、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识,掌握汉字规律"的问题呢?在教学实践中,我针对小学生天真活泼、好动好玩、思维活跃的年龄特征,不失时机地