小学生应从语文课程中学什么——全国小语会理事长崔峦访谈录

当前，教育教学改革不断走向深入，语文教学改革也取得了很大的成就，但同时也不可避免地出现了一些新问题。那么，在课改过程中，我们应当注意些什么?语文课究竟应当怎样上?小学生应当从语文课中获得哪些收益?带着这些问题，我们采访了全国小语会理事长崔峦先生。现将访谈录摘编如下，希望能给大家带来一些启迪。     

学法指导实验对小语教学改革的功效

一、课题的提出,更新了小语阅读教学的观念 小语学法指导旨在研究如何教学生掌握操作阅读过程的方法、本领,研究的核心是教师如何指导学生掌握学习语文、进行阅读的方法。它强调的是学生在语文教学过程中,既受到例文思想内容的教育,提高认识,陶冶情操,扩大知识面,又受到操作听说读写活动过程的方法技能训练,掌握阅读本领。它将研究重心置于指导学生学会学习这一中心点上。不久前,国家新颁布     

优化过程 拓宽空间：也谈阅读教学改革

语文教学质量不高,学生能力不强,原因是多方面的,其中阅读量太少,语言积累不多,是一个十分重要的原因。要改变这种现状,就必须优化课内阅读教学过程,拓宽阅读教学时空,形成开放式大阅读教学体系。 一、优化阅读教学过程 1.落实一个“读”字。修订版《大纲》指出:“要让学生充分地读书,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）总目标中要求“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。这些要求充分揭示了学习语文重读书、重感悟、重积累的客观规律。教学时我们以读为本,尽量减少设问与讲解,采用默读、轻声读、尽情读等多种形式充分读书,通过感知读、领悟读、感情读等各种方法层层推进,在反复诵读中,引导学生自读自悟,最终达到自能读书。与此同时,我们对课文精美片断要求熟读成诵,每学期不少于25段篇,以此来丰富学生的语言积累。 2,抓住一个“点”字。在阅读教学中我们坚持突出重点,点上突破,抓牵一发     

三十功名尘与土 八千里路云和月——热烈祝贺全国小语会成立三十周年

当我日渐成熟在南国的土地却常常梦回故园去捡拾那些昔日散落的痕迹我不断追寻却发现最美的风景已经在心里由于广西地处西部,总体上小学语文教学与研究发展和东部发达地区的教育大省比起来还是有较大的差距。因此,广西的小学语文教学研究工作要     

夕拾朝花长精神——新时期湖南小学语文教育改革回顾

岁月如歌。 回首湖南小学语文教育的往事，眼前晃动着先行者不懈求索的身影，耳边回响着先行者脚踏实地的足音。     

潜心会文 加强细读

学生阅读一篇课文,要经历从初读到细读、从整体到部分再到整体的过程。要真正把课文读懂,具体落实到教学上就要潜心会文。加强细读,把学生培养成一个有慧心、好深思的细读者,使之与课文融为一体,能“使其言皆若出于吾之口．使其意皆若出于吾之心”。那么,如何引导学生展开细读呢？     

看 狗狗也会微博

你知道“围脖”是什么吗？啊,不对,是“微博”,就是用简单的几句话记录自己的生活,然后上传到网络上。简单点儿说,就是“微型博客”啦!微博的发明很有创意,狗狗们也很可爱,但我想了足足十分钟也没想出来,两者之间有什么联系吗？     

会动物语言的劳奇莱

“看看你自己,因为有了大头蚂蚁当宠物都乐昏了头。”劳奇莱自己责备自己。     

博采众长 再酿芬芳：对小学阅读教学十年探索过程的回顾

时 光荏苒 ,白驹过隙 ,转眼在小学语文教苑中已耕耘十个春秋。回顾自己在小学语文教学改革中走过的路 ,有艰辛的探索 ,有迷途的彷徨 ,有实践中的积累 ,也有思考后的顿悟。不管是成败也好 ,得失也罢 ,每一点 ,每一滴 ,都是我十年教学实践的认真总结。写出来供同行们参考 ,也为自己阅读教学的实践确定新的起点。一、起步阶段还记得１９９０年初我登讲台做了一节区级观摩课 ,讲的是臧克家的《看球记》 ,这一课使我这个初出茅庐的新教师亮了一个不错的相。当时小语界较为盛行的讲法是串讲串问 ,教师逐段讲、逐词逐句问 ,学生机械地记、被动地答 …     

“小语整改”等于什么？

2002年11月10日,来自全区百余名教研员、骨干教师,在呼和浩特市召开了一个题为“丁培忠语文教育理论与实践”的研究会。《小学语文教学》和人民教育出版社的编辑专程参加了此次会议。为一位教研员、特级教师召开专题研讨会,在我区尚属首次。贫穷可以使我们的办学条件简陋,但不应使我们的思想匮乏。丁培忠先生是我区土生土长的学者型教研员,他在40多年的语文教育工作中,致力于语文教育理论与实践的研究,力求探索出一条符合语文教育规律、省时高效的语文教育之路。他的目的达到了。如今,他已成为区内外享有较高声望的语文教育专家。概括起来,我以为丁先生对我区的语文教育有三大贡献。一是,丁先生大量介绍、传播了国内外母语教学的新思想、新观念、新方法,使我们身处边鄙之地而不感到信息的闭塞;二是丁先生对先进的语文教育思想、理念不是生吞活剥,而是结合当地实际做了大量的消化、诠释、发挥、本土化工作;三是在理论向实践的转化中,探出一条操作性极强的实践之路———“小学语文整体改革”。丁先生对内蒙古地区的语文教学,特别是小学语文教学的改革和发展,功不可没。在此,我们编发的四篇文章从不同角度阐释了“丁氏语文教育理论与实践”的若干方面,以飨读者。丁培忠:中国教育学会小学语文教学研究会副     

如何在小语教学中培育人文精神

什么是人文精神?人文精神的历史原意是“人”的精神,即人的真实精神、人的真情实感、人的真实愿望。所谓语文教学的人文精神构建,就是努力挖掘作为人文应用学科的语文教材中的教育资料,以全体的人性完善为最高教学目标,体现主要以个人发展需要为标准的教育价值观,让儿童从小就发展自己的才能和创造能力,为其一生的可持续发展提供强大的精神动力和不竭的智力支持。     

再造一个辉煌三十年——全国小语会而立之年随想

我和全国小学语文研究会结缘是很偶然的。我没从事过小学语文教学,也没做过小语教研工作,是办教育刊物的。1980年初山西省成立小学语文研究会,教育厅领导让我负责此项工作,担任省小语会理事长。为什么让我负责此项工作？我想,一者自己是学中文的,对语文学科不陌生;二者我是杂志社的负责人,杂志社有点经费,学会好开展工作。所以全国小语会成立时我很自然地出席了会议,而且当选为常务理事。     

“天天读，天天记”小语课外阅读活动

阅读教学是小学语教学的基本环节，课外阅读又是巩固和发展阅读教学的重要途径，新的《小学语教学大纲》把小学生的课外阅读定量，并量化到二、三、四、五年级，不仅体现了课外阅读的重要意义，而且也把课外阅读定为小学语教学必须完成的任务。     

培养现代人才与小语教学改革

培养现代人才,是当今世界教育改革的主旋律.我国基础教育全面实施素质教育,就是把教育改革的大目标指向培养现代人才上.小学语文是基础学科,是培养现代人才的第一切入点.把握好这个切入点,就能为培养现代人才奠定坚实的基础.然而,多年来,我国小学语文教学改革,虽也频繁,但成效不显,原因有以下几点: