顺序观察 有序表达

在指导小学低年级学生进行看图写话时,经常有学生不知如何看图,写起来无从下手,眉毛胡子一把抓的情况出现,因此,教师要引导学生顺序观察,有序表达,教学生看图写话。在教学中,我注意教会学生从总体到部分再     

顺序观察 有序表达

<正>在指导小学低年级学生进行看图写话时,经常有学生不知如何看图,写起来无从下手,眉毛胡子一把抓的情况出现,因此,教师要引导学生顺序观察,有序表达,教学生看图写话。在教学中,我注意教会学生从总体到部分再     

从写话训练入手抓好低年级的起步作文

写话是低年级作文最初步的训练.如何有效地进行写话训练呢? (一)指导学生有顺序、有重点地观察事物,培养学生的观察能力。观察,是学生了解和认识事物、积累素材和词语的一个重要手段。学生对一件事物观察的结果如何,直接影响到学生写话训练的效果。因而,指导写话训练,首先必须学给学生观察的方法。在指导观察方法时,要注意观察训练的顺序及层次性,做到从上到下,或从下到上;由远到近,或由近到远;再由浅入深,由简单到复杂,一步一步进行训练。如指导学生观察水仙花,我先引导学生观察水仙花的根和茎是什     

奏响低学段写话三部曲 夯实中高段习作之根基

低年级写话阶段,是中高年级习作的奠基阶段。指导低年级学生写话,关键在于教师的"引"。如果教师"引"的到位,学生的写话训练也就事半功倍。那么,从哪些方面引导呢?笔者认为从"阅读——仿练——评价"三方面入手,奏响低学段写话三部曲,夯实中高段习作之根基,对于呵护低年级学生写话的自信心、提高低年级学生的写话能力起着无形而有力的推动作用。     

智激童趣，乐写童话——写话教学例谈

新课标提出让低年段学生“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”。那么,如何实现这一目标呢？我们可从以下几方面努力。一、精心选择写话内容生活是写作的源泉,教师指导写话的时候就要善于结合学生的生活实际,让他们有话想写。1．在图画中畅想。低年级的教材中配有很多精美、富有情趣的图画,学生们拿到书,最爱翻看的就是这些图画。教师可以充分利用这些图片,指导学生观察图中人物的表情、神态、动作进行写话。每个学期,我都会让学生来进行一次“写封面”的写话练习．苏教版低年级四册教材的封面图片,从《上学去》《放风筝》到《放牛娃》,都色彩艳丽．人物表情丰富,内容生动。其中第三册的封面图片上．是妈妈在给一个小学生整理红领巾,写话前,我先引导学生观察人物和景物,让他们从葡萄、盆栽、人物的衣着上明确时间、地点,再观察人物的动作、神情,说说妈妈在做什么,想象妈妈会说什么,孩子在想什么,至于是写成“开学第一天”还是“让我自己去上学”,就不做限制,只要合情理就可以了。     

如何指导二年级学生写话

小学二年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分。那么,如何引导学生写好看图写话呢?一是模仿;二是指导看图,锻炼学生的观察能力,引导大胆想象;三是引导孩子放飞想象的翅膀,编童话故事。     

快乐写话 快乐成长

低年级写话是为了培养学生的写作兴趣与信心,因此,在教学中,教师要从学生实际情况出发,激发学生写话兴趣,指导学生写话方法,重视学生阅读积累,指导学生进行说话训练,并引导学生在生活中观察,在生活中积累,这样才能使学生更加细心,对写话更有兴趣,为学生将来的写作打下坚实的基础。     

如何指导小学低年级学生看图写话

<正>低年级学生刚刚跨入写作门槛,对于作文能力的培养,应该从看图写话训练起步。看图写话是小学作文的初步训练,是培养初入学儿童向观察客观事物阶段过渡的桥梁,是培养儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。十余年来,我一直任教小学低年级语文,如何指导学生写好看图写话呢?下面就这个问题,谈几点看法。指导学生看图写话,一般来说应注意抓住"看、想、说、写"四个环节。一、看是基础看图写话,顾名思义就是用眼睛看。看是基础,要指导学     

让孩子们喜说乐写

<正>小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。俗话说"万丈高楼平地起"此话说出了基础的重要。作文也一样,必须从说话开始,从低年级打好说话写话的基础,才能逐步提高作文能力。一、挖掘教材资源,进行说话写话训练(一)借助课文插图,启发学生说话写话。课文的插图,有助于学生对内容的理解,教师不仅要在上课时发挥其作用,在课外更要充分挖掘其内在的含意,用来指导学     

如何提高低年级学生的写话能力

从低年级开始,教师要有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用,让他们开始学习写话,这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。根据多年的教学经验,现笔者就如何提高低年级学生的写话能力,谈以下几点感悟。(一)把激发学生对写话的兴趣贯彻到写话教学的始终。"兴趣是最好的老师",只有当孩子对写话产生了强烈的兴趣后,他才会乐于写话,并想方设法地把话写好。因此,作为低年级段的语文教师,必须想办法激     

引生活之源,活写话之水

<正>随着教育教学改革的深入发展,在写话过程中,我发现对于低年级的学生来说,写话是一项比较困难的事情。经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现象,这导致他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。生活是写作的源泉。那么,如何将生活之水,活用到低年级学生写话教学中呢?下面我结合教学实践谈谈以下尝试。一、观察有序,引导写话学生初学写话时,会觉得无话可说。教师要帮助学生解决这一难题,因此,我选择能引起他们兴趣,又容易理解的东     

身临其境 放飞想象——浅谈一年级看图写话策略

看图写话是一项集观察、想象、表达于一体的综合练习,低年级学生年龄小,生活经验少,往往不知道从何入手。因此,低年级教师在指导看图写话时,应教给学生相应的方法。指导学生有序观察,大胆想象,积累应用,完整写话。     

低年级写话指导的难点及策略思考

在低年级的语文指导训练中,要特别重视写话指导。由于低年级学生的写话几乎由零开始,出现了不少问题。教师要认真进行改善低年级写话指导的策略思考：强调学生表达真情实感,完成富有个性的写话;激发学生的写话热情。引导他们体验写话的乐趣;平常注重语文积累,学习正确的表达方法。在实践中,教师要坚持把低年级的写话指导真正落到实处．争取做到“求真实”、“寻趣味”、“重积累”。     

指导儿童进行写话训练

写话,是小学低年级语文教学的一项重要任务。在指导儿童进行写活训练的过程中,教师采取适当的方式,有目的、有计划地引导学生进行口头表达训练,或口述活动内容,或讨论写话提纲,或交流表达方式,将大有裨益。 例如,我教学生写“记一次吹     

具象读写视角下的低年级随堂写话训练方法初探

图画是文字的具象，低年级写话课堂教学中，教师以绘本为媒介引导学生观察和想象，激活内部表达，通过方法引导帮助学生在有中心、有重点的说写基础上不断丰富表达，提炼写话能力，并在随堂交流展示中多鼓励、护信心，促进学生乐于表达、善于表达。本文以《我家是动物园》绘本教学为例，就低年级写话能力的随堂训练进行探究。     

踏着阅读的阶梯快乐写话

低年级学生的写话能力会对中年级的作文产生重要的影响,但写话对于识字量尚且不多的孩子来说是有较大难度的,作为低年级语文教师,如何帮他们攻克这个难点,是大家孜孜不倦探索的话题.写话是一种创造,从创造心理学的角度看,一个人的创造是"从有到新"复杂的加工过程.人类获得的信息越多,创造的可能性就越大.在实践中,我尝试运用阅读这一阶梯,引导学生拾级而上,让他们在读中积累,读中提炼,读后练笔.由于有了阅读的铺垫,学生写话水平得到了较快的提高.     

注重科学观察 实现轻松写话

观察能丰富知识、积累素材，是写话的基础。引导学生多角度观察事物，抓住事物的本质特征进行观察，是丰富写话内容并引导学生进行有序写话的关键。著名的俄国生理学家巴甫洛夫的座右铭是“观察，观察，再观察。”把观察时刻牢记心中。小学语文教学大纲指出“要从一年级培养学生观察和分析事物的能力。”“要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”但目前教师对低年级的教学只注重知识的传授，通过多抄多写，字词教学扎扎实实，而轻视学生的观察训练，导致许多学生在看图说话中出现没头没尾的现象，看到什么就说什么，没有按顺序有重点地去讲述，这将直接影响到学生思维的发展，更无助于今后写话能力的提高。因此，教给学生观察的方法是极其重要的。     

关于低年级写话教学的几点思考与实践

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。"这段话为低年级的写话教学指明了方向。而在实际的教学中,很多方法并不如我们想象的美好,下面就我在写话教学中谈几点尝试。一、游戏的过程中加强指导游戏是低年级教学中为引发学生兴趣最好的工具,但在开展游戏的过程中,如何引导学生去观察从而达到游戏的效果是我在     

“看、想、说、写”,玩转写话教学

<正>首先,我想用八个字"紧密相连,缺一不可"来概括一下四者间的关系。其次我要表明的是,这看似简单的四个写话过程,是万不可以调换的。而今天本篇论文要论述的内容是如何具体从看、想、说、写四个方面对学生进行合理的写话指导。一、有顺序、有目的地"看"看图是写话教学的根基,由于低年级学生受年龄等多方面因素的限制,观察事物的能力较为欠缺,往往伴有目的性缺失、语言散乱等问题的出现。这就需要教师在引导时多花心思,尽量把科学的看图妙法教授给学生。教师要想解决这个问题,首先自己需     

教给说话方法 培养说话能力

初入学的儿童处在语言发展的最佳时期 ,但识字不多 ,不会作文。如何对他们进行作文提前起步训练 ,如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力 ,是低年级教师努力探索的研究课题。笔者认为 ,在一年级的说话写话教学中 ,教师只要以发展儿童语言和思维创新能力为中心 ,有意识地将看、听、说、读、写有机结合起来 ,教给学生说话写话的方法 ,引导学生用音节、字组词 ,用词说写句子 ,进行扎扎实实的语言文字训练 ,就能提高学生的听、说、读、写能力。一、从简单句入手 ,训练学生的说话能力和写话能力说写句子的训练是小学阶段进行作文…