怎样过一个有意义的“六一”儿童节——一节高年级口语交际训练课

师:同学们,今天我们要练习的是“基础训练5”的“听话·说话”题,请同学们默读“听话·说话”的要求,思考我们这次口语交际的内容是什么?有几个要求?(生默读,思考) 生:这次口语交际的内容是,讨论:怎样过一     

一堂特殊的口语训练课

最近，我在班上组织学生举行了一场别开生面的比赛——夸姓比赛，即让学生夸一夸与自己姓氏相同的古今中外的名人，可背一背他们写的诗，讲他们的有关故事，简要介绍他们的事迹。学生在课上引经据典，积极发言。整堂课气氛活跃，妙趣横生，充溢着浓浓的文化氛围。     

互动的课堂是学生交际的乐园——口语交际训练的实践与思考

《语课程标准》不再单提听话、说话，而是综合起来提口语交际，这给人耳目一新之感，更加凸现了语学科的人性和工具性，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。下面结合自己教学实践谈谈对口语交际训练课的一些思考。     

身边的口语交际

生活中有许多口语交际情境, 我们稍动些脑筋是可以把它们“推”给学生的,我就有过多次成功的“移花接木”。“说”请假条有一天,班上出了名的后进生李朋没到校也没请假。第二天早读前,我问了一下情况,才知道他是因为牙痛休息了一天。他说话时害怕     

关于苏教版小学语文高年级段口语交际教法

在新课标的深入推进与落实下,对于小学语文的综合能力培养有了更深层次的教学要求,特别针对高年级口语交际能力的培养,有了更加硬性的教学规定。教师对口语交际的教学方法应有进一步的深入研究,这样不但落实了新课标的新要求,更提升了小学生的语言交际能力。     

强化口语交际训练培养口语交际能力

学生口语交际能力的培养要通过三个途径：利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；在日常生活中，让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练，培养学生口语交际能力的目的，又必须帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系，运用双向互动的交际方式，教师的指导要切实、精当，建立有效的激励机制。     

苏教版小学语文高年级段口语交际教法探微

笔者通过梳理苏教版小学语文高年级段教材中的口语交际内容,通过针对本校口语交际教学现状的调查研究,提出了自己对口语交际教学内容的教法建议,希望对口语交际教学工作有所裨益。     

口语交际教学点滴谈

口语交际这一教学内容的安排，旨在培养学生口语交际能力，促进学生口语的发展，从而提高学生整体综合素质。为了达到这一要求，我认为在教学中要注意以下几个问题。     

小学高年级语文口语交际的策略

口语交际在人们日常生活中扮演着重要的角色。随着语文新课标对学生口语能力要求的提出,在教学中,有意识地应用口语交际策略,提高学生的口语交际水平已经迫在眉睫。从对口语交际策略的阐释、口语交际策略与语文教学、口语交际策略应用中应注意的问题这三方面,阐述一些观点及在教学中的实践体会。     

小学高年级口语交际教学策略初探

口语交际是听和说双方的互动过程。学生具备良好的口语交际能力将终生受益。新课程教育实施以来,口语交际教学已随着社会发展及素质教育的需要而日渐成为语文教学的焦点。但据了解,并不是每个学校每位教师都对此予以足够重视,     

如何进行高年级口语交际教学

在小学高年级语文教学中开展高年级口语交际教学,对促进高年级小学生语言能力的发展具有不可忽视的作用,现阶段小学语文教学中口语交际教学的实施依然存在许多不尽如人意之处。因此,以小学语文口语交际教学的有效实施为视角对相关问题展开了尝试性的研究,希望通过研究能够更好地促进小学语文高年级口语交际教学的有效实施。     

口语交际“一二三”

为了适应时代发展 ,培养学生能力 ,人教版新教材中增设了“口语交际”课。这类课怎么上 ,对我们大家都是个全新的课题。笔者认为 :第一 ,对大纲理解到位是前提。从新大纲看 ,小学语文的教学应“立足于促进学生的发展 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。口语交际能力显然是学生将来生活、工作的基础 ,其分量将随着社会的发展而更加凸显。第二 ,摆正师生关系是保证。要建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系 ,尊重保护学生的个性 ,落实学生的主体地位。第三 ,精心设计教学是关键。一方面要认真挖掘教材 ,把握教材 ;一方面要从儿童的实…     

浅谈口语交际

“口语交际”课最先出现在外语教学，它采用了崛起于70年代的交际教学法，以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。在课堂中，它一改以教师为中心的课堂结构造成的“一言堂”局面，给学生提供了许多语言实践的机会，学习者不再处于被动地位，学习兴趣因此得到激发。     

小学高年级语文口语交际教学中的情境创设

小学时期是学生语言素养培养的基础期,也是学生口语表达能力强化的黄金期,在这一时期做好口语交际引导无疑会使学生受益终身。主要从三方面入手,就"小学高年级语文口语交际教学中的情境创设"这一课题展开探究,以期探索出一条适应小学高年级学生口语交际实际的教学新路子。     

由口语交际案例引发的问题和思考

本就温州市小学语口语交际的183篇案例所反映出来的问题，从“标题”、“背景”、“案例描述”、“反思”几个方面进行分析、思考，阐述了笔关于如何写好教学案例的一些看法。